生物七年级下册第四节 人体内的气体交换教学设计及反思

教学设计

【教学目标】

知识目标：

1、概述肺泡内的气体交换过程；

2、概述组织内里的气体交换过程。

能力目标：

1、探究呼出的气体中含较多的二氧化碳；

2、体验气体交换的原理——扩散作用；

3、描述肺泡内和组织里的气体交换；

4、能通过小组讨论与合作解决学习中的疑难问题。

情感目标：

1、通过探究实验方案的设计，提高创新意识、严谨求实的科学精神；

2、通过分组实验体验分工合作的重要性，培养协作精神。

【教学方法】谈话法、讨论法、实验法

【教学时间】1课时 

教材分析

气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。学习《人体内的气体交换》的知识，有承上启下的作用，对于学生进一步理解血液循环和呼吸的全过程具有重要的意义。

教学重点

说出肺泡里的气体交换和组织里的气体交换。

教学难点

说出气体交换的原理。

学情分析

学习人体内的气体交换，为后面进一步学习人体内的能量供给奠定基础。由于七年级学生缺乏相应的物理、化学知识，因此，对气体交换的原理难以理解。在教学中，通过香水的扩散现象让学生理解体内气体交换的原理。

教学准备

实验准备（烧杯，澄清的石灰水，塑料管，洗耳球，香水），多媒体，课件

教学过程

活动一【导入】

1.利用多媒体播放视频，导入新课。

教师活动：呼吸是生命的基本特征之一。视频中的女孩被网友们赞誉为“最美的女孩”，她用人工呼吸的方法恢复了老人的自主呼吸能力，挽救了老人的生命。生命不息，呼吸不止，可见，呼吸对我们来说非常重要。（引出课题）

创设情景，调动学生学习的积极性，引入课题，贴切自然。通过分析呼吸对人体的重要性，对学生进行关爱生命、关心他人的教育。

2. 展示本节课的学习目标。

使学生明确学习目的。

活动二【合作探究与展示】

1. 教师活动：我们每天都在呼吸，那么我们吸入的是什么气体呢？

学生活动：思考回答。

展示“空气气体成分组成表”，引导学生了解空气的组成。

教师过渡：气体到达肺部以后会发生怎样的变化？让我们一起来探究一下，我们最熟知的二氧化碳进入人体后会发生怎样的变化吧！

2. 教师展示某同学做的探究实验的步骤，引导学生找出设计实验步骤中的不足之处,回忆探究实验的步骤及实验的注意事项。

小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。

3. 小组设计实验方案，完成学案上的探究计划表，并交流、评价，最终确定实验方案。教师指导，提示探究实验中要遵守单一变量的原则。

4. 两位学生进行演示实验，同学观察实验现象，并最终得出实验结论：人体呼吸时呼出气体比吸入气体的二氧化碳体积分数多。

教师过渡：根据科学的测定，人体呼出的气体与吸入的气体相比，氧气和二氧化碳的含量都发生了明显的变化。大家想一想，为什么会发生这样的变化呢？

通过问题设置，引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力、归纳总结能力及表达能力。亲身体验，培养学生的观察能力，动手能力，激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛。

活动三【讲授】

1. 观看动画，找出人体内进行气体交换位置。

学生回答，教师板书并向学生讲解肺泡内的气体交换与组织里的气体交换的含义。

2. 教师活动：为什么气体在人体内会发生交换呢？

教师在前面喷洒香水，请闻到香味的同学先后举手。

且举例：为什么书房里能飘来厨房里的香味？

原因：气体的扩散作用（一种气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方运动，直到平衡为止）。

人体内的气体交换也遵循气体扩散的原理。

3.小组讨论并展示：肺泡里的气体交换（播放动画）

（1）根据血液的流向，分析肺泡外毛细血管两端分别连什么血管？

（2）观察氧气和二氧化碳的运动，说说它们的扩散方向？

（3）分析血液成分的变化？

4..小组讨论并展示：组织里的气体交换（播放动画）

（1）根据血液的流向，分析组织细胞周围毛细血管两端分别连什么血管？

（2）观察氧气和二氧化碳的运动，说说它们的扩散方向？

（3）分析血液成分的变化？

 联系生活常识，利用所学新知识来解决学生熟知的生活问题，进一步促进学生的学习欲望。引导学生注意小组成员的分工与合作，组织各学习小组之间的学习成果展示，通过组内合作及讨论活动，使学生学会相互协作。

活动四【总结】

教师活动：通过这节课的学习，我们了解了人体内的气体交换过程，结合上一节课的学习，我们一起来总结一下，呼吸的全过程。

带领学生梳理知识,说出氧气从外界环境进入人体,并达到组织细胞

的四个过程:人体与外界环境的气体交换   肺泡内的气体交换   血液

中的运输   组织里的气体交换。

引导学生回顾本节课的学习收获，联系旧知识，培养学生的综合分析能力。

活动五【课堂检测】

1.知识巩固：（我能来抢答）

1.组织里的气体交换结果是：（    ）

   A、动脉血变成了静脉血      

   B、静脉血变成了动脉血

   C、动脉血仍然是动脉血    

   D、静脉血仍然是静脉血

2.下列哪项与肺泡完成气体交换无直接关系（     ）

   A、肺泡虽小，数目很多    

   B、肺泡外缠绕着毛细血管

   C、肺泡壁由一层细胞构成  

   D、支气管入肺后反复分支

3.人呼出的气体能使澄清的石灰水变浑浊，这说明（      ）      

   A、人呼出的气体是二氧化碳       

   B、人呼出的气体中不含有氧气

   C、人呼出的气体中含有较多的二氧化碳 

   D、人呼出的气体中氧气含量增加

4.冬天，教室若长时间不开窗，很多同学会感到头晕，注意力不集中，这是因为教室里（     ）

   A、二氧化碳浓度太高，缺氧

   B、温度太高

   C、氧的浓度太高

   D、病毒和细菌太多

2.课堂小测：（落实知识我能赢）

下图为人体某结构内的血管结构和血液流动方向示意图，若b为肺泡外的毛细血管，则a内流动的是      血，c内流动的是      血；若b为组织里的毛细血管，则a内流动的是        血，c内流动的是       血。

通过有层次的练习题，使学生对所学知识进行巩固训练。

活动六【作业】

知识拓展：

帮氧气上岗：哪位同学能把“我”从外界送到人体最基本的单位---细胞？

七.【板书设计】

             第四节  人体内的气体交换

          氧气             氧气

肺泡               血液                组织细胞

        二氧化碳          二氧化碳

 肺泡内的气体交换        组织里的气体交换

静脉血           动脉血             静脉血