人教版四年级下册加法运算定律教案设计

这是一份人教版四年级下册加法运算定律教案设计，共3页。教案主要包含了整百或整千数的两个加数等内容，欢迎下载使用。
学科数学年级/册四年级下册教材版本人教版课题名称第三单元例3 加法运算定律的运用难点名称能正确迅速找出凑成整十、整百或整千数的两个加数。
 难点分析从知识角度分析为什么难本课知识需要运用已学过的加法定律知识解决，能够灵活运用加法运算定律进行简算。从学生角度分析为什么难学生对数据不敏感不会特意关注数据之间的联系，从而不会灵活应用运算定律进行计算。难点教学方法1、  独立列式计算解决问题，交流为什么这样算，计算的方法，计算依据，明白算法背后的原理，体会运算定律的应用的必要性。2、通过两种算法的对比培养学生对数据的敏感性，形成运用运算定律意识。教学环节教学过程导入（一）   导入新授1、复习加法的两个运算定律。2、根据运算定律，在    上填上合适的数或字母。
  （a+b）+    =    +(b+c)
   125+38+75=(125+      )+38
3、口算。
  85+77＝   76+28＝      76+48＝25+35＝    74+26＝     42+28＝右边的算式中两个数合起来是整十数、整百数，所以计算比较简单！师：这节课我们就来学习用加法运算定律这部分知识解决问题。
 知识讲解（难点突破）（二）探索发现
1、出示教材第20页例3情境图。
 创设情境：回顾李叔叔骑车旅行一事，得知李叔叔后四天将继续行驶并计划好了骑车的行程。
李叔叔是如何安排后四天的行程计划的？按照计划李叔叔后四天还要骑多少千米？你会计算吗？
2、解决问题。
教师出示问题：按照计划，李叔叔后四天还要骑多少千米？（1）       应该怎样列式？（2）       怎样计算简便呢？你是怎样计算的？（3）       在此题中，你运用了哪些运算定律？（4）       为什么要这样计算？学生独立解答。
根据学生回答出示：115+132+118+85。预设：
方法一：
    115+132+118+85
   =247+118+85
   =365+85
   =450（千米）
方法二：
      115+132+118+85
   =115+85+132+118
   =(115+85)+(132+118)
   =200+250
   =450（千米）
4、比较算法。
比较一下哪种算法更简便，你是怎么想的，运用了哪些运算定律？（学生通过比较发现：运用加法交换律、结合律改变其运算顺序，可以使计算更为简便）
教师强调：在计算时，应先观察题目，分析是否能够应用运算律使计算简便。
 学生小结：把能凑成整十、整百的数结合起来先算，可使运算简便。（强调关键：“凑整”    方法：“用运算律”）           课堂练习（难点巩固）（三）练习巩固1、凑整训练。
把左边和右边的数相加的和是整百、整千的用线连起来。
    36      283
    1597      253
    47      164
    317      403
决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定，必须加快我们分辨凑整数的速度。
2、完成教材第20页“做一做”。
   学生独立完成，小组交流，集体订正。交流时让学生说清楚应用了什么运算律。 小结师：这节课你学到了什么？如何应用加法运算定律使计算简便？
  让学生互相补充，充分发表自己的想法。明确只要把能凑成整十、整百或整千的数结合起来先算，就可使运算简便。