小学英语人教精通版四年级下册Lesson 32教学设计

人教社精通版四年级下册 Unit 6 Would you like to take a trip?

Lesson 32 Let’s go to the zoo.

电子书包词汇听说课教学设计

一、教学内容分析

Unit 6话题是Animals，以Zoo Animals和Farm animals两个子话题编排教学内容。本课时是的这单元的第二课时，子话题为”Let’s go to the zoo.”，课型设定为电子书包词汇听说课。本课时教学内容主要是关于野生动物词汇giraffe，camel，panda，monkey，bear以及对课文的理解。动物是学生很感兴趣的话题之一，在本套教材体系中，与之有相关的单元分别有：三上Unit 3 Look at me；三上 Unit 5 What colour is it？；三下Unit 5 It’s a parrot；四上Unit 6 I am tall等。本课时特色主要是创设“参观动物园”的情境让学生理解语言、用英语做事情。这节课充分利用老师的学法指导让学生在小组讨论合作中思考并谈论动物的对话，通过电子书包学会自行解决问题，给学生充分的空间，提高研学能力，通过多个活动让学生在实际情景中运用英语，在听听，说说，唱唱，玩玩，演演中体验英语学习的乐趣。

二、教学对象分析

本次为异地教学，新粤存在较大的地域、文化差异，教师短时间对学生的了解不够深入，所以教师在教学用语上注意选择简单明了的指令，更多运用肢体语言、小诗、歌曲这些通用的语言来传递信息。学生英语学习以三年级为起点，一年多以来，他们学过身体部位、颜色、动物、形容词等与本话题相关联的词汇，所以本节课教师在课前通过电子书包推送的游戏，歌曲，视频，尽量激活学生的知识储备，为本单元学习做好准备。课中教师创设情景，通过师生合作激活同学已有的知识基础，让学生在做中学，学中做，给学生充分的空间，提高其研学能力，综合运用语言。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1. 语音：能正确流利地朗读课文；在朗读中注意特殊疑问句降调。

2. 词汇：（1）能听说读写monkey，panda，bear

（2）能听说读giraffe，camel

（3）能听说come along，humps，tail

3. 句型：能正确理解和运用下列句型

What’s this in English?

It’s a …

The … is …

It’s …

It has …

4. 语用目标：

（1）能用英语询问动物的英文名称；

（2）能进行2个或2个以上话轮的对话谈论动物。

（二）学习能力目标

1. 滚动复习已学知识，丰富说话内容。

2. 先模仿，后创作。

（三）思维品质目标

1. 能观察单词的排列规律，选择或填写单词。

2. 在创编小诗、歌曲的过程中，发挥创意。

（四）文化品格目标

关爱动物。

四、教学难点分析：

1、重点：（1）能听说读写有关动物的新单词。

         （2）能对动物进行简单谈论、描述。

2、难点：（1）学生对教师不熟悉，师生的沟通是本节课难点之一。

        （2）giraffe 的发音和2个以上话轮的对话组织是本课时的难点。    

五、教学策略

本节课运用番禺区教研室小学英语学科自主建构的“小学英语IIO 课堂教学模式”进行教学设计， 【“IIO”为英文单词Input （输入）、Internalization（内化）和Output（输出）的缩写】体现让学生在输入中理解，在操练中内化，在输出中运用的核心理念。

结合教学的内容和学生的特点，运用电子书包等多种教学媒体，通过肢体语言法，情景教学法，直观呈现法，让学生在生动有趣的情景中学习语言。电子书包在本课的应用有：（1）即时反馈单词检测的数据，充分体现信息技术参与课堂，对课堂生成数据处理的高效率。（2）创编小诗，拍照分享。电子书包的参与，让学生们在短时间内容，获取全班创新作品成为可能，大大增加课堂的输入量。（3）自主跟读课文。每个学生的发音难点各有不同，学生的接受能力也有差异，通过电子书包的点读，实现个性化学习。（4）参观动物园，并进行对话。通过呈现flash，将本节课的情景更具象化，得益信息技术的支持，学生在课堂上看到生动有趣的各类动物的动态、静态图，为课堂增色不少。（5）学生进行自我评价。

围绕zoo animals以任务型教学途径组织教学，设计了游戏、小诗、歌曲等多个活动，激发学生的学习兴趣、感知学习内容，让学生听中做，听后玩，听后想，听后说，培养学生听说的技能。同时建立竞争的学习机制，以小组合作比赛等学习形式贯穿整个教学过程，发挥学生参与的主动性，创设运用语言实践的机会，关注过程评价，注意反馈。让学生在思考中，运用英语做事情，体验学习英语的乐趣，逐步帮助学生过渡到对学习内容的整体理解和运用。

六、教学资源

图片、多媒体课件、电子书包。

七、教学过程

（一）课前

1. Read and match.

设计和制作与本课时相关的3个词汇游戏，分别是形容词，动物词汇，身体部位。

2. Songs and videos.

(1) Giraffe Finger.

(2) My teddy bear.

(3) Alice the camel.

【研学意图】在课前让孩子们通过电子书包推送的单词游戏激活学生的知识储备，为新课学习做好准备;通过先听、唱关于本课时新词汇的歌曲，让学生对课时的学习内容有初步感知，达到良好的预习效果。

（二）课中

1. Preparation

(1) Greeting and TPR.

①打招呼。

②练习课堂口令。

③通过TPR活动——Touch your nose. Touch your ears. Touch your arms. Touch your neck. Touch your eyes. Touch your tail. 引出 Animals have a tail.

(2) Sing a song - Farmer in the dell.

听看、跟唱歌曲，回答问题。

Q: What animals do you see?

期待输出：I see a …

 (3) Presenting the topic of this lesson：Let’s go to the zoo.

齐读课题。We are in the zoo. Wow, I can see a tiger. What can you see?

【研学意图】师生交流、互动，拉近彼此的距离，通过TPR活动提取身体部位，歌曲复习、提取动物单词，营造轻松愉快的课堂气氛。明确本课时的学习主题，创设本课时主情景In the zoo。课堂中可视的竞争机制能激发学生的学习欲望、表达欲望，为学生提供学习的外部动力。

2. Input — Internalization (Round 1)

【Input】

(1)   Telescope game and dividing the groups.

以望远镜游戏，引导学生想象在动物园里能看到的动物，并回答问题： What animals do you see？回顾旧单词panda, monkey, bear, elephant, lion, tiger等

期待输出：I see a/an…

(2)   Presenting the sentence and new words.

用长颈鹿和骆驼玩偶呈现句子What’s this in English?和单词 giraffe, camel。

T: Look, what’s this in English? Is it a monkey? Is it a bear? Is it a panda?

【Internalization】

(1)   Practices of the new words.

①音节拆分、合并朗读法。通过将单词查分音节朗读，由慢到快，让学生熟悉单词发音。

②句子操练法。通过用目标单词giraffe、camel进行有意义造句，内化单词

(2)   Logical sequences game.

发现图片排列规律，读出空白的空格。

发现单词排列规律，读出空白的空格。

(3)   Label the animals.

为动物选择正确英语名字。学生在平板上完成任务，教师通过即时获得的“学生完成情况”的数据，对学生的词汇掌握进行判断。适当调整教学。

【研学意图】创设去动物园的场景，再次关注本课时话题——Zoo animals，以望远镜游戏，激发学生的想象力，同时回顾、复习已学动物名称，教师在评价学生时，用形容词、颜色等词汇回应学生的回答，帮助提取旧知识：颜色，形容词描述动物。通过歌曲、图片引出本课新词，为后面创设高效的课堂夯实了基础。为动物贴标签的活动，学生在做任务同时再次完成词义与词形配对。而排列游戏，则让学生在思维活动过程中再次将新单词的音形义的练习。

【Input】

(1)   Let’s chant.

呈现：PPT按顺序呈现不同数量骆驼、长颈鹿图片，学生说出英语，通过这个环节学生自己口头构建出chant的文本。

One camel，

Two camels，

Three camels, four!

One giraffe,

Two giraffes.

They’re very tall.

①听。

②听，打节拍。

【Internalization】

(1)   打节拍，跟读。

(2)   打节拍，全班齐读。

(3)   小组练习。

(4)   小组展示。

【Output】

(1)   小组创编，组长拍照上传至互动讨论区。

One                  ,

Two                       ,

Three                    , four!

One                       ,

Two                    ,

They’re very                    . (strong, tall, small, old，short …)

(2)   投屏选择小组展示。

【研学意图】课文中一首普通的chant融入学生喜欢的音乐、舞蹈，在改编和表演中大放光彩，学生在语篇中继续巩固单词。这个环节在学习过程中，也重视发展学生的模仿、创新能力

3. Input — Internalization — Output (Round 2)

【Input】

(1)   Talk about the picture.

呈现涂掉长劲鹿和骆驼的图片：Who are in the zoo? How many students are there？

(2)   Listen and answer - What do they see?

期待输出：They see a …

(3)   Watch a video and answer - What is the giraffe like? What is the camel like?

期待输出： The giraffe is tall. It has a long neck. The camel is big.

【Internalization】

(1)   Ps read after the MP3 by themselves.

学生带上耳机自主跟读课文。

(2)   Fill in blanks.

补充课文。

(3)   Show the dialogue in groups or in pairs.

用两个手持头像为学生分配角色teacher/students。

(4) Read and say.

列出课文对话中的功能语和重要句型，再次回顾本课时的重点内容，通过抢答游戏、描述动物等活动，再次内化、输出语言。

【Output】

(1)   Wandering in the zoo and talk about the animals.

同桌两个同学合作使用一个平板。通过电子书包呈现的flash，浏览动物园里的动物。点击动物园各区域可以浏览动物的相关动图和静态图。同桌一边参观动物园，一边用英语询问、交流动物相关信息或描述动物。过程中，可能会用到以下句子。

① Come along. Wow. Look!

② What’s this in English?

③ It’s a/an …

④ It has a …

【研学意图】通过听录音、观看视频，整体感知课文情景、文本。通过练习，检测学生对对话的理解，并关注描述动物的重点句子。通过听、跟读模仿语音语调，熟悉课文。在平板上点击音频跟读的环节，尊重学生的个体性，每个学生的学习进度不同，有的学生通过前面的铺垫，掌握课文已经非常轻松，学习慢的同学则还需要不少的跟读练习，这为学生扎实掌握课文，流利朗读课文提供个性的帮助，实现个性化学习。参观动物园，谈论动物是在较真实场景中运用语言，孩子们通过在电子书包上参观动物园的较逼真场景中再次滚动运用本课时的目标语言，充分体现信息技术对情景创设的帮助。

(2)   Look and say.

这一个为机动任务，视课堂时间安排。

5. Assessment

(1) 通过板书总结今天的学习内容。

(2) 学生在平板上进行自我评价。

(3) 总结小组竞赛。

【研学意图】通过总结板书，再次回顾今天的学习内容，内化知识，并对自己的学习情况做出评价，更好的认识自己的学习进程。

6. Homework

(1) 朗读课文，将录音上传自讨论区。

(2) 仿造课堂排序游戏，出四道排列题目，抄写在练习本1。

(3) 听写monkey，panda，bear。

八、教学板书

Lesson 32

Let’s go to the zoo.

What’s this in English?   It’s a …      It’s        It has …