政治 (道德与法治)人教部编版第四单元 我们在一起14 请帮我一下吧教案

这是一份政治 (道德与法治)人教部编版第四单元 我们在一起14 请帮我一下吧教案，共3页。

课题
第（14）课《 请帮我一下吧 》第（ 1 ）课时
版本
（部编）版（一）年级（下）册
执教者
解读
理念
课程标准指出：负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的要求。它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心、学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯。《 请帮我一下吧》是《道德与法治》一年级下册第四单元“我们在一起”中的一课。本单元以一个主题单元的方式，强调与身边的人共在、乐群、分享、互助和共同进步的教育理念。本单元对应的是课标中课程内容部分“负责任、有爱心地生活”的第3点：“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作。”本课是“我们在一起”单元的第二课，与其他课之间是并列关系。第一课时主要引导学生明白困难谁都有，对求助的必要性要进行分析与判断，学会求助的方法，第二课时让学生明白帮助是互相的，爱是可以传递的。
解读
学生
辨别是与非、知道对与错，形成正确的道德观念，辨别道德行为，同时自觉践行良好的道德行为，是道德理性发展的一个重要方面。低年段的儿童还没有形成自觉的生活反思意识，在生活情境中对道德意义的即时性理解与感悟正有待形成，因此，通过活动设计，能帮助他们逐步形成在活动中发现道理与道德意义的敏感性与能力。一年级的孩子遇到困难容易出现着急、哭泣等现象，有的孩子由于刚进入学校这样的环境中，跟他人的交往还没有形成，遇到困难不敢求助；有的孩子由于家庭条件等因素，对一些力所能及的事存在一定的依赖性，动不动就请家长帮忙；有的孩子无法判断事情的大小，对于一些会造成自身危险的情境不会正确求助他人。
解读
教材
内容标准
从课标中的分目标和内容标准中的表格里找出相关内容
教学目标
情感与态度目标
通过拼图活动，帮助学生认识求助是生活中需要的基本能力，遇到困难时要有主动求助的意识.
行为与习惯目标
学会正确的求助方法。
知识与技能目标
观看视频和倾听故事，会分辨哪些困难需要求助。
过程与方法目标
体验遇到困难时的感受，尝试用不同的方法进行求助。
教学资源
教师、学生、课件
教学重点
使学生懂得在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他人求助， 会分辨哪些困难需要求助。
教学难点
帮助学生学会求助的基本技能。
解读
方法
教学方法
视频讲解法、体验探究法、媒体演示法、启发诱导法
教学手段
多媒体课件、双向及多项目交流、小组合作等。
教学准备
多媒体课件、视频、拼图等
教
学
过
程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
目标达成
活动一：
大家都会有困难
1.导入：今天黄老师跟大家一起来来玩个小游戏，这个游戏的名字叫“拼拼乐”。
2.采访
3.出示视频，师生讨论，师小结：在学习生活中，我们每个人都会遇到困难，但我们应该冷静下来想办法，这样我们才能更快地克服困难。
4.再次进行拼图，教师总结。
1.动手用信纸片拼图玩游戏。
2.接受采访，回答老师的问题。
3.观看视频，师生讨论。
4.再次进行拼图，尝试通过自己努力解决困难。
1.让学生在游戏中体会到每个人都会遇到困难。
2.通过观看视频、师生交流以及再次拼图，让学生在实际情境中明白遇到困难不要慌张，要冷静。
活动二：
我要求助吗？
播放视频，师：生活中所有的困难都需要去向别人求助吗？
2.（出示55页）有一个小咕噜，他也遇到了一些问题，我们来帮帮它，看是不是所有的问题都要求帮助呢？
3.生活中你遇到哪些困难是自己可以解决的？
1.观看视频，思考什么困难需要别人帮助。
2.辨析哪些困难可以自己解决，哪些困难需要求助。
3.结合自己的生活经验交流。
培养学生自主思考的能力，把辨析与日常生活的自我反思结合在一起，会分辨哪些困难需要求助。
活动三：
我会求助
1. 播放课文56页插图的情景配音。
2.请学生思考：如果你是小明，你该怎么办呢？
3.与学生分角色扮演，向不同的人进行求助。
4.开展游戏： “抽抽乐”，
5.指名小组展示。
6.读一读歌谣：
遇事冷静不慌张
仔细观察求对人
大胆有礼说清楚
遭到拒绝别灰心
互帮互助事能成
1.看图。
2.思考：如果你是小明，你该怎么办呢？
3.与教师互动。
4.进行游戏，小组内展示。
5.上台展示
6.朗读歌谣
培养学生学会礼貌求助、学会寻找最合适的人求助、清楚叙述自己的需要的能力。
板
书
设
计
14 请帮我一下吧
遇事冷静不慌张
仔细观察求对人
大胆有礼说清楚
遭到拒绝别灰心
互帮互助事能成
教
学
效
果
预
测
这次课堂教学与体验活动相结合的教学，使教师充分感受“授人以鱼不如授人于以渔”的内涵。教师教学不能停留在以前“填鸭式”的单程流向的教学活动方式，而应双向、多向、动态的开展教学。本节课教师让学生体验“遇到困难”，感受到其实遇到困难没什么大不了，要学会冷静处理。在教学过程中，通过讨论、角色扮演等丰富的活动，学生辨析了哪些困难需要求助，学会了正确的求助方法。
教学反思
1．教育研究表明，使学生通过组织和参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻，才能真正领悟到人在生活实际中该怎样做才是对的，才能使他们把在学校里所接受到的教育转化为他们生活实际中需要的实际行为，使他们在生活中发展，在发展中生活。本课的教学，老师放手让学生自己体验“遇到困难”，在体验中学会冷静处理。
2．道德存在于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成来源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有来源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。在实际教学过程中发现每个孩子遇到的困难因人而异：有些事情对于这个孩子来说可能不是困难，对于那个孩子来说可能就是困难了。学生在辨析中逐渐明白通过自己努力，能自己解决的问题就不是困难，不要求助，而一些有可能产生危险的，对自身安全造成威胁的事情必须求助。
3、本节课的教学过程教师与学生在角色扮演中让学生明白求助事要注意有礼貌、大胆求助，同时要学会观察求助对象。教师设计的学生求助遭到拒绝是符合学生生活实际的，在角色扮演中教师也交给孩子如何应对的方法。