再塑生命--教案

这是一份再塑生命--教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教具准备，课时安排，教学流程等内容，欢迎下载使用。
《再塑生命的人》教学设计
【教学目标】
1.速读课文，了解海伦•凯勒的人生经历，培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
2.揣摩文中重要语句，体会作者的思想感情。
3.感悟安妮•莎莉文老师深沉博大的爱心和高超的教育艺术，学习海伦•凯勒自强不息的精神。
【教学重难点】
1.揣摩文中重要语句，体会作者的思想感情。
2.深入体会作为盲聋哑人的海伦•凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】
１、诵读法：
本文一体两面，既表现了富有爱心和高超教育艺术的莎莉文老师的形象，同时也展示了海伦人生起步的足迹和精神追求，文笔优美，充满诗情画意。引导学生先通读，再有表情地朗读，准确获取信息并进行概括，从整体上了解课文的思想内容，把握行文思路。深入研读文中细节，如与老师见面的独特心理感受，老师教授她认识事物时的喜悦心情，从认识具体事物到认识抽象事物的思维跨越等，从盲聋哑人的角度体会文中表现的生活世界。
２、质疑研讨法：
本文是一篇略读篇目。要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会。诵读中主动质疑问难，师生互动交流探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。
【教具准备】 PPT课件、投影仪、电子白板等
【课时安排】一课时
【教学流程】
一、情境导入
（视频播放舞蹈《千手观音》）在2005年的央视春节联欢晚会上，邰丽华等 21个平均年龄21岁的聋哑演员将舞蹈《千手观音》演绎得天衣无缝、美轮美奂，给人以视觉的享受与心灵的震撼，也奏响了生命的最强音。在我们的生活中，还有许多像邰丽华那样的身残志不残的勇士们，他们凭着自强不息的精神创造了一个个人间奇迹。今天就让我们来学习第5课《再塑生命》共同走近另一个创造奇迹的强者——海伦•凯勒。
二、预习成果展示
1、简介作者（学生交流预习，教师明确，投影出示）
美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。另著有《我生活的故事》、《海伦·凯勒日记》、《走出黑暗》、《老师》。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
2、积累字词（指名学生选出正确答案并改正，全班齐读）
三、快速浏览课文，整体感知（学生选择自己喜欢的段落读一读，并说明喜欢的原因）
四、见证成长
1、语文活动设计：传奇人生——见证传奇人物的成长历程
教师创设情境：海伦·凯勒无疑是这个世界最卓越的残疾人，那么他是如何在莎莉文老师的帮助下由原来的黑暗、痛苦走向光明、快乐、幸福的呢？记者们对她的这段经历很感兴趣，纷纷表示要来采访，于是海伦·凯勒准备在这里接受记者的采访。
如果你是记者，你会提出哪些问题？如果你是海伦，你会如何回答记者的提问？请研读课文，结合文章内容，说说你的疑问和回答。
2、学生分成采访组、海伦·凯勒扮演组两大组。
采访组：设计问题，推选采访者；海伦·凯勒扮演组：准备材料，推选扮演者。
分组阅读，进行小组间的讨论交流。教师注意巡视指导，多留意采访组的问题设置。
3、学生活动。
学生提问与解答可能有以下几个方面：
（1）在遇到莎莉文老师之前，你的生命是个什么样子？
黑暗、痛苦不堪，像大雾中的航船。
（2）莎莉文老师走进了你的生活后，世界在你心中起了怎样的变化？
由原来的黑暗、痛苦不堪变得光明、快乐、自由、幸福。
（3）莎莉问老师来了以后，都发生了哪些不寻常的事情呢？
莎莉文老师叫“我”认识具体事物；莎莉文老师教“我”走进大自然；莎莉文老师叫“我”认识“爱”这种抽象的事物。
（4）莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?
明确：文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“dll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦•凯勒开始大量认识具体事物。
（5）莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
明确：莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。
（6）莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?
明确：莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”
五、感悟形象
（1）你认为海伦是个怎样的孩子？
（2你如何评价莎莉文老师？
六、问题研究
文章为什么要以“再塑生命的人”为标题？
学生讨论，明确：
从字面上看，是“重新塑造生命、重新获得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
七、拓展延伸
在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的残疾人士你知道哪些？
明确：拜伦、张海迪、贝多芬、阿炳、罗斯福、奥迪特洛夫斯基等
八、作业
⑴写给海伦•凯勒或莎莉文老师的一封信；
⑵好书推荐：海伦 凯勒《假如给我三天光明》、《我生活的故事》。
板书设计：
再塑生命的人
小标题：再塑生命――亲近自然――关于“爱”的含义
凯 勒：热爱生活、热爱大自然、敢于体察、不怕困难、坚忍不拔
莎利文：爱与奉献
教学反思：
《再塑生命的人》这篇课文写莎莉文老师对“我”启示世间真理，给“我”深沉的爱，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升，我认为这节课较为成功。安妮莎莉文是一个让我这个老师自豪与惭愧的名字，她的名字值得我永记，以对我给予必要的提醒。我将以她为榜样，来提升自己，由经师向人师迈进