七年级下册22 伟大的悲剧授课ppt课件

这是一份七年级下册22 伟大的悲剧授课ppt课件，共45页。PPT课件主要包含了伟大的悲剧，第一课时，学习目标，阅读目标，重点涉及思考探究三，难点涉及思考探究一，写作目标，品格素养，作者简介，预习资料速查等内容，欢迎下载使用。
了解作者、作品及传记文学的特点。
学习抓时间、地点、事件、段首句等主要信息的浏览方法，快速理清故事情节，概括内容要点。
品析感人的细节描写，把握作者表达的思想感情，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
学习按照时间顺序写作的方法，使文章条理清晰。
学会运用细节描写，生动形象地塑造人物形象。
学会运用多种表达方式，将事、景、情有机地结合起来。
学习斯科特等人勇于探险、勇于献身的精神和强烈的集体主义精神，正确认识英雄、成败，体会人类最珍贵的精神的价值。
茨威格（1881—1942），奥地利作家。代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，传记《三大师》等。
文章写的是20 世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森的角逐中失败后，和他的队友在从南极点返回的途中悲壮牺牲的故事。茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想象力写成了人物传记《夺取南极的斗争》，本文就是其中的一部分。
阿蒙森—斯科特站阿蒙森—斯科特站（英语：Amundsen-Sctt Suth Ple Statin）是美国于1957 年在南极点设立的科学考察站，是地球长期有人居住的最南处，也是世界上纬度最高的考察站。其名称是为了纪念在1911 年第一个抵达南极点的阿蒙森和在1912 年第二个抵达南极点的斯科特。
传 记传记，是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆和调查等相关材料，加以选择性地编排、描写与说明而成。一般由他人记述，亦有自述生平者，称为“自传”。传记大体分为两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本特点。
1. 拽（ ）：拉。2. 绑（ ）：用绳、带等缠绕或捆扎。3. 搂（ ）：搂抱。4. 昔（ ）日：往日；从前。5. 堡垒（ ）：比喻难于攻破的事物或不容易接受新事物、新思想的人。6. 辜（ ）负：对不住（别人的好意、期望或帮助）。
7. 凛（ ）冽：刺骨地寒冷。8. 吞噬（ ）：吞食。9. 疲惫（ ）：非常疲乏。10. 钦（ ）佩：敬重佩服。11. 鲁莽（ ）：说话做事不经过考虑；轻率。12. 毡（ ）鞋：用来防寒的鞋，看上去很笨重。13. 保佑（ ）：指神佛保护和帮助。14. 厄（ ）运：困苦的遭遇；不幸的命运。
15. 拯（ ）救：救。16. 耀（ ）武扬威：炫耀武力，显示威风。17. 姗（ ）姗来迟：形容来得很晚。18. 忧心忡（ ）忡：形容忧愁不安的样子。19. 语无伦（ ）次：话讲得很乱，没有条理层次。20. 海市蜃（ ）楼：比喻虚幻的事物。
（ ）高涨（ ）头昏脑涨
徒（ ）徒劳徙（ ）迁徙
罄（ ）告罄磬（ ）钟磬馨（ ）馨香
冽（ ）凛冽洌（ ）酒洌
按照文章内容理清本文的结构层次。
本文表达了作者怎样的思想感情？
斯科特等人身上有什么样的特点？
关键词:悲壮、勇敢、友善
本文是按时间顺序来写的。这类按时间顺序来写的文章可用抓住时间、地点、事件、段首句等主要信息的浏览方法来读，快速理清故事情节，概括内容要点。例如，第一自然段，1912 年1 月16 日这一天，斯科特一行清晨启程。第二自然段，1 月18 日斯科特一行到达极点， 阿蒙森探险队已捷足先登，斯科特接受了为胜利者做证的任务。
第一部分（①—③）：写斯科特一行到达南极点，却发现已有人捷足先登，只好失望地返回并决定为胜利者做证。
第二部分（4—13）：写斯科特等人陆续死亡的过程。
第三部分（14 —16）：写英雄们牺牲后，受到世人的悼念和敬仰。
文章通过对斯科特队从南极绝望而归以及途中悲壮牺牲的描写，赞美了他们既是英国的英雄，也是全人类的英雄，颂扬了他们身上勇于探索、为探险事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
时间顺序是最常见、最基本的写作顺序之一。其特点是可使文章眉目清楚、条理分明、有头有尾、结构完整。运用时间顺序，便于作者把握线索、组织材料，并易于读者了解所叙事情的来龙去脉，符合一般的阅读习惯。在具体运用时要注意以下几点：一是要突出重点，注意材料的剪裁取舍，不要记成流水账。二是要多种表达方式结合使用，不可一叙到底。三是要在叙事中写人，不能只见事不见人。四是叙事要表现一个明确的主旨，给人以正能量。例如本文所叙的斯科特队从南极绝望而归，途中悲壮牺牲的事件，就点明了具有探索精神、献身精神和集体主义精神的人才是真正的英雄。
有一天，大约是中秋前的两三天，掌柜正在慢慢的结账，取下粉板，忽然说：“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”我才也觉得他的确长久没有来了……中秋过后，秋风是一天凉比一天 ，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了……自此以后，又长久没有看见孔乙己……
在纷繁的世界里，我们的心灵正日复一日地被沙尘包裹起来，变得坚硬结实，变得世俗功利，反省自身的空闲时间是越来越少了。今天，阅读五位探险英雄的悲剧故事，让我们经历了一次灵魂的洗涤，获得了一份智慧的启迪！今天，或许你对英雄、对成败有了新的认识和体会。请你叙写一个事例，以时间顺序结构全文，表现你对“英雄”“成败”的认识。
1.“他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨逊荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。”这句话有怎样的表达效果？
本题运用赏析句子表达效果三步法。用鲁滨逊的想法与斯科特一行人的想法形成类比，写出他们发现有人捷足先登但又不愿意接受这个残酷的现实的侥幸心理，表达了他们痛苦、极度恐惧的心情。同时这里的忐忑心情与上文激动的心情形成对比，增强了文章的悲剧性。
2.既然是“勇敢者”作者为什么说他们是“鲁莽”的?
本题运用关键词语表达效果法。“鲁莽”一词本来指做事草率，不加思考。这里是贬义词褒用，表达了作者强烈的怜惜之情。从大自然方面来看，他们是“鲁莽”的，而在人类的眼中他们却是真正的英雄。
3.文章最后一段有什么作用？
本题运用结尾句(段)作用分析法。斯科特他们在与大自然的搏斗中虽然失败了，他们的肉体倒下了，但是他们的心灵经受住了考验，从而变得无比高尚。有价值的、美的毁灭就是伟大的悲剧。这句话是全文的主旨句，照应了题目。
1.[难点]请你结合全文，谈谈标题的含义和作用。
“悲剧”指斯科特一行虽经努力却没有成为第一批到达南极的人，在返回途中，他们全部被冰雪吞噬；“伟大”指斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲，但显示了人类团结协作、坚忍不拔、勇于探索的崇高品质。“悲剧”前冠以“伟大的”，给人以深深的震撼。失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀，但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力，足以变成“伟大”的力量，震撼世人的心灵。题目点明了文章的主旨，奠定了文章的感情基调，激发了读者的阅读兴趣。
2.[重点] 茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的经历？
这可以从课文的最后两句话中找到答案。“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格关注的不是事业成功与否，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给更多人以长久的思考。
1.出色的细节描写。文中多处运用细节描写，充满感情。比如，奥茨用冻掉了脚趾的脚板行走；再如，威尔逊博士在死亡的边缘仍坚持科学观察，并在极度艰难的情况下，拖着16 公斤的珍贵岩石样品。这些细节描写表现了作者对他们的赞美之情，同时也感动了所有的读者。
2.多种表达方式结合使用。作者采用多种表达方式，将事、景、情有机结合起来，表现了探险队员的崇高精神。探险的整个过程的叙述、对恶劣的天气的环境描写，都体现了语言的精彩。最后以抒情议论作结，感人至深。
原文：万人操弓,共射其一招, 招无不中。 ——《吕氏春秋》译文：众人拿着弓箭，共同射向一个目标，这个目标没有射不中的。原文：曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”——《论语·泰伯》译文：曾子说：“士不可以不志向远大，意志坚强，因为他肩负重任，路途遥远。”
赵氏孤儿《赵氏孤儿》成功地塑造了一系列个性鲜明且品格崇高的悲剧人物形象。如民间医生程婴，在赵氏一家三百余口被杀以后，仍然冒着生命危险，接受公主托孤重任。宫门受检后，屠岸贾声称要杀尽晋国“半岁之下，一月之上”的小儿，这时他决定牺牲自己唯一的儿子，去拯救晋国的婴孩，这让他的思想境界显得更加崇高。
公孙杵臼疾恶如仇，不与奸佞同朝共事，又见义勇为，宁死掩护孤儿，表现了一种凛然正气。韩厥本是屠岸贾部将，在大是大非面前，也能深明大义，敢担风险，甚至为放走孤儿，不惜自刎。这些悲剧人物的崇高群像，同他们的对立人物——凶狠残暴、骄横毒辣的屠岸贾的对照，构成了本剧极其显著的悲剧特色。
1.作者说斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。请根据你的理解谈一谈：“悲”在何处？“伟大”又指什么？
“悲剧”指斯科特一行虽经努力却没有成为第一批到达南极的人，在返回途中，他们全部被冰雪吞噬；“伟大”指斯科特等人在与大自然的搏斗中虽然失败并牺牲，但显示了人类团结协作、坚忍不拔、勇于探索的崇高品质。
2.联系上下文，体味下列语句的含义，讨论括号里的问题。1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。(作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）
作者站在斯科特的角度，表达了斯科特在角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者并不这么认为，作者为斯科特作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这一说法。我与作者一样不认同这种说法。
2.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。（你认为斯科特为什么要接受这项为他人业绩做证的任务？）
英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信、正直、大度，坦然面对成功和失败。在这种文化传统的熏陶下，斯科特接受了这项为他人的业绩、为人类探险的胜利做证的任务。也正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚，赢得了人们永远的尊敬。
3.他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。 （怎样理解“劳伦斯·奥茨……正像一个英雄似的向死神走去”这句话的意思？）
奥茨直面死神、不拖累探险同伴的精神，是一种大无畏的英雄精神。
3.作者在创作时，参考了大量的原始文件资料，力求真实、细致地再现历史；同时，在叙述和描写中，又加上了自己的理解和想象。结合课文，谈谈你对传记文学这一特点的理解。
本文是一篇人物传记，属于文学性传记，它的表现手法接近于小说，不过人物和情节很真实。因为作者在创作时，参考了大量的原始文件资料，力求真实、细致地再现当时的情况，文章中多次引用斯科特日记中的话：“‘历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿——这一切究竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。’——斯科特在他的日记中这样写道。”
作者毕竟没有亲历，运用想象手法，来恢复其失落的事件环节或细节，这是一种艺术的真实。“泪水从他们的眼睛里夺眶而出”“他们像被判了刑似的失去希望”“他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方”，以上的描写是作者的想象，是一种艺术的真实，符合人物的性格特点，符合当时的实际情况。
4.斯科特在生命的最后一刻，在冰冷的帐篷里，给英国公众写下了一封绝命书。下面摘录的是这封信的一部分，阅读后结合课文内容（有条件的，可在课外查找有关斯科特的其他材料），写一篇阅读笔记。摘录及原文见教材。
示例：读了斯科特在生命的最后一刻，在冰冷的帐篷里给英国公众写下的绝命书和本篇课文后，我真正有了一种心灵的震撼。
因为虽然斯科特一行在科学探险中失败了，但他们在这过程中表现出的诚信，令人敬佩的绅士风度，坚毅执着、为事业献身的英雄气概，强烈的集体主义精神，无私的爱……却是那样高尚，所有这些在任何时代都足以给人带来心灵的震撼。作为一位伟大的作家，茨威格关注的不是事业成功与否，而是历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格认为给斯科特作传会更有意义，会给更多人以长久的思考。
点拨：写阅读笔记就是在读书时将书中的精彩内容、自己的联想、迸发的灵感等记录下来。阅读笔记的形式有多种：摘抄、写提要、写心得等。可以从理解斯科特等人这次南极探险的意义和他们对于祖国崇高的荣誉感等角度去写。
5.茨威格的《人类的群星闪耀时》一书中还有不少精彩的传记作品，如《滑铁卢的一分钟》《黄金国的发现》《越过大洋的第一次通话》等，课外可以找来阅读，进一步品味作家笔下的历史图景。
《人类的群星闪耀时》是奥地利作家茨威格的一部著名的历史特写集，选取了一些历史故事——也就是茨威格认为的历史上的人类的群星闪耀的非凡时刻。