二年级数学下册第七单元集体备课教案

这是一份二年级数学下册第七单元集体备课教案，共22页。

二年级数学（下）第七单元复习集体备课教案
主备老师：何思欣 参与成员：彭玉英 郭乃娟 张倩 江春玉 谢春兰 王桥英
集体
备课


二次备课
单
元
分
析















一、 教学内容：
万以内数的认识包括：1000以内数的认识、10000以内数的认识和整百、整千数加减法。
二、 教学目标：
1、结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
2、经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
3、初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。
4、进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
三、教材分析：
本单元教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。
四、教学重难点
1、教学重点 ：会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成；能比较万以内的数的大小；会口算整百整千数的加减。
2、教学难点 ：体会相邻两个计数单位之间的进率是10；掌握中间、末尾有0的数的读写法；认识近似数，并能结合实际进行估计。
五、单元课时安排：(共14课时）
1．1000以内数的认识……………4课时
2．10000以内数的认识 …………6课时
3．整百、整千数加减法…………3课时
4．整理和复习……………………1课时



课　题
第一课时 1000以内的数的认识
二次备课
教学内容
课本P75页例1
















教学目标
知识目标：初步理解相邻计数单位间的十进关系。
过程与方法：通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。
情感态度与价值观：建立数的概念，培养数感。
教材分析
重点
能熟练地数千以内的数
难点
会数拐弯数
准备
多媒体课件
教

学

过

程
一、复习导入
出示体育馆的主题图，猜猜体育馆大约能坐多少人。
（请学生说一说）根据学生的猜测引出本节课题：1000以内的数
二、探究新知
1、认识计数单位“千”。课件出示例1图片
一个一个地数，10 个一是( )。
请学生根据出示的方块进行数数1、2、3、、、、、、
一十一十地数，10 个十是( )。
请同桌两个一条条地数10、20、30、、、、、、
一百一百地数，10 个一百是( )。
出示1000个方块的图片，这么多怎么数？学生讨论并反馈。
把它分开来，一排一排的数100、200、300、、、、、（边数电脑边出示）
数到900时提问：9个百添上1个百是（ ）个百，也就是（ ）一百是（ ）。
像一、个、十、百、千都是我们所学的计数单位。它们之间的进率是10.
2、数数。在三百五十六的后面连续数出5个数。
三百五十七、三百五十八、三百五十九、三百六十、三百六十一。
3、 拨计数器
计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
第四位是千位，10个一百是一千。
数数，在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千，你会吗？ 九百六十、九百七十、九百八十、九百九十、一千。
三、巩固练习。
（一）数一数，在计数器上边拨珠边数数。（教材第75页“做一做”）
1. 从一百起，一个一个地数到一百二十。
2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。
3. 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
（二）填一填
1. 10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。
2. 九百七十七后面的第五个数是（ ）。
3. 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。
4. 最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。
四、课堂总结 今天这节课你有什么收获？
板
书
设
计
1000以内数的认识
千、 百、 十、个
作
业
布
置


教学反思

课　题
第2课时 1000以内的数的认识
二次备课
教学内容
教材第76、77页（读写数）例题2
















教学目标
知识目标：学会读、写千以内的数，掌握千以内数的数位顺序及千以内数的组成。
过程与方法：正确说出各数位名称，识别各数位上数字的意义。
情感态度与价值观：培养学习认真观察、思索的良好学习习惯。
教材分析
重点
能熟练地数千以内的数
难点
如何估数
准备
点子图 小棒、计数器
教

学

过

程
一、复习引入.
1、我们已经学过哪些计数单位？这些单位之间的关系怎样？
一、十、百、千都是计数单位；相邻两个计数单位之间的进率都是10。
2、 读数和写数：6个十和3个一 写作：63 读作：六十三
出示课题：今天我们来学习1000以内数的组成和读写法。
二、探究新知
1、数的组成。（教学P76例2）
出示例2主题图，怎样用比较合理的办法数出图中有多少个圆点？
（1）先数出一竖行，有10个、10个10个就是100，圈出100，
数出100再圈起来，2个一百是二百，与三十五合起来是二百三十五。
（2）借助小棒 （3）出示计数器
讨论：如何在计数器、数位表上表示235这个数。
教师出示计数器并进行如下提问：
①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？
②每个数位的计数单位是什么？
③10个一是（ ）、10个（ ）是一百、（ ）个一百是一千.
2、教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.
提问：百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？
小结：2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.
3、 三位数的读写法.
4、 讨论：如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。
[1]不带0的三位数.在计数器上表示235.
[2]中间带0的三位数. [3]末尾带0的三位数.
三、巩固练习
1、读出下面各数.234 520 806 721 910 900
2、写出下面各数 三百六十二 四百零四 六百五十 七百
3、教材第77页 “做一做”1、2题 4、出示教材77页的“彩点”图
四、课堂总结
今天这节课你有什么收获？
板
书
设
计
1000以内数的读写
从右边起第一位是： 第二位是：第三位是：第四位是：
读数从高位读起。
作
业
布
置


教学反思


课　题
读写1000以内的数（二）
二次备课
教学内容
课本P77页例3，教材80页练习十六7至9题
















教学目标
知识目标：进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的含义；
过程与方法：会用千以内的数表示生活中物体的个数，能正确的读写千以内的数；
情感态度与价值观：让学生体验数在生活中的广泛性和现实性。
教材分析
重点
读、写千以内数的方法
难点
对数位的理解
准备
计数器，课件
教

学

过

程
一、复习导入
1．我们已经认识了哪些计数单位？把这些计数单位按照从低到高的顺序说一说。（个、十、百、千、万）
2.在数位计数表内，从右边起，第一位是（ ）位；第二位是（ ）位;第三位是（ ）位；第四位是( )位；第五位是（ ）位。
3.如何在计数器上拨出六百二十七，
二、探究新知
1.出示例3图
2.数一数每一竖条是几个彩点？ 生：10个
3.你准备怎样快速的数出图中一共有多少个彩点？
4.小组讨论，寻找方法，填写图中方框中的数
5.说一说图中一共有多少个彩点？说一说你是怎样数的？
6.你有哪些发现？如：（1000里有几个100？）
1000里有10个100；1000里有100个10；1000里有1000个1；
900和100合起来是1000
7.小结
三、知识巩固
1.写出并读出下列各数，并说说它的组成
2.教材练习十六第七题
3.教材练习十六第八题
四、知识总结
说一说这节课你学到了什么？
计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
第四位是千位，10个一百是一千。
数数，在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千，你会吗？ 九百六十、九百七十、九百八十、九百九十、一千。

板
书
设
计
读写千以内的数（二）
计数单位：个、十、百、千、万
1000里有10个100
1000里有100个10
1000里有1000个1
900和100合起来是1000……
作
业
布
置


教学反思



课　题
万以内数的认识——认识算盘
二次备课
教学内容
课本P78页例4
















教学目标
知识目标：直观认识算盘，知道算盘的各部分名称，学会用算盘计数和数数；
过程与方法：经历算盘表示数和数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法；
情感态度与价值观：了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的重要发明之一，激发学生对算盘的学习兴趣。
教材分析
重点
认识算盘，知道算盘的各部分名称，学会用算盘计数和数数
难点
带有上珠数的读写。
准备
算盘，课件
教

学

过

程
一、复习导入
出示图片：图中每幅图代表的数都是多少？
二、探究新知
1.认识算盘
算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下:梁的上方叫上珠，梁的下方叫下珠，一个上珠表示5，一个下珠表示1.
2.用算盘计数和数数方法
出示算盘：告诉学生从右边起是个位，依次是十位，百位。可以从最右边开始，也可以空出几位再从右边开始计数。
3.出示多种数，试着让学生用算盘表示
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 20 30 40 50 60 70 80 90
100 200 300 400 500 600 …….
4.出示不同数，让学生尝试用算盘拨出
17 254 180 309 600
5.探究不同方法拨出同一个数 小组讨论
6.你知道吗？
算盘的历史：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具，是一项一伟大的发明。它可以用来计数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的普及，算盘才慢慢的退出了历史的舞台。
三、知识巩固
1. 在算盘是拨出下面各数
164 520 1000 561 235
2.说一说用算盘计数和在计数器上计数有什么不同？
四、知识总结
说一说这节课你学到了什么？

板
书
设
计
用算盘表示数
算盘四周叫做框
根根小棒叫做档
一根横梁分上下:梁的上方叫上珠，梁的下方叫下珠
一个上珠表示5，一个下珠表示1.

作
业
布
置


教学反思


课　题
10000以内数的认识
二次备课
教学内容
课本P82--84页例5、例6和“做一做”及练习十七的第1、2题。
















教学目标
知识目标：使学生能正确地数出1000以内的物体个数，建立10000以内数的概念。
过程与方法：理解10个一千是一万，认识计数单位“万”；会读写10000以内数的组成，掌握数顺序表，理解数位的意义与作用。
情感态度与价值观：发展学生的数感，培养学生的综合能力和创新精神。
教材分析
重点
认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表。
难点
理解数位的意义与作用。
准备
多媒体课件、计数器、数位顺序表
教

学

过

程
一、读数导入
出示南京长江大桥的图 读一读。 板书课题：10000以内的数认识
二、探究新知
（一）数数，认识计数单位“万”
1．出示例5：观察例5中的立方体，数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？
2．一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个小立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。
3．小结并板书：
一个一个地数，10个一是十。 一十一十地数，10个十是一百。
一百一百地数，10个一百是一千。 一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千、一万。 一千一千地数，10个一千是一万。
（二）整理数位顺序表
1．认识计数单位“万”。
2．认识数位顺序表并记住数位顺序表
（三）在计数器上边拨珠边数数
（四）数的组成
1．出示例6，有多少颗星星？让学生先估再想一想用什么方法来数？
2．出示方块图：
想一想：怎样在计算器上拨出这个数？怎样读和写呢？
汇报交流：读作：二千四百五十八，写作:2458.
三、知识应用
1.完成教材第84页“做一做”第1题。
有多少张明信片？
2.完成教材第84页“做一做”第2题。
四、课堂总结
师：你今天收获了哪些知识点？分享一下吧。
板
书
设
计
10000以内数的认识
一千一千的数，10个一千是一万。

写作： 2458
读作： 二千四百五十八
作
业
布
置


教学反思


课　题
10000以内数的读法和写法
二次备课
教学内容
课本P85--86页例7，例8和“做一做”及练习十七的第3、4题
















教学目标
知识目标：在学生读写四位数（中间、末尾没有“0”）的基础上，会读写中间、末尾有“0”的四位数，理解和掌握读写的方法。
过程与方法：通过学习中间、末尾有“0”的四位数的读、写，加深学生对数位意义的理解。
情感态度与价值观：从中知道生活处处有数学。
教材分析
重点
掌握10000以内数的读法和写法。
难点
理解中间、末尾有“0”的四位数的读、写方法。
准备
多媒体课件、计数器
教

学

过

程
一、复习导入，揭示课题
1．把数位顺序表填写完整。
2. 看计算器说说这个数的组成。
二、探究新知
1.教学例7
先说出计数器上的数各是由几个千、几个百、几个十和几个一 组成的，再读出来。
这个数由3个千、7个百、4个十和5个一组成的，读作：三千七百四十五。
这个数由2个千、8个十组成的，读作：两千零八十。
这个数由6个千、9个一组成的，读作：六千零九。
师：我们在读数时，需要注意什么？
小结：（1）读数从高位读起。
（2）万位上有几就读几万，千位上有几就读几千
（3）中间有一个0或两个0，只读一个“零”末尾的0，不读。
2.教学例8
（1）在计数器上拨出下面各数，再写出来。出示课件
（2）讨论：怎样写10000以内的数？
（3）小结： 写数时，从高位起，按数位顺序哪一位上是几就写几，中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写“0”。
三、知识运用
1．教材第85页例题7“做一做”
2. 教材第86页例题8“做一做”
3．连一连。出示练习十七第11题
4． 用下面的四张卡片，摆一摆。
（1）十位上是0的数 （2）中间和末尾都有零
（3）只读一个零的四位数 （4）摆出一个零也不读的四位数
四、课堂总结
师：你今天收获了哪些知识点？分享一下吧。
板
书
设
计
10000以内数的读法和写法
3745 读作： 三千七百四十五
2080 读作： 二千零八十
6009 读作： 六千零九
作
业
布
置


教学反思


课　题
10000以内数的大小比较
二次备课
教学内容
课本第90页例9和“做一做”以及练习十八第1—3题
















教学目标
知识目标：使学生掌握10000以内两个数比较大小的一般方法。
过程与方法：正确地运用符号和词语，描述10000以内数的大小。
情感态度与价值观：通过比较两个数大小的学习过程，培养学生知识迁移和归纳概括能力。
教材分析
重点
通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，学会比较10000以内数的大小。
难点
掌握10000以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示10000以内数的大小。
准备
卡片、课件
教

学

过

程
一、复习导入，揭示课题
1. 填一填。
（1）4398是（ ）位数，它的最高位是（ ）位，“4”在（ ） 位上，表示（ ）个（ ）；“9”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。
（2）一千七百六十九写作（ ），它的百位上是（ ）。
（3）9999是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和 （ ） 个一组成的，再添1是（ ）。
2. 比一比。

二、 探究新知出示例题9
1.读一读每种不同电视的价格。 你是怎样比较的？
2.学生先独立思考，再在小组中相互讨论、交流，指名说一说比较的方法。
3.汇报交流。
（1）1号和2号比，哪一个贵些？为什么？ 940<1899
（2）3号和4号比，哪一个贵些？为什么？ 1350<2365
（3）2号和3号比，哪一个贵些？为什么？ 1899>1350
学生在小组中讨论、交流、互相说一说自己是怎样比较的。
4.试着总结一下，你是怎么比的。
5.小结：位数不同，位数多，数大。 位数相同，从最高位比起。
最高位相同，比下一位，直到比出
你能把这四种电视机的价钱，按从小到大排一排吗？
三、知识运用
1. 比一比，填一填。
2.（1）三位数中最大的数是（ ），最小的数是（ ）。
（2）四位数中最大的数是（ ），最小的数是（ ）。
四、课堂总结
师：你今天收获了哪些知识点？分享一下吧。
板
书
设
计
万以内数的大小比较
（1）1号和2号比，哪一个贵些？为什么？ 940<1899
（2）3号和4号比，哪一个贵些？为什么？ 1350<2365
（3）2号和3号比，哪一个贵些？为什么？ 1899>1350
作
业
布
置


教学反思

课　题
近似数例题10
二次备课
教学内容
课本第91、92页例10和“做一做”以及练习十八第4题。
















教学目标
知识目标：结合现实素材让学生认识近似数，并能结合实际进行估计。
过程与方法：通过教学活动培养学生的数感。
情感态度与价值观：知识与生活实际结合，让学生体会近似数在生活中的作用和意义。
教材分析
重点
初步理解近似数的意义。
难点
近似数的意义。
准备
卡片、课件
教

学

过

程
一、复习导入，揭示课题
1. 数一数。
（1）2998 2999 （ ） （ ） （ ）
（2）6097 6098 （ ） （ ） （ ）
（3）（ ） 9000 9001 （ ） （ ）
二、探究新知
1．出示例10的图画和文字，让学生读一读图画下面的文字。
（1）9985和10000都表示参赛运动员的人数吗，有什么不同？
小组讨论、交流，说一说“将近10000人”是什么意思，“有9985人”是什么意思？
师小结：9985这种说法特别准确，所以它是一个准确数。
9985接近10000，比较容易记住，所以10000是一个近似数。
板书课题：近似数
（2）同桌说一说：“二年级同学304人，可说大约300人”中的304和300各表示什么数。
（3）提问：现在你们知道什么是近似数了吗？谁来说说。
小结：近似数是指大约是多少的数，也就是与实际比较接近的数。
2．在日常生活中我们还见到过哪些近似数？学生举例。
3．反馈练习：
下面那些是近似数？那些是准确数？
三年级有417人，共有597台电脑，大约1000盆花
综合类图书2912本，学生大约1600人
三、知识运用
1.教材第91页“做一做”。
2. 教材第92页练习十八第4题。
3. 教材第92页练习十八第5题。
下面的数各接近几千？
四、课堂总结
师：你今天收获了哪些知识点？分享一下吧。

板
书
设
计
近似数
有9985人 将近10000人
准确数 近似数
作
业
布
置


教学反思


课　 题
整百 整千数加减法
二次备课
教学内容
课本P95页例11、12
















教学目标
知识目标：让学生在情景中发现问题，在解决问题中探究整百整千加减的计算方法并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
过程与方法：培养学生用独立思考，合作交流的方法解决简单的实际问题的能力。
情感态度与价值观：体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
教材分析
重点
掌握整百 整千进（退）位加减法的计算方法
难点
掌握口算方法，口算的原理
准备
多媒体
教

学

过

程
一、激趣引新、导入新课
1． 师：摘石榴（口算整十的加减法）
二、探究交流、感悟新知
1．出示多媒体 引导学生观察 说说题意并提出问题
师：同学们看到了两个数学信息，请提出问题。
预设：电视和冰箱一共多少钱？ 冰箱比电视贵多少钱？
电视比冰箱便宜多少钱？
师：同学们提出了这么有价值的问题，谁能解答呢？学生尝试解答
怎么计算1000+2000= ? 学生独立解题，同桌交流方法。
生：1个千加2个千是3个千，3个千是3000.
生：从1+2=3中想到1000+2000=3000
生：从100+200=300中想到 1000+2000=3000
2．交流算法，说说你是怎么想的。
教学例12 组织活动：编口算题
出示50 80 130 编出加法和减法，写在单行本上，
学生展示：50+80= 130-50= 学生交流算法：
预设：5个十加8个十 是13个十，13个十是130
5+8=13，所以50+80=130
先算5+8=13，再将后面的0补上。
130-50= 学生交流算理：
预设：13个十减5个十是8个十，8个十是80.
13-5=8，所以130-50=80
三、巩固练习
1.教材第95页“做一做”。计算
师：观察上下两道算式，你有什么发现？
2.教材第97页“练习十九”第1、4题。
四、课堂总结
师：你今天收获了哪些知识点？分享一下吧。

板
书
设
计
整百 整千数加减法
1000+2000=3000 1个千加2个千就是3个千，就是3000 130-50=8 13个十减5个十是8个十，就是80
作
业
布
置


教学反思


课　题
解决问题
二次备课
教学内容
课本P96页例13
















教学目标
知识目标：使学生能够结合具体情景，初步学会用加·减法的估算的策略解决问题。
过程与方法：使学生懂得要根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。
 情感态度与价值观：在解题过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。
教材分析
重点
学会用加减法估算解决问题，体会算法多样化。
难点
根据实际需要估算解决问题，培养估算的意识。
准备
多媒体
教

学

过

程
一、复习引入口算 出示课并给孩子鼓励性语言。
二 、探究信息，理解问题
教师呈现96页的情景图。
师：同桌相互说说这幅图的意思，从图中知道了什么？问题是什么？
生：一部电话358元，一个电吹风218元。问题：用500元买2种物品够吗？探索新知 解决问题
师：要解决这个问题500元够吗？你是怎么想的?自己想一想，写写。
师：谁来说说你们商量的结果，学生汇报
预设1：笔算：358+218.结果与500比大小。
板书：358+218= 这个算式表示什么意思呢？
生：买2种东西，就要把2个价钱加起来算出总价。
师：说的很好！想法也是正确的！可是358+218=？很多同学都不会算，怎么办呢？
预设2：估算358超过了300元，218超过了200元，300+200=500.所以358+218一定是超过了500元。所以500元是不够的。
师：大家听懂了吗？他采用的是什么方法？
生：用的是估算，用近似的整百数来估算。
师：你表达得很非常正确，我们把这种方法称为“估算”。估算很简单，只要把一个数看成和它最接近的整十，整百，整千的数再口算就可以了。
师：这道题我们把原来的数看成小于它的整百数解决了问题，那我们把原来的钱数看成其他的整百数，能解决问题吗？
师：预设1:400+200=600。一个是把原来是钱数看大了，一个看小了。所以不好确定。
预设2:400+300=700. 两个数都看大了，总钱数也大了很多，所以也不好确定。
小结解决问题的步骤。
三、知识运用
1. 教材第97页“练习十五”第2、3、5题。
四、课堂总结
师：你今天收获了哪些知识点？分享一下吧。
板
书
设
计
解决问题
358超过了300 218超过了200
300+200=500 358+218一定比500大
作
业
布
置


教学反思