人教版五年级上册欣赏 大河之舞教学设计

欣赏  大河之舞

【教学目标】

情感与价值观：通过欣赏乐曲，了解世界多元文化，丰富情感体验。

过程与方法：谈话、模唱、舞步律动、创编、合作等。

知识与技能：欣赏乐曲《大河之舞》，了解乐曲的结构；通过舞蹈步伐的节奏律动感受乐曲欢快、热情的情绪。通过本节课的学习，感受《大河之舞》气势宏大的舞蹈场面。

【教学重点】

1．通过舞步由慢到快的节奏律动感受乐曲热烈、激昂的旋律，欢快的节奏和宏大的舞蹈场面。

2．通过欣赏乐曲，了解世界多元文化，丰富情感体验。

【教学难点】

1．在欣赏过程中，引导学生能够听辨出舞步的节奏变化。

2．学跳踢踏舞的基本步伐，能跟随音乐即兴创编节奏。

【教学准备】

陶笛、多媒体课件、踢踏舞鞋、《大河之舞》视频、美式踢踏视频等。

【教学过程】

一、师生问好，组织教学。

二、导入

请同学们先来看一段视频，你知道这是什么舞蹈吗？（播放美式踢踏舞视频）先请生来说一说，之后师：踢踏舞。

三、简介踢踏舞的发展，出示课题

1．踢踏舞的起源。

2．我们来学几个简单的踢踏舞步：跺步、前掌步、后跟步。

3．介绍爱尔兰的踢踏舞《大河之舞》。

【设计思路：首先，让学生知道踢踏舞最初是玩出来的，这使孩子们更乐于接受这种艺术形式，并使他们情绪放松，为后面的即兴创编做好铺垫。学习简单的几个踢踏舞步伐，为下面感受节奏做了准备。介绍里菲河，通过音乐让学生了解相关文化。】

四、欣赏《大河之舞》经典片断

感受舞蹈情绪

（1）欣赏《大河之舞》的视频，思考：爱尔兰踢踏舞带给你怎样的感受？结合它与之前看的美式踢踏的区别来谈一谈。（播放《大河之舞》视频片段）。

（2）感受旋律

A．老师用陶笛为大家演奏主旋律。

B．请学生用“Lu”音跟随陶笛轻声哼唱旋律。

【设计思路：课堂上，学生只要能够跟随教师的陶笛把这段旋律用“Lu”音模唱下来就可以了，不需要演唱乐谱。选用陶笛作为课堂乐器，是因为它很便捷，可以走到学生中间演奏，更加激发学生的学习兴趣。】

C．听音乐，找出主旋律在舞曲中一共出现了几次？(六次)

2．表现踢踏舞的节奏

（1）听辨旋律出现的前四次，舞蹈演员分别踏出了哪些节奏。

A．旋律出现第一次，舞蹈演员踏出了怎样的节奏？听听他们是在几和几的时候踏下脚步的？注意有四个八拍的前奏。（八和一）

准备好你们的双脚让我们在八和一的时候用踢踏舞的前掌步和跺步来感受节奏。先右脚再左脚，老师来做镜面师范。

B．旋律出现第二次，步伐发生了怎样的改变呢？

①请几位同学站起来跟着音乐试一下，把他们找到的脚步声呈现给大家。

②让我们集体用跺步的方式再来一次。先跺右脚再跺左脚。

C．旋律出现第三次，舞蹈演员的步伐比第二次多了还是少了？

①谁能编排一个有强弱对比的拍击方式？请生试一试。

②老师这里也有一个强弱的拍击方式，强拍跺步，弱拍前掌步，请生尝试。

D．旋律出现第四次，步伐又会发生怎样的变化呢？（生：更快、更多）

用跺步和前掌步尝试，每小节的第一个音用跺步，其他的音用前掌步。

E．把旋律出现的前四次连起来跟着音乐做一遍。

【设计思路：课件中的图谱很形象地展示了旋律出现的前四次舞步的变化，通过图谱可以很直观地看出，节奏越来越丰富，速度越来越快。让学生通过踢踏舞的基本步伐：踏和点亲身体会节奏带来的情绪变化，更加有利于学生感受旋律。】

（2）用接龙的方式踏击第五次和第六次出现的主旋律。

3．听第二主题的旋律，即兴创编节奏。

可以创编任何节奏，还可以选择任何方式。先请几个学生来试试。之后请全班同学即兴创编，共同表演。

【设计思路：创设平台让学生自由、大胆地创编节奏，提高学生的学习兴趣，让学生在玩的过程中获得快乐和成就感。】

4．成品展示

下面让我们用自己的方式共同来演绎《大河之舞》的经典片段。注意第二主题虽然是自由创编，但是你的耳朵始终要倾听音乐，这样我们才能为下面的接龙做准备。

全班共同表演。

【设计思路：在整个教学中，我设计了感受节奏──表现节奏──创造节奏──成品展示这一层层递进的过程。使舞曲的旋律总在学生的耳边不断回响，达到了记住舞曲主旋律的目的。让学生通过踢踏舞步伐的变化方式，使学生体会舞曲的情绪。】

五、拓展内容

观看中国藏族踢踏舞《扎西德勒》，学生谈感受，之后师总结。

【设计思路：一段藏族踢踏舞不单单是让学生产生一种民族自豪感，更是让他们知道有关踢踏舞还有许许多多的知识等待着我们去探究。】