小学美术4 生活中的基本形教学设计

这是一份小学美术4 生活中的基本形教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
美术是诉诸于视觉的，而视觉所感受的对象则是“形”。“形”是美术的基础要素，也是美术教育的基础要素。基本形是美术“形”中最基本、最概括的一种形式，我们生活中的各种物体大多可以提炼概括为各种基本形。本课的教学需要注意的几个要素：首先是发现认识，引导学生观察生活中各种具有不同基本形的物体，让学生学会观察分析生活中的各种基本形，提高学生观察、感受基本形的能力；其次是提炼组合，引导学生感受生活物象中不同基本形的组合所带来的造型美感，并通过基本形来解构、提炼物象，培养学生提炼、概括、表现物象的能力；最后是运用表现，引导学生用基本形概括组合，对生活物象进行再造创作。需要注意的是，在本课实施过程中不能生硬地用最简单的基本形概括生活的物象，而应认识到可以由若干个基本形组合而成。教师要引导学生们发现、创作呈现个性和童趣的作品。
【教学目标】
●知识与技能
1．初步认识各种形状，说出生活中物体的各种基本形。
2．以房子作为媒介，运用各种基本形及简单的组合方法表现；尝试用拼贴的方法，表现自己对组合形的感受。 ●过程与方法
1．观察生活中的各种物体，直观地感受和认识各种常见的基本形。 2．用拼贴的方法表现由基本形及其简单组合而成的房子。 ●情感、态度和价值观
在观察、拼贴、组合各种基本形的过程中，提升对形的审美感受力。
【教学重点】
认识基本形，从生活物品或景物中发现各种基本形。
【教学难点】
通过拼贴房子，掌握各种基本形的组合，在组合中感知简单的遮挡关系，使组合更丰富。
【教具】
多媒体（手机、课件），勾线笔、马克笔等。
【学具】
学具袋、照片、勾线笔、彩色笔、油画棒等。
【教学设计】
一、导入激趣 —— 重温幼儿园时画的房子。
1、画一画，幼儿园时学画的房子。 师：上课！小朋友们好！
问题1：小朋友们在幼儿园的时候画过房子吗？是什么样的？
请大家在作业纸上画一画。
分析：1、老师分析作品（1），他用了哪些形画房子？
2、补充作品（2），还有用什么形画的？
小结：我们把三角形、方形、圆形等称为基本形（板书）。 2、走进房子，寻找其他形。 问题1：为什么用这些形？
预设回答：生活中的房子就有这些基本形。
问题2：生活中还有别的形吗？我们一起走进房子看一看。
师：老师发现了，画框是方形的，小朋友们有发现吗？
在客厅中找出相应基本形， 问题3：你还能想到其他基本形吗？
出示课本。
师：打开课本，你发现了哪些形？
小结：原来生活中到处都有基本形，等着我们去发现！
二、 感知组合。
1、看出组合。
问题1：课件演示（动画——组合）
师：看这些基本形，在做什么呢？ 预设回答：这些形组合在了一起。 问题2：经过组合，变成了什么？
预设回答：是我们的校门。
师：诶，刚才小朋友们画房子，就用到了组合的方法。 2、师生互动，组合东方明珠塔。 问题1：课件出示上海外滩。
看，这里有你认识的房子吗？ 预设回答：上海东方明珠塔。 问题2：它是由哪些形组合而成的？
老师拿出相应形，与学生互动。
预设互动：老师这里有两个圆（摆放），中间用什么形连接？怎样摆放?
拿出三角形，这个三角形放哪个位置？怎么放？
上面是怎样的圆和方？最后我们用更小的方形和三角形做顶端。 小结：我们一起把东方明珠塔组合在了黑板上。 3、小组合作，组合房子。
引导：请小朋友也来试试组合房子。
师：小朋友们想试一试吗？
指令引导：请小组长拿出学具袋中的照片，分发给同学，大家一起讨论发现，照片中的房子 主要有哪些形？
请小组长汇报。
第一组的房子主要有哪些形？ 第二组呢？
第三组有哪些形？是什么样的长方形？ 第四组找到了吗？椭圆形一样大吗？
第五组的房子用到了很多形，你们发现了哪些？
小结：五座房子用到了不同的基本形，接下去请小组合作组合一下。 组合活动：各小组尝试对应照片，将找到的基本形组合起来。 对3、4两组重点指导，引导发现组合时出现的遮挡关系。 作品出示。
师：刚才大家齐心合力，将照片中的房子用基本形组合出来了，请大家看看。 问题1：老师想请第三组介绍一下，你们在组合时，发现了什么？
预设回答：长方形的长度不同；组合的时候，前面的方形遮挡了后面的方形。 4、示范组合中遮挡关系的绘画方法。
问题1：这些作品中，还有一座房子也出现了这种情况，是哪座呢？ 问题2：要把它画出来，应该怎么画呢？ 教师示范，与学生互动。
提问：这幅组合图中，你看到的最完整的是哪个形？
后面被遮住了一部分的是什么形？
上面的方形比刚才的要（小）。
同样是一个被遮挡住的（椭圆形），也比刚才的要（小）。
再画一个更小的方形和椭圆形，最后加上屋顶，是(三角形)。
添上颜色，我的房子就画好了！
三、 作品欣赏，感悟形的组合
1、同龄人作品欣赏。
师：现在，让小朋友们再画房子，你想怎么画？
我们先来看看其他小朋友的作品。 问题：你被那幅作品吸引住了？
吸引你的是哪个地方？
哪些基本形的组合，让你觉得特别？
预设：（出现色彩问题）漂亮的颜色让这个形更加的显眼；鲜艳的颜色让这个形更加漂亮！ 2、分享创作思路。
师：请小朋友们思考一下，你打算用哪些形来组合自己心中的房子呢？
你选用的这些基本形，将会怎样组合？
四、 学生作业、教师巡视指导。
师：听了小朋友的想法，老师更期待大家的作品了！ 出示作业要求：
1、用基种形，通过组合，画出心目中的房子。 2、添上颜色，让房子更漂亮 。
师：请小朋友们拿出工具，挑选你喜欢的基本形，将它们组合成你心中最美的那座房子，添上颜色，让它更漂亮。 指导作业的着重点：
1、对于用形单一的学生，引导更多形的组合。
2、平面画的作品，引导加入遮挡关系，使画面效果更生动。
3、色彩处理中，引导颜色的对比，鲜艳的颜色使最喜欢的那个形更加凸显。
五、 作业展示、点评。
师：哇，刚才小朋友们都用了自己喜欢的形，组合出了那么多漂亮的房子。
我们一起来看看，你最喜欢哪座房子？ 被它的哪些基本形吸引住了？ 第一眼看到了哪个基本形？ 哪些形的组合你觉得最特别？
点评时，引导学生描述房子中形的组合，如：屋顶形的选用，用了多少形来画，组合中出现了遮挡关系等。
六、 拓展、总结。
课件出示迪拜《风中烛火大厦》
师：大家看，这座房子用的是什么形呀？它用到的是自由形，在我们生活中也有许多自由形的物品，希望大家继续去观察、发现。
师：今天我们找到了许多的基本形，并将基本形通过组合的方法画出了心目中最美的那座房子，希望大家以后继续寻找生活中的基本形，并用它们妆点生活，美化环境，好吗？ 下课！小朋友们再见！
【教学反思】：
一年级的课程非常基础，我觉得一节课就是一个桩基，桩基越稳固，上面的高楼大厦才 能更自由的造型、延伸 ----------------- 前言
一年级的孩子对于基本形有一定的认识，能够准确地说出圆形、方形、三角形，对于爱心形、五角星形等也不陌生，所以课堂中认识形的环节精简了，重点放在了从生活中去找出各种基本形。
教学设计中以房子为载体，一来是参考幼儿园的绘画课程基础，二来房子是生活中的常见物，且用到的基本形很多，可以贯穿整堂的各个环节，形成前后呼应。走进房子就是走进生活，在房子里寻找基本形，意在给学生一种引导。【反思：这部分可以再加入一点发散，让孩子自己想一想，还能想到哪些基本形及对应的物品，这样课后也会形成一种意识常态，主动的去寻找、发现】
发现组合环节中，加入了校门，是一种关注引导，希望孩子们能够关注身边各种基本形的组合和应用。东方明珠塔也是学生比较熟悉的，且基本形非常明显【反思：组合明珠塔的环节，可以让学生先来试一试，出现错误也是一种学习，再通过教师的纠正，学生学习的主
动性更强】
通过东方明珠塔的组合，引导孩子们分组组合房子，不仅是合作意识的培养，在合作中取长补短，让孩子相互学习，在探索中共同进步，这里分组的五座房子（悉尼歌剧院、泰姬陵、迪拜塔、天坛、石室圣心大教堂），各有特色，其中两座房子（迪拜塔、天坛）出现了遮挡关系，需要老师的引导和共同参与【反思：图片经过筛选，已经选择了比较简单的基本形，孩子能够马上看出什么形，但在具体组合中，还是出现了困难，比如天坛的方形、椭圆形、三角形，它们的组合顺序，在引导后，能够马上找到规律，说明孩子有很强的领悟力，对后期的绘画有较大的帮助，这个地方，教师如果能拍摄下孩子们前期错误的组合视频，让其他同学一起学习，对感悟学习来说会有更大的帮助。】
在学生合作组合后，我加入的示范就是天坛，出现遮挡，引导组合的形式不拘泥于平行化，而绘画顺序与组合顺序是相反的，给孩子一种思维模式的引导【反思：这里是否应该让孩子来画一画，同样可以从失败中吸取教训，也许孩子会有不同的绘画方式，而不局限于老师的模式中】
同龄人作品欣赏环节，出现的都是单座房子，主要为了突出基本形，欣赏的组合不在多，主要为了引导一种组合的意识，喜欢的基本形，通过组合出现的视觉效果各有不同。【反思：同龄人作品可以和现实的房子对比着出现，这样就更加能够体现孩子的创意，注重想象力和创造力，而不会拘泥于现实房子的形态】
孩子们的创意还是比较多的，而且通过学习，很多孩子的画面中出现了遮挡关系，使组合效果更多、更生动、更有趣，且与生活中常见的房屋之间的遮挡关系相符合，相信孩子们以后的绘画中也会有这种遮挡意识，对以后的教学是一种铺垫，在作业呈现的方式上，可以再做些推敲。【反思：是否可以营造一种氛围，比如房博会、建筑展等，使作品立体化的呈现，学生欣赏的感觉也许会大不同】
这节课的重点是认识基本形，从生活中找到各种基本形，难点是形的组合，我将组合的形式扩展出现遮挡关系，作业效果上来说，实现了预期目标，以后的教学中，要更加注重孩子想象力和创造力的开发。
结语：每一个孩子都是我的老师，每一次课就是与孩子们共同学习、共同成长，课堂上的每一分钟都能带给我不同的收获。