初中政治 (道德与法治)人教部编版八年级下册公平正义的守护教学设计

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8.2公平正义的守护   教学设计 课题 8.1 公平正义的守护单元第一单元学科道法年级七学习目标情感、态度与价值观目标：自觉树立起公平意识，具备公平素养，富有正义感。过程与方法：面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当；面对非正义行为，敢于斗争，能够做到见义“智”为。知识与技能：知道如何坚守公平，如何守护正义。重点坚守公平，守护正义难点制度保障公平，司法维护正义教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课       温故知新（1）什么是公平？（2）什么是正义？（3）公平的价值有哪些？      导入新课公与平者，即国之基址也。    ——清·何启目贵明，听贵聪，心贵公。   ——邓析子一言得而天下服，一言定而天下听，公之谓也。  ——管子公正是赏罚公明者的美德。 ——亚里士多德这些名言对我们有何启示？ 学生齐读诗歌，体悟情感。  倾听，思考 渲染气氛，放松学生心情。   引出主题，吸引学生兴趣。讲授新课一．明确目标多媒体出示学习目标1.通过经验分享，发现生活中的不公平现象，引导我们正确对待生活中的不公平，激励我们努力追求社会公平，捍卫公平。2.通过互动探究，引导我们在生活中坚守公平，学会运用合理的方式对待生活中的不公平现象。3.通过事例探究，感悟公平正义是人类追求的目标，启发我们从点滴做起，维护社会公平正义。二．实施目标目标导学一：坚守公平      组织学生阅读教材，勾画知识点。      案例分析：环节一： 某小区业主杨先生从14层进入居住小区电梯后，发现一名老人正在抽烟，电梯内烟味很浓。作为医生，杨先生深知抽二手烟的危害，他劝老人不要在电梯内抽烟。老人不听劝阻，且情绪越来越激动，两人于是发生言语争执，但杨先生一直保持冷静、克制。下楼后经物业劝解，杨先生离开去取快递，老人则留在物业，仍很激动。杨先生出于职业敏感，在医院他常会劝阻病人抽烟。在公共场合，有朋友在密闭空间抽烟，他也会劝上几句。环节二：然而，当杨先生取回快递，路过物业办公室时，却看见老人心脏病突然发作倒在地上，杨先生及时发挥专业技能对老人积极施救，后经“120”抢救无效，老人猝然离世。老人家属随即以杨先生无故与老人发生争执，又大声呵斥，导致其心脏病发作去世为由，将杨先生告上法庭，并索赔40余万元。敢于主动劝阻不正确的行为，本来是一件值得褒奖的大好事，可是却引发了不幸，我们对老人表示哀悼和惋惜，但也不禁为杨先生担心。环节三：河南省郑州市中级人民法院在调取监控查明案发及经过，审理查明老人有心脏病史,并于2007年做过心脏搭桥手术等事实的基础上，于2018年1月23日公开终审判决了这起诉讼案，驳回了老人家属的诉讼请求，判决杨先生不承担任何赔偿责任，所有诉讼受理费由原告承担。理由如下：杨先生在劝阻的过程中保持理性、平和，未超出必要限度；也没有证据证明杨先生有呵斥或有其他不当行为，属于正当劝阻。劝阻行为本身不会造成老人死亡的结果，两者之间并不存在法律上的因果关系，杨先生没有侵害老人生命权故意或过失。思考：（1）看到郑州中院判决你有什么感受？细读审理及判决，你认为司法如何才能维护正义？（2）分析法院判决杨先生不担责的原因，这对我们实施维护正义的行为有什么启示？（3）我们为什么要坚守公平？3.曝光台—— 在生活中你有无遇到过有违公平正义的事情？说一说自己经历过的或看到的不公平不正义的事并描述当时具体感受。(可以从学校生活、社会生活等多角度考虑。)讨论：（1）你认为要减少不公平现象，应从哪些方面入手？ 过渡：我要以我微弱的力量，冒着不讨任何人喜欢的危险，服务于真理和正义。                                                                                       ——爱因斯坦目标导学二：守护正义1.环节四：老人家属将杨先生告上法庭之后，2017年9月4日，金水区人民法院对此案做出一审判决，认为劝告者的行为与被劝者死亡之间虽然没有必然的因果关系，但老人确实是在双方发生言语争执后猝死，依照《侵权责任法》，依据实际情况，根据公平原则，法院酌定杨先生向老人家属补偿1.5万元。一审判决后，杨先生说，老人突然离世，他发自内心地想给予家属一定补偿，但这是出于人道主义的捐赠，不是赔偿。他说：“我认为这件事情我没有过错！”环节五：一审判决后，老人的家属认为杨先生有过错，再次上诉到了郑州市中级人民法院。杨先生虽然没有上诉，但在最终的判决中，郑州中院驳回了原告的诉讼请求，撤销并纠正了一审中杨先生补偿老人家属1.5万元的判决，改判理由如下： 一审判决适用法律错误,损害了社会公共利益。因为保护生态环境、维护社会公共利益及公序良俗是民法的基本原则，弘扬社会主义核心价值观是民法的立法宗旨。一审判决让正当行使劝阻吸烟权利的公民承担补偿责任，既会挫伤公民依法维护社会公共利益的积极性，也与民法的立法宗旨相悖，不利于促进社会文明，不利于引导公众共同创造良好的公共环境。思考：（1）仔细读郑州中院的这段判决文书，它明确蕴含了哪些价值取向？（2）二审判决后，法制日报发表评论认为，郑州中院有担当，做了一个好判决，没有和稀泥和模棱两可，没有让民众失望。我们都是民众之一员，请你说出自己对法治社会的期望？（3）综合分析法律的价值取向和民众期望，你认为法治社会的核心价值是什么？实现这一价值需要各方做出怎样的努力？（4）我们为什么要做有正义感的人？2.材料分析：新版《中小学生守则》首次把《守则》和《中小学生日常行为规范》合二为一，更简洁明了，也更接地气。以往在学生行为规范中的“见义勇为”等提法消失了，代之以“珍爱生命保安全”、“会自护懂求救”等内容。作为未成年人，在危难面前，会自我保护，懂得求救比“奋不顾身”更重要，也更值得提倡。新版学生守则中要求学生“会自护懂自救”无疑是一种进步，也更能体现现代社会的人文精神。思考：（1）怎样守护正义？提示：从个人守护和司法维护两个角度讨论。（2） 当非正义行为在身边发生时，当看见别人身处险境需要帮助时，当自身遭遇困难时，我们可以拨打哪些热线电话？ 学生齐读并理解学习目标     学生朗读教材，思考教师提出的问题，并在小组内交流探讨。 学生认真分析三则案例，讨论并回答，如：人们总是渴望公平的阳光普照，但公平的社会不会自然而然地形成。公平从美好的愿望转化为现实，离不开我们每个人的积极参与和不懈努力，需要我们在生活中追求公平，捍卫公平。 学生借助教材，尝试回答，如：个人维护公平。我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心待人处事。遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造一个公平的环境。 学生续读环节四和环节五，理解并交流，如：追求正义是社会生活的一个重要主题。正义感是公民的基本德性。期盼正义、实现正义、维护正义，是我们的共同心声。我们要做有正义感的人，以实际行动建构正义的大厦。 学生小组讨论并回答，例如：守护正义需要勇气和智慧。面对非正义行为，一方面要敢于斗争，相信正义必定战胜邪恶…… 学生列举如，报警110，火擎119…… 明确目标，使学生在本课的学习过程中，有的放矢。     设计学生自主阅读教材，使学生通过读和小组交流，初步感知本节主要内容，便 于下面教师进行讲解。   本节的学习，主要设置了案例分析，共设置五个环节，也使问题层层深入。  此部分出示前三个环节，旨在引出司法维护正义的作用。   引申到个人，共同认识了坚守公平，公民应怎样做。    此环节设置曝光台，使学生借助反面事例，使学生认识到如何减少不公平现象。    此环节出示环节四和环节五，分别是从两个方面引领知识：为什么做有正义感的人和怎样守护正义。这是本节课的重点知识，分析案例的过程，能够回深学生对这些知识的理解。           通过学生熟知的《中小学生守则》的发展历程，使学生明确守护正义的做法。 拓展延伸，使思考走入课后……复习巩固1.近日，某旅行社推出一款旅游产品时，发布消息称不接待孕妇、记者、残疾人等群体引发网络热议。当地相关部门经过调查，责成其下架该款旅游产品，并向社会公开道款。面对生活中的不公平现象，我们应当(　　)①站在公平的立场，学会担当，以公平之心待人处事②客观、理智地面对社会生活中的不公平③认识到公平是相对的，无论我们如何努力，都不可能做到公平④用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平A．①②③B．①③④ C．①②④ D．②③④2.下列选项中属于公平现象的是（       ）A、小陈因自己是领养的而拒绝赡养的义务B、小钱在超市里买到了变质的方便面C、小王因努力学习被评为学习积极分子D、小明未参加与黑板报编写，却获得优秀编写员的称号3.坚守公平需要（      ）①我们在生活中追求公平，捍卫公平    ②我们站在自己的立场上，多得好处 ③国家科学立法，公平地对待每个人    ④司法机关努力解决纠纷、化解矛盾A.①③④B.①②③C.①②④ D.②③④     以组为单位，分析思考问题，并以组为单位交流。    通过复习巩固环境，检测本节课的教与学内容。课堂小结 我宣誓：    追求公平，捍卫公平！    期盼正义，维护正义！    有公平正义之心，    践公平正义之行！谈收获和体会 。总结升华。板书 知识导图的方式，呈现本节课的知识脉络。