高中语文人教统编版必修 下册5 雷雨（节选）教学设计

《雷雨》教学设计

教学目标：

1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写生字“压”“垂”。

2．正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。

3、能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。

教学过程

一、谜语导入，揭示课题

孩子们，今天老师给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”。谁知道他是谁？（雷雨）

1、小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

2．今天，让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧。

3、板书课题、齐读课题

二、自读课文、检查自学

1、请同学们打开书本，自由地朗读课文。

要求：读准字音，读通顺句子，不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学。

2、检查生字、词

（1）出示生字

 读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火车读、个别读。

（2）小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。

（3）去掉拼音，读，开火车读。

（4）读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们。

三、初读感知

(一）

1、生字学的那么好，那么相信课文也难不倒大家。学生分自然段朗读课文，教师评价。

2、孩子们课文读的真棒，老师奖励给大家三幅画出示：三张图片。你能一眼看出这是什么时候的景象吗？

生说，师肯定学生根据图画特点分析得出结论的能力。

（二）理清结构

1—3自然段：雷雨前的景象。

4-6自然段：雷雨中的景象。

第8自然段：雷雨后的景象。

四、精读赏析

孩子们，快听！（播放雷雨前的声音）再出示雷雨前的插图，电闪雷鸣，乌云密布，雷阵雨马上就要来了，雷雨前的样子是怎样的呢？快让我们拿起课本，默读课文1到3自然段，看看作者写了哪些雷雨前的景象吧！出示要求

（一）学习1—3自然段雷雨前景象

学生交流：（随生回答出示句子）

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

体会压的用字之妙。

师：一个“压”特别传神，精妙。孩子们，现在把你的手放在你的课本上，用手把课本压平。孩子们，像这样用手从上往下用劲就是“压”。此时此刻，看到这满天的乌云越来越多，越来越密，仿佛都快到我们头顶了，你有什么感觉？

生：很可怕，很恐怖、很担心……

你能带着这种（要根据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？

——谁也能像他一样读读。-----谁能再读读——---齐读

（2）还有那句话让你知道快下雨了？

生交流

师问：大风中，还有一只动物它也只知道要下雨了呢？

出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师问：蜘蛛做了那几个动作？

讲解“垂”，垂，就是蜘蛛从上面顺着线直直地落下来，并且还有一根线连着呢。

从垂和逃这两个动词中，我们能感受到，小蜘蛛当时非常（     ）。

小蜘蛛们，谁能告诉我，你为什么那么着急啊？（采访两名学生）

小蜘蛛很着急，很害怕，谁能读出它着急害怕的样子？

师问：孩子们，蜘蛛从网上垂下来，生活中你还见过哪些事物是垂下来的呢？生说

  师分享两个。出示图片：小兔子的耳朵垂下来；金黄的稻谷垂下头。

（3）雷雨前，我们还经常能看到（出示说 闪电），还经常能听到（出示说 雷声），  闪电是  越来越亮

              雷声是  越来越响

读了这两个句子你有什么发现？

（句式训练，出示句子）用“_____越来越______”说句子。

过渡：同学们说得越来越好了，老师听了也是越来越高兴了呢。到现在为止，我们已经对雷雨前的景象这么了解了，现在让我们试着用自己的声音把自己的感受读出来吧！（齐读课文）

五、写字

出示“压”“垂”

 1、学生观察，说重点笔画。“垂”中间宽，两头窄。

2、教师各写一个。

3、学生各自描一个，写一个。

4、师生讲评，反馈后，再次书写。