初中生物第四单元 生物圈中的人第9章 人体内的物质运输第2节 血液循环教案

这是一份初中生物第四单元 生物圈中的人第9章 人体内的物质运输第2节 血液循环教案，共6页。教案主要包含了教学过程等内容，欢迎下载使用。
心脏是血液流动的动力器官课标要求：重要概念血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。内容标准概述血液循环。教材分析：   本课是血液循环内容的第2课时。营养物质和废物的运输依赖于循环系统，循环系统的内容在本教科书中占有重要的地位，而血液循环是循环系统的主要内容，血液循环的动力器官是心脏，因而心脏的结构和功能属于重点内容中的主要部分。同时学好本节内容也是学好后面血液循环途径的关键，更是对前一章知识营养物质吸收进入血液后的去向及如何被细胞利用作进一步的说明，并为后两章“人体的能量供应”和“人体代谢废物的排出”的学习打下坚实的基础。学情分析：第1课时的学习，学生已经掌握了动脉、静脉血管的管壁特点、血液流动方向、流动速度等方面的知识，对血液循环现象有了一定的感性认识，而推动血液循环的动力器官是心脏，心脏的结构是什么样的？各个结构有着什么样的功能？学生的探究欲望很高。七年级学生的思维、动手能力有了很大的提高，因此课堂我采用模型，让学生亲自观察，组装，增强教学的直观性，提高学生的兴趣，让学生在活动中观察、讨论、分析、思考，帮助学生理解有关的知识。教学目标： 1.知识目标（1）说出心脏在人体中的位置；描述心脏基本结构以及所连接的血管。（2）说出是血液循环的动力器官。（3）解释左心室肌肉壁比右心室肌肉壁厚的原因。（4）识别房室瓣和动脉瓣，说明心脏内血液是按照一定方向进行流动的。2.能力目标观察心脏模型，提高学生观察能力、思维能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标认同生物体结构与功能相适应的观点。教学重点：观察心脏，辨认心脏各部分结构。说明心脏是血液循环的动力器官。教学难点：     识别与心脏连通的血管，辨认房室瓣与动脉瓣，说出心脏内的血流方向。教学思路：本节课要解决的核心问题是“心脏有哪些结构特点能成为一个推动血液循环的动力器官”围绕解决核心问题，本节课组织学生分组实验，观察哺乳动物心脏的结构，结合课本内容，帮助学生识别心脏的四腔及其相连的血管，认识到血液中心脏内的流动是有方向的，明确心脏作为“泵”的结构与功能相适应的特点。然后师生共同总结心脏的结构，探讨并尝试解释人体心脏与功能相适应的结构特点，帮助就学生建构心脏是血液循环的动力器官的认识，理解心脏内的血液流动与血管和瓣膜是有关的。最后介绍运动与心脏健康的关系，对学生进行情感教育。     教学准备：哺乳动物心脏模型、PPT课件。课时：1课时【教学过程】教学内容教师活动学生活动教学效果创 设 情 境、 导 入 新 课PPT:猜谜游戏 “胸中有个大桃子，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。（打一人体器”如果我就想让水往“高”处流，请大家给我想想办法。其实，在我们的身体里也有一个类似于“水泵”的结构，这就是“心脏”。 根据自己已有的知识经验和生活经验回答，引出本节课要学习内容“心脏”用有趣的谜语，直接引入课题。调动了学生的知识储备，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。引导学生交流已知的和从谜语中获得的有关心脏的知识。并说出自己想在本节课学到心脏的哪些知识。  （告诉大家：因为猪的心脏与人的心脏结构非常相似，所以，今天我们就以猪的心脏为例，来完成我们的探究。）生：心脏中胸腔内生：大小和拳头差不多生：心脏不断跳动，为我们的身体输送血液。 生：想知道心脏的结构和功能。      小 组 合 作、 展 开 探 究    小 组 合 作、 展 开 探 究    初步感知心脏的有关知识引导学生进行活动：将右手放在胸中部偏左侧，体会一下，有什么感觉？ 大屏幕展示心脏跳动和泵血的视频，让学生聆听心跳的声音，进一步直观感受心脏的搏动。 初步感受心脏的有关知识。   学生感受心脏的跳动 观看心脏跳动和泵血的视频，知道心脏主要由肌肉组成，肌肉能收缩与舒张，心脏也能够收缩与舒张，推测，心脏的肌肉组织收缩和舒张可能与它输送血液的功能有关。 通过学生的亲身体验，感受心脏的跳动，明确心脏在身体中的位置，并思考心脏跳动的目的是什么？为进一步学习心脏的结构做铺垫。 探究心脏的结构学生活动：六人一组，小组合作学习，参照课本上的彩图，观察并组装心脏的模型，了解心脏的结构。 思考以下几个问题：1、心脏壁主要是由什么组织构成的？由此可以推断它具有什么功能？如何区别心脏的上下左右？      2、心脏有几腔？ 心脏各腔之间是否相通？ 3、它们分别与什么血管相连通？
 4、请比较心房壁与心室壁的厚薄；比较左心室壁与右心室壁的厚薄；为什么不同？  5、心房与心室之间、心室与动脉之间有瓣膜，它们分别叫什么名称？请你推测这些瓣膜有什么作用呢？   教师：请学生代表到讲台向大家展示自己小组合作学习的成果。   大屏幕展示心脏的解剖图： 请学生识别相应的腔和血管。观察瓣膜存在的位置以及作用。  教师质疑：心脏的四个腔，位置有何规律？与心脏四腔相连的血管有什么规律？    学生小组合作学习，观察心脏结构模型，参照课本上图片及文字资料，思考多媒体上展示的思考题。 各小组展示并交流自己的探究结果： 生：心脏主要由肌肉组成，能够收缩与舒张，为血液循环提供动力。心脏心尖的朝向为左侧。生：心脏由四个腔构成，分别是左心房、左心室、右心房、右心室。 生：心脏的左右不相通，同一侧的心房和心室是相通的。生：我发现心脏的四个腔分别连着不同的血管，通过用手试探，结合书上的彩图，我知道左心室连的是主动脉， 右心室连的是肺动脉，左心房连的是肺静脉，右心房连的是上下腔静脉。生：我们用手捏了捏心脏的四个腔壁，我发现心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。左心室壁最厚。 生：我们看到同侧的心房和心室之间有膜状的结构存在。我们从动脉向里看，发现在与心室相连的动脉基部也有膜状的结构。        生：心室连的都是动脉，心房连的都是静脉。将课堂的时间与空间还给学生，使其真正充当课堂的主人。让他们去观察、分析、讨论，从中发现问题，提出问题，并通过合作探究，解决问题，不仅获得了问题的结论，更可贵的是亲身经历了科学探究的过程和方法。  小 组 合 作、 展 开 探 究      小 组 合 作、 展 开 探 究        明确心脏结构的名称和位 置 组织学生做个小游戏：用田字格代表心脏的四个腔，请一位同学把心脏的四个腔标在田字格的相应位置。  教师针对有的同学将左右判断错误的情况，引导学生谈论分析：究竟如何又快又准确地判断出心脏的左右？ 小组合作，选代表到黑板完成游戏。 学生明白：心脏左右及心脏心室的位置。    让学生在游戏中准确地巩固所学的知识，并从中发现新的问题。  探 究 瓣 膜 的 作 用 和 心 脏 壁 厚 的 原 因教师质疑：   通过前面的探究学习，我们已经知道了心脏由四个腔组成，心脏的四个腔分别和一些血管相连，大家还有什么疑问？ 引导学生根据已有的知识和经验，进行推测。  PPT展示瓣膜存在的位置，讲解瓣膜的特点，引导学生推测瓣膜的作用 引导学生归纳心脏左侧血液流动方向和心脏右侧血液流动的方向。 心脏右侧：上下腔静脉  →   右心房→  右心室→   肺动脉 心脏左侧：肺静脉→  左心房   →  左心室  →   主动脉        【练一练】：给心脏的某条血管注水,水会从什么地方流出？  1、上下腔静脉2、肺静脉3、主动脉4、肺动脉     根据探究结果，教师质疑：1. 血液能不能倒流？推测是谁的作用？ 2.为什么心室壁比心房壁厚？为什么左心室壁最厚？ 学生质疑：生：心室壁为什么比心房壁厚？为什么左心室壁最厚？生：瓣膜有什么作用？生：我想知道，血液在心脏里面究竟是怎样流动的？ 学生推测： 生：心脏壁的厚薄可能与心脏的射血功能有关。生：根据静脉瓣的作用，推测，瓣膜的作用也能也与防止血液倒流有关。             小组合作，并交流探究结果：生：往上（下）腔静脉里灌水，水从肺动脉里流出来。生：往肺静脉里灌水，水从主动脉里流出来。生：往主动脉里灌水，水从主动脉里流出来。生：往肺动脉里灌水，水从肺动脉里流出来。   学生释疑：生：不能，瓣膜可以防止血液倒流。生：心房收缩将血液压至心室，心室收缩将血液压至全身，射血的距离长，所以心室壁比心房壁厚。同理，右心室收缩将血液压至肺，左心室收缩，将血液压至全身，距离最长，所以左心室壁最厚。让学生自己提出问题，并进行交流、讨论、总结。通过这个环节        锻炼了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及小组合作交流的能力。总结心脏与其作用有关的结构【想一想】通过以上我们的探究，请你想一想，心脏究竟有哪些结构与它的“泵血”功能相适应？学生总结：1. 心脏由肌肉组织构成，能收缩和舒张。2. 心脏内有瓣膜，防止血液倒流。3.心室壁比心房壁厚，左心室壁最厚。 对本节课知识进行总结拓 展 延 伸【谈一谈】心脏的工作原理以及心脏的锻炼。思考：在人的一生中，心脏不停跳动而不疲倦，这是为什么？引出心率、心输出量、心动周期知识。明白体育运动与心脏健康的关系。    心肌中每个心动周期中都有充分的休息时间，并使血液可以充分流回心脏，为下一个心动周期输出血液做好准备。  培养学生积极参加体育运动的好习惯    板书设计心脏的结构               左心房----肺静脉               左心室----主动脉1、心脏四腔：  右心房----上下腔静脉               右心室----肺动脉 2、 瓣膜：    房室瓣动脉瓣                       3、血液流动的方向：静脉→心房→心室→动脉教学反思：课堂以猜谜语的形式引入人体中的心脏这一器官，调动学生对于心脏的结构与功能的探究欲望，然后通过体验活动：感受心脏的跳动，使学生意识到心脏的跳动为血液循环提供动力，紧接着组织学生观察哺乳动物心脏的外形与内部结构，通过摸一摸、看一看、拆一拆、并结合课本，自己发现知识，并进行讨论，评价，总结。调动学生的学习兴趣，培养学生学习的自主性，最后通过一定的练习检查学生的掌握情况，并根据学生的实际反应，及时发现学生的薄弱环节，并进行补救，从而达到本节课的教学目标。