生物七年级上册第一节 单细胞生物教学设计及反思

第四章  第一节 单细胞生物教学设计

教材分析：

本节在教材中上承细胞结构，下承植物体繁荣结构层次，起到承上启下的作用。

学情分析：

学生对细胞的结构掌握很透彻，但是对细胞能形成一个生物体的知识点缺乏认知。

教学目标

（一）知识与技能：

  1.说明单细胞生物可以独立完成生命活动。

2.举例说出单细胞生物与人类的关系。

3.使用显微镜观察草履虫，进一步熟悉显微镜操作技能。

（二）过程与方法：

通过实验观察，提高实验操作能力；利用资料搜集整理，提高探究实验能力及自主学习能力。

（三）情感态度与价值观：

1.通过学习单细胞生物，认同细胞构成生物体的观点。养成实事求是的科学态度

2.了解单细胞生物与人类生活的关系，培养学生热爱生物学的情感，强化环保意识。

教学重点、难点

（一）教学重点：

单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类生活有着密切关系。

（二）教学难点：

1.单细胞生物可以独立完成生命活动。

2.使用显微镜观察草履虫。

教学方法：

实验法 模型制作与美术的整合课，翻转课堂

课时：1课时

教学过程

导入新课

（一）概括导入 确认目标

课前小组展示

观察《一滴水中的微生物》

观察单细胞生物细胞图片，人的口腔上皮细胞不能独立生活

上节课我们学习了《多细胞生物体的组成》，知道了许多生物体都是由细胞构成的。其实，在自然界，还有一些生物体本身只有一个细胞，这就是我们这节课将要学习的《单细胞生物》

知识梳理 落实双基 

展示单细胞生物的多样性，使学生了解细菌、酵母菌、眼虫、衣藻、变形虫、疟原虫、痢疾内变形虫等单细胞生物。通过这节课的学习，我们还知道生物界除了多细胞生物还有单细胞生物。

我们今天就以草履虫为例来进行探讨

复习导入：生物体的结构层次分别有哪些？构成动植物体的结构功能单位是什么？我们见到的生想完成各项生命活动必须众多细胞的分工协作，那么在我们自然界中有没有一种生物，它本身只是一个细胞，却能完成各种生命活动呢？

新授课：

一、单细胞生物的生命活动

学生观察总结：单细胞生物仅由一个细胞构成，身体微小结构简单，但它们却能独立地完成各项生命活动，它们是怎么完成的呢？我们今天就以草履虫为代表来进行探讨。

出示：单细胞生物的图片——酵母菌、眼虫、变形虫、衣藻。

活动一： 实验：观察草履虫

学生分组按实验步骤进行操作，实验过程中观察草履虫的形态结构及运动方式，尝试探究草履虫是如何完成各项生命活动的。

结合实验，小组内讨论，展示自己小组的成果。并将不会的问题提出来。画图

活动二：草履虫结构连线练习

引导学生总结出：具有动物细胞的基本结构：细胞膜（表膜）、细胞质和细胞核。

活动三：学生分组草履虫展示模型，讲解草履虫的结构及功能

探讨草履虫的摄食、消化、排出食物残渣、呼吸等生命活动，对照教材图示，掌握草履虫是怎样完成各项生命活动的。

纤毛：运动（草履虫依靠表膜纤毛的摆动在水中旋转前进

表膜：呼吸和排泄功能

食物泡：消化食物吸收营养

收集管：伸缩泡：排泄废物的功能

生殖方式：分裂生殖

活动四：播放FLASH：草履虫的结构特征

活动五：拓展：变形虫

二、单细胞生物对环境变化的反应

师讲述：草履虫和多细胞动物一样，也能对外界环境的

变化作出适当的反应，它也会趋利避害。

活动六：探究：草履虫对刺激的反应（难点）

提出问题：草履虫对各种刺激可能产生反应

作出假设：

（1）草履虫逃避食盐这种刺激

（2）草履虫趋向糖这种刺激

（3）草履虫逃避（光、化学物质等刺激。（拓展：新增）

PPT展示，介绍实验的步骤以及结果。

草履虫有神经系统么？这种适应能力对其生活有什么意义？

教师巡回指导，提示制作临时玻片标本的方法步骤观察角度等。组织讨论，通过问题提示，鼓励与同学合作共同归纳草履虫的形态结构特点。

活动七：单细胞生物与人类关系

教师提问：单细胞生物已经学完，那么同学们思考：单细 胞生物与人类的关系是什么？

师、生得出：单细胞生物即对人有有有力的一面，又有有害的一面，并能举例。

交流本课收获

活动八：当堂达标

（一）填草履虫的结构图

（二）将下面对应的内容用线连接起来。

（1）伸缩泡          A、通过摆动使草履虫运动

（2）食物泡          B、摄取细菌和微小浮游生物等食物的入口处

（3）纤毛            C、摄入氧，排出二氧化碳

（4）表膜            D、消化食物，吸收营养物质

（5）口沟            E、把体内多余的水分和废物收集起来，排出体外

(三)、选择

1.下列关于单细胞生物的叙述中，错误的是 （   ）

A 整个身体由一个细胞构成

B 能够完成呼吸排泄和对外界刺激发生反应等各项生命活动   

C不能完成营养、呼吸、排泄、运动、生殖等生命活动  

D大多数生活在水域环境中

2. 在草履虫培养液中加入适量碳素墨水，几分钟后将草履虫制成临时装片在显微镜下观察，被染成黑色的结构最可能是  （  ）                               

A  伸缩泡      B 食物泡       C  细胞质       D 细胞核

3.草履虫消化食物和吸收营养的结构是（   ）

A.伸缩泡      B.表膜     C.食物泡      D.口沟

4.用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是（  ）

A．培养液的表层 B．培养液的下层  C．培养液的中层  D．培养液的任何部位

活动九：给获胜小组颁奖

活动十：作业：

收集橘子和一株绿色开花植物及组织图片

欣赏：草履虫模型

 板书设计

              第一节 单细胞生物

一、单细胞生物的生命活动

微小，整个身体由一个细胞组成的，却能完成各项生理功能。

1．草履虫：生活习性、形态结构与功能、运动方式、食物与作用、生殖方式

结构与功能

运动 ：纤毛  旋转          

呼吸 ：表膜  表层最多

摄食 ：口沟  细菌

消化 ：食物泡

排泄 ：收集管和伸缩泡

排出食物残渣：胞肛

生殖：分裂

2.其他单细胞生物：变形虫结构  伪足：运动

二、单细胞生物对环境变化的反应

趋利避害适应环境。应激性

三、.单细胞生物与人类的关系：有益、有害

教学反思：

本课采用“实验与翻转课堂与生物与美术模型相整合的教学方法，培养了学生的动手能力和自学能力，节约了更多的时间用于实验探究，教师采取培养草履虫的方法，解决了实验材料的难题，先观察《一滴水中的生物》符合先感性在理性的思维理论，运用”利用已知探求未知“的教学策略，突出学生在教学中的主体地位，落实有效教学。教学中，基于学生已有的”细胞的基本结构“和生物体生命活动的特征”等知识，首先引导学生根据草履虫的生活推测草履虫可能具有什么样的结构，在学生间进行了讨论交流后，引导学生采用实验观察的方法检验自己的推测，落实生物课程标准倡导的“探究式学习。”当学生尝试利用显微镜观察草履虫和运动时，教师选择并利用多媒体提供草履虫的显微结构图片和动画，帮助每一个学生认识并观察到草履虫，落实面向全体学生的课程理念，最后通过梳理草履虫的结构与功能获得只有一个细胞的生物体草履虫的相关知识，实现学生主动，有效的学习。