初中物理教科版八年级下册4 大气压强教案及反思

这是一份初中物理教科版八年级下册4 大气压强教案及反思，共4页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等内容，欢迎下载使用。
《大气压强》教学设计教学目标：一、知识与技能：1、知道大气压强的存在。2、了解大气压强产生的原因。3、知道托里拆利实验的设计逻辑、设计方法、设计原理二、过程与方法：1、学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程。2、通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。三、情感态度与价值观：运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切联系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。教学重点：大气压强的存在是本节的重点。教学难点：大气压强的测定方法是本节的难点。教学用具：硬纸片、玻璃杯、水、空塑料瓶、气球、杯子、塑料挂钩吸盘等。教学过程：引入：教师实验：一个收纳袋，用抽气筒将里面气体抽完，然后提问：请问同学们这个收纳袋发生了什么？……引起同学们思考，让学生发现物体发生形变继续设问：是什么原因造成的形变呢？PPT展示时间点袋内袋外抽气前衣物、气体气体抽气后    衣物气体   通过上图的展示，让学生们发现，是袋内气体减少造成的形变，进而得到是因为内外出现压力差造成的形变，退出：大气具有压强板书：大气压强1.大气对浸在里面的物体有压强教师：提问——在生活中还有很多例子可以证明大气压强的存在，我给大家准备了一些器材，同学们能否利用这些器材证明大气压强的存在学生探究实验：5分钟期望得到：覆杯实验、吸盘挂钩实验……（这个步骤旨在让学生体验大气压强的存在，并为后面设计方法测量大气压强做铺垫） 学生展示并分析原因 教师：同学们通过刚才的实验验证了大气压强的存在，其实早在1654年就已经有科学家验证了大气压强的存在，这个人就是马德保市市长——奥托.格里克。PPT展示并介绍这个实验的过程，然后利用通便器学生模拟这个实验——（让学生感受大气压强的大小）教师：通过刚才的实验，我们发现大气不仅存在压强，而且还很大，那到底大气压强有多大呢？我们能够通过实验去测得呢？如果我们有压强计，我们可以直接读数得到，但是现在我们没有，同学们能否就通过刚才实验，设计一下，测出大气压强的值，比如：利用吸盘挂钩测量。在这里，要给学生留够思考的空间，调动学生的积极性，让学生思考出测量方式教师：若思考难度大，教师可以做以下引导：1.请问不能直接测量大气压强，我们可以通过什么方式间接得到——（期望得到测量原理：p=F/S）2.测量时应该测量哪个物体的面积？用什么方法？3.引导学生对吸盘进行受力分析，提问：我们不能直接测得大气压力的大小，但是可以与它平衡的力的大小，但是，现在同学们看一下，大气压力等于向下的两个力之和（重力忽略不计），而支持力我们没有办法得到，所以，我们思考一下，什么时候拉力的大小等于大气压力的大小？学生：当不断增大拉力，刚要将吸盘拉动的时候，此时可以认为大气压力在大小上等于拉力的大小，我们便可以通过读出弹簧测力计的示数得到大气压力的大小。 根据以上分析，我们可以让学生进行实验，实验过程会比较慢，因为会涉及到实验8——10分钟。 教师：我们一起来看一下同学们测量的大气压强值？ 学生所测量数据大小差距比较大教师：请同学们思考一下，这个测量方法到底哪些地方会让测量不准？学生：1.测量工具本身带来的误差（如：弹簧测力计有摩擦、刻度尺不精确）2.吸盘内部空气并没有完全排除，会影响实验结果3.刚要脱落时，弹簧测力计不好读数教师：所以，通过刚才的分析，我们知道这种方法并不能精确的测得大气压强的值请问，我们还有其他实验能够帮助我们测得大气压强的值吗？期待学生说出覆杯实验，如果没有，可以直接提问，同学们，利用覆杯实验可以测量吗？教师：请同学们猜想一下，如果我增大覆杯实验中的杯子的深度，大气压强还能够托住吗？实验探究……通过实验，发现适当增大杯子的深度，大气压强仍然能够支持住，那杯子的深度能够不断增大吗？大气压强到底能够支持多高的水柱呢？我们通过一个实验视频一起来看一下播放视屏教师：从实验中我们发现，大气压强能够支持10m多高的水柱；也就是发现，如果杯子深度较小，大气压强能够支持住的，但是当水柱达到较高位置，大气压强也不能够支持，同学们来看一下，当水深到达临界点时，我们对薄片进行受力分析，受到几个力的作用 学生分析教师：因为大气压力比较大，液体压力也比较大，所以，薄片的重力就可以忽略掉，这样我们就得到了，F0= F液，又因为受力面积相同，所以根据P=F/S，可得P0= P液也就是说，我们可以通过计算此时谁的压强来得到大气压强学生：可以通过计算液体压强得到大气压强的值教师：但是，这里又存在这样一个比较麻烦的事情，我们很难找到这么长的杯子，使薄片刚好落下，而且这么长的杯子在实验中也不好操作，我们可以采取什么方法呢？学生：我们可以通过增大杯中液体的密度。教师：那为了实验的简便性，大家觉得换用那种液体会比较方便呢？学生：换用水银教师：同学们真了不起，如果换用水银在得到相同的液体压强的情况下，就不需要这么长的杯子了，而我们一起合作思考得到的这个实验，与著名科学家托里拆利所思考的过程不谋而合，所以，同学们潜力是无限的。由于水银有毒，所以，这个实验我们通过视频观察，一起来看实验。 播放视频教师：通过视屏，我们得到，大气压强能够支持760mm高的水银柱，而水银的密度已知，现在请同学们计算一下，大气压强的值应该是多少 学生计算得到大气压强的值……通过计算，学生能够记住标准大气压强值得同时，也能够得到计算大气压强支持水柱高度的方法教师：通过计算我们得到大气压强的值为P0=1.01×105，而这个压强物理学中，我们叫做标准大气压，而托里拆利实验也是历史上第一次得到这个值得实验。 我们一起来认识一下托里拆力，PPT展示托里拆利，简单介绍托里拆利的贡献 教师：从实验中，我们发现大气压强是比较大的，我们一起来举例看一下例题：一个成年人的表面积为2平方米左右，请问在标准情况下他所受的压力是多少？学生计算得到，所手压力问200000N。教师：压力如此之大，为什么人没有事呢？学生：因为人长期生活在这样的环境中，已经适应了，人内部也会有向外的气压教师：同学们回答的很好，人内部的气压与外部的气压达到了一种平衡，所以人没有事，这也是为什么如果外界气压发生变化，人会感觉不适应，比如：高原反应、气候变化等教师：所以可以看出外界大气压对人是很重要的，如果没有大气压我们人是没有办法生活的，而且我们很多工具都无法使用，我们一起来看一个小实验将真空罩内空气抽掉会发现吸盘挂钩会落下教师：通过刚才实验我们发现，大气压对我们是很重要的，在课后希望同学们能够收集有关大气压强在生活中的应用。最后，总结课堂所学，并布置作业。   板书设计 9.4大气压强  一、定义大气对浸在其内部的物体有压强二、马德堡半球实验实验者：奥托格里克历史意义：历史上第一次验证大气压强存在的实验三、测量大气压强1.估测2.精确测量托里拆里实验标准大气压强=1.01×105pa