初中物理教科版八年级上册1 光源 光的传播教案

这是一份初中物理教科版八年级上册1 光源 光的传播教案，共2页。教案主要包含了发散思考 引入新课，合作探究 学习新知，开拓视野 学以致用，激励总结等内容，欢迎下载使用。

学情分析：学生通过小学自然课及生活经验懂得了一点光的知识，较熟悉光在空气中的传播情况，但对于光在水中和玻璃中的传播并不清楚；对光源及光沿直线传播的条件不能准确理解，做好这方面的实验很关键。
教学目标：1、理解光沿直线传播的条件，通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到不能绝对化地理解科学规律。
2、通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。
3、了解光在社会生活与生产中的一些应用。
4、通过讨论“光传播的是什么”，了解光是传播能量和信息的重要载体。
5、了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
教学重点：光沿直线传播的条件。
教学难点：组织关于“光总是沿直线传播吗”这一问题的探究活动。
教学准备：教师用：激光笔、蚊香一盘、火柴一盒、矿泉水瓶一个、钉子四只、泡沫板一块、光屏一个。学生小组用：蜡烛八只、用易拉罐自制的小孔成像装置八套、平面镜块块、玻璃砖八块。课件。
教学过程：
一、发散思考 引入新课
师：我们生活在有声的世界里，同时也生活在有光的世界里，因为有了光自然界才绚丽多彩；因为有了光，我们的生活才充满温暖，关于光，你想知道哪些与之有关的问题呢？
（设计意图：由上章的声现象，自然地过渡到光现象。通过这一发散问题来引入新课，并培养学生的发散思维能力。）
二、合作探究 学习新知
1．光源
师：大家想一想，光是从哪里发出来的呢？
学生例举光源。（预设：学生若说出月亮，让大家讨论，若没说出教师指出。）
（设计意图：认为月亮是光源是一些学生的错误认识，在此提出也为后面日食和月食的讲解做铺垫。）
2.探究：光总是沿直线传播吗？
（1）探究并观察光在空气中传播的径迹。
师演示：出示一激光笔，并按下开关，发出的红光照在黑板上。
问题：激光笔发出的光照在了黑板上，它传播的径迹是怎样的？如何能观察到？
强调：激光直射入眼睛时，会对眼睛有损伤，请不要用激光直射自己或他人的眼睛。
学生实验观察，并展示。
师演示：用矿泉水瓶收集蚊香冒出的烟，并用激光笔照射。
（设计意图：教师演示这一实验为学生探究显示光在水中传播的径迹提供思路。）
（2）探究并观察光在水中传播的径迹。
（3）探究并观察光在玻璃中传播的径迹。
学生将观察到的光传播的径迹画出来，教师引导如何表示它传播的方向，从而引入光线。
并强调这是一种研究问题的方法――模型法。
（4）观察光在密度不均匀的糖水中传播（如图）的径迹。
学生总结以上实验的结论:光在同种均匀介质中沿直线传播。
（5将激光束射到桌面、平面镜等物体上，观察并画出光传播的径迹。
(6)将激光束射向玻璃，观察并画出光在空气及玻璃中传播的径迹。
教师总结以上两实验结论：光在两种介质的交界面发生偏折。
（设计意图：在此没有提出教材中所说的“反射和折射”，而是将“反射和折射”概括成“偏折”，目的是降低本节的难度，突出本节的重心。）
三、开拓视野 学以致用
1.光沿直线传播解释现象。
（1）小孔成像
活动：观察小孔成像现象。
引导学生分析成倒立的像的原因，教师板画。
介绍早在2000多年前《墨经》中记载了小孔成像的实验。渗透爱国主义教育。
（2）影子的形成
引导学生解释影子是如何形成的。
活动：手影游戏
练习：如图所示的“日晷”是一种计时工具，它是根据_____ 的道理制成的。如果阴影是由短而长，则表示时间为 （填“上午”或“下午”）。“一寸光阴一寸金”就是由此而来的。
（设计意图：拓展知识，渗透德育。）
（3）日食、月食的成因
2.光沿直线传播解决实际问题。
活动：排钉子。不用直尺将四根铁钉插入泡沫板上，使它们排在一条直线上。
（设计意图：激发兴趣，应用所学的知识，解决实际问题，从排钉子进而过渡到排队。）
学生例举光沿直线传播的应用，教师补充：射击三点一线、木匠师傅看木板是否刨平、激光准直，激光测距等。
3.光传播的是什么？
投影教材图4－1－7，学生观察分析得出：光传播能量和信息。
4.光传播的速度
情境引入：雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？
讨论题：如果光的传播速度为3m/s,我们的生活将变成怎样?请举两个生活事例并加以说明。
（设计意图：由发生雷电这一现象引入光速，通过设置讨论题培养学生的想象能力。）
四、激励总结、反思提高
学生回味这节课，并提出疑问。教师激励。
光源 光的传播
1.光在同种均匀介质中沿直线传播
光在两种介质的交界面发生偏折
2.光传播能量和信息
3.光速
真空中：c=3×108m/s
作业：自制针孔照相机并探究小孔成像所成像的大小与什么因素有关。
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