部编版四年级语文下册学期纲要

四年级语文下册《学期课程纲要》

科目名称

小学语文

课程类型

基础课程

设计人

四年级语文教师

课程名称

人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册

学　校

双流区世纪阳光学校

适用年级

四年级

总课时数

97课时左右

日　期

2022年2月

背景分析

依据一

基

于

课

程

标

准

的

分

解

一、本学段在《语文课程标准》中相关内容的摘录：

     第二学段(3～4年级)

1．能借助工具书识字，养成主动识字的习惯，累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

2．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

3．学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

4．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

6．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

7．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

8．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

9．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

10．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号

11．能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

12．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

13．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

14．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

15．结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

16．能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作；在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

依据二

基

于

学

材

的

研

究

从学习内容看：教材继续按专题组织单元，共八组，本册教材共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。 本册共有课文28篇，其中精读课文20篇，略读课文8篇，它们各自承担着不同的功能，精读课文学习方法，略读课文运用方法，语文园地巩固学习方法,其中第五单元。

教材设计了8个专题。依次是：乡村生活、自然与科技、轻叩诗歌大门、作家笔下的动物、观察景物、成长、人物品质、中外经典童话。其中第三单元“轻叩诗歌大门”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语明确本组的专题，并提示学习要求。课例由2-4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。

   每个语文园地由4个栏目组成，分别是：“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”。

   每个单元的人文主题与语文要素双线组织单元，各单元内容环环相扣，层层递进，相互配合，再结合四年级学生的实际情况{学习态度不端正，自律性差，缺乏自主性}，从习惯和素养抓取，促进发展。

课　程　目　标

结合以上依据,我设置了以下学习目标：

1.学生能借助拼音或工具书的帮助下，独立识字， 继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，尽量不涂改，有一定的速度。

2、学生能默读，在不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度，训练思维。

3、学生能根据课文内容及文本的特点，结合各单元专题学习的重点，利用各种方法，抓住文章的主要内容或要点，继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，联系生活实际以及生活经验深入思考，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情；会反复阅读，认真品味，能揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。

4、学生能诵读优秀诗文，能通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。　

5、学生能留心观察周围事物的习惯，能根据表达和交流的需要写作。

6，学生能乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当。

课程内容

单元序号

单元专题

单元目标

内容实施

课时

安排

一

乡村生活

学生能抓住关键语句，体会课文表达的思想感情，能说出自己的感受；能读懂书面要求，根据对象进行转述。

13课时

二

自然与科技

学生能多角度提出问题并能尝试通过不同的方式解决问题

14课时

三

轻叩诗歌大门

学生能通过朗读，体会诗歌韵味；能借助关键词句，体会诗人情感和诗歌韵味，体会现代诗的一些特点

13课时

四

作家笔下的动物

学生能体会作家是如何表达对动物的感情，有热爱生活的情趣。

13课时

五

观察景物

学生能了解作者描写景物的顺序，体会是怎么抓住景物特点写清楚的

8课时

六

成长

学生能用较快的速度默读课文，学习把握长文章的主要内容，并能通过人物语言动作初步感受人物品质。

13课时

七

人物

品质

学生能通过人物语言与动作的描写，了解人物特点，感受人物品质。

13课时

八

中外经典童话

学生能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；能根据故事内容创编

10课时

课 程 实　施　

实施建议

1、强化学习习惯的养成:

(1) 课前预习与课后复习的习惯。

(2) 能够自学课文的习惯。特别是精读课文，如何让学生自己抓住重难点，学会分析课文，体会文章的思想感情，理解文句的表达方法。通过略读课文学习方法的掌握,引导学生开展课外阅读活动。

(3) 大胆表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。

(4) 把写作当成是一种乐趣。爱写作也愿意写作。

(5) 加强培养善于倾听的习惯，提高课堂教学质量。

2、营造自主学习的情境，创设民主,平等的学习氛围，启迪学生用自己的方式进行学习。

3、促进学习方式的改变，重视自主、合作与探究，学生能通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也能慢慢学会自主学习，独立解决问题。

4、能够有效利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，推广多看课外书，引导学生在生活中学习语文、运用语文。

5、开展辅优补差活动，缩小优秀生与后进生之间的差距。

课  程  评  价

评价

重点

听，说，读，写能力是小学阶段一以贯之的目标，对于小学中年级学段，将评价学生读写能力作为评价的重点。阅读评价要综合考察学生阅读过程中要学会有感情朗读，默读，要学会积累语言，学会体会文章的思想感情。

评

价

方

式

结合新课标建议，依据本册教材，结合平时教学，我将进行单元、期中和期末等书面测试，采用等级制。另外还会在临近期末时，把知识分项、分块对学生进行考察。

为了更好地激励学生自主学习能力的发挥，本学期会注重评价形式的多样化。在实行定量评价的同时，也运用定性评价。

    定量评价-——我们主要采用日常考查的形式，通过课堂反馈、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。

    定性评价——主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价、随机评价等等。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给予随机评价，主要在于能够激励学生。

    终结性评价——主要指纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括基础知识、阅读理解和习作表达三大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。

    形成性评价——主要以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。

    过程性评价——我们的过程性评价更是精彩纷呈：书海拾贝星级阅读评价手册、小组评价表，同时我们还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗小红星。

    对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。

    活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次诗歌朗诵（可以是随机选取，也可以是自创诗歌朗诵）、一次新闻故事汇（要求表达清楚，层次清晰，普通话标准）。每次活动和班级激励机制有机结合，以促进学生积极参与，提高能力，并享受过程性评价。