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高中语文人教统编版必修 下册12 祝福教案
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这是一份高中语文人教统编版必修 下册12 祝福教案,共3页。教案主要包含了复习导入,提问,讨论,教师归纳总结,虚拟性想象练习,布置作业等内容,欢迎下载使用。
祝福第二课时 教学目标:1.通过学习让学生了解祥林嫂这一形象的社会意义,了解旧社会的罪恶。2.培养学生观察比较分析归纳能力启发学生大胆想象、创新思维。3.进一步锻炼学生读说写能力。教学重、难点:了解造成祥林嫂悲剧的根源。教学方法: 引导、探究、讨论教学用具:祥林嫂肖像画、投影仪、小黑板教学设想:直接探讨祥林嫂这一形象的社会意义,非常枯燥,也难以操作。通过反复研究课文发现祥林嫂几次不幸遭遇,大都发生在“春天”,所以就以“春天”为突破口,以“一个没有春天的女人”为话题设计了教学思路:春天是什么——为什么说祥林嫂没有“春天”——谁剥夺了祥林嫂的春天——祥林嫂在新社会获得了“春天”,集听说读写与思想教育为一体,物象、意象相统一。教学过程:一、复习导入1.复习(1)出示祥林嫂画像(临死前的),要求学生参照原文内容描述画面。(2)提问:祥林嫂是怎样的一个人?或者说其性格特征如何?2.导入我们上节课分析了祥林嫂的形象特征,这是这篇小说的重点,祥林嫂这一形象所折射出来的社会意义则是这篇小说的难点,今天我们就以“一个没有春天的女人”作为话题来探讨这个问题。(激起学生的兴趣)二、提问:1.春天是什么?学生纷纷回答,最后归结为:春天是幸福、生机希望的象征。2.为什么说祥林嫂是一个没有春天的女人?提示:祥林嫂几次不幸遭遇发生在什么时间?要求:学生快速浏览课文,抢答。[学生抢答,教师板书]立春之日,丈夫死亡孟春之日,被卖改嫁暮春之日,痛失爱子迎春之日,一命归天。引导学生得出结论:祥林嫂真是一个没有春天的女人。三、讨论:是谁剥夺了祥林嫂的春天?1.探讨主观原因[投影出示讨论题一] 是祥林嫂沉溺于丧失的痛苦之中不能自拔 ,对生活丧失信心了吗?从文中哪些地方可看出来? 2.探讨客观原因[投影出示讨论题二] 是哪些原因使她屡遭不幸,走投无路,在极度痛苦中悲惨死去的? 引导点拨:(1)学生找小说中写到的其他人物,指出这些人物在祥林嫂不幸遭遇中扮演的角色[出示小黑板,让学生上讲台用箭头标志回答]附小黑板内容生命轨迹 周围的人初到鲁镇 鲁四老爷(鲁四奶奶)被卖改嫁 婆婆再到鲁镇 柳妈寂然死去 卫老婆子“我”老师对学生讲析及时评价订正,并引用丁玲的话作结:“祥林嫂是非死不行的,同情她的人,冷酷的人,自私的人,是一样地把她往死里赶,是一样使她精神上增加痛苦。”(2)启发:看问题不能单看表面,而要通过现象看本质。[投影出示思考题,学生分四组讨论]A.祥林嫂婆婆有什么权力来卖她?大伯有什么权力来收屋?B.a.祥林嫂的名字是什么?她的丈夫祥林死了,人们为什么仍然叫她祥林嫂?而她的第二个丈夫明明叫贺老六,但人们为什么还叫她祥林嫂?b.祥林嫂被卖改嫁,为什么进行“出格”的反抗?她的再嫁为什么被认为“败坏风俗”?C.鲁四老爷对祥林嫂的侮辱和迫害,靠的又是什么?D.a.祥林嫂为什么倾其所有到土地庙捐门槛?b.她临死前对“灵魂”的怀疑包含什么意义?学生分组讨论启发学生寻找答案,边讨论边板书A族权 B夫权 C 政权 D神权(3)找学生上讲台小结谁剥夺了祥林嫂的“春天”?是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂,具体说来,是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族权的唆使;她的再嫁被认为“败坏风俗”,是夫权的影响;而她这“耻辱”到“阴司”还洗不掉,是神权的控制;鲁四老爷对她的迫害和侮辱,依靠的又是封建政权。四、教师归纳总结祥林嫂形象的社会意义:1.是万恶的半殖民地半封建社会,剥夺了祥林嫂的春天。作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生,将生机盎然的春在给祥林嫂悲惨命运作自然背景,有养深刻的用意,它能造成强烈的对比,更有力地提示出封建制度的罪恶。2.祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的,而具有深刻的社会性,不推翻吃人的封建制度,象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。五、虚拟性想象练习[投影出示]根据以下提示编写故事:假如祥林嫂生活在20世纪末,同是年轻丧夫,年龄同是到40岁左右,请你展开想象,重新为她设计一下命运。要求:课堂列出结构提纲,教师找两名同学讲述学生简述所编故事梗概教师小结:祥林嫂在新社会里拥有了“春天”六、布置作业整理课堂上所编故事,完成作文 《祥林嫂的新传》 附板书设计: 祥林嫂 一个没有“春天”的女人 立春之日,丈夫死去孟春之日,被卖改嫁暮春之日,痛失爱子迎春之日,一命归天 凶手:政权 族权 夫权 神权
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