数学三年级下册面积和面积单位教案

人教版.小学三年级数学（下册）

《认识东、南、西、北》教学设计

一、     教材分析

《认识东、南、西、北》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册《位置与方向》的第一课时。本节课内容的学习建立在学生已有的生活经验基础上，教材尽量利用学生已有的方向知识和经验引入新知，创设了许多实际生活的情境，目的是提示教师选择学生熟悉的情境进行教学。通过学习让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中，通过观察、描述和交流体验方位，形成学生的方位感，为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等打下坚实的基础。

二、学情分析

对三年级的学生来说，他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，对于东、南、西、北等方位概念的掌握还比较抽象，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时我计划在学生已有的知识和生活经验基础上，创设大量的实际生活情境，鼓励学生自主探索，独立思考，勇于发表自己的看法，并能与同伴交流自己的想法，让所有的学生都参与到活动中，以调动学生的积极性。使学生在观察、描述、表达和交流等数学活动中体验方位，形成学生的方位感，培养辨别方向意识，发展学生的空间观念。

三、教学目标

（一）、知识与技能：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，培养辨别方向意识，发展学生的空间观念。

（二）、过程与方法：通过教学活动，使学生能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

（三）、情感、态度和价值观：培养学生的观察能力，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。

四、教学重点、难点

教学重点：根据给定的东、南、西、北中的一个方向，快速辨认其余三个方向。

教学难点：会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。

五、课时设计：1课时

六、教学策略及方法

1、在游戏中开展教学

在教学中，经常会发现平淡枯燥的讲授环节远没有游戏环节引人入胜，小学生爱玩，所以在教学中认识东、南、西、北时我投其所好，设计了三个游戏环节，让全体学生都参与其中，在游戏中学习，学生学习热情高涨，获得愉悦的数学体验，更加强了学生之间的良好互动。

2、建立合作学习小组

在实地应用这个环节，建立合作学习小组。小学生活泼好动，将学生分为5人的小组，每组设立一名组长，负责小组合作的组织事宜，让学生带着任务去学，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系，激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。

七、教学过程设计：

（一）、谈话导入

1.复习前、后、左、右。

请一名同学介绍自己前、后、左、右分别坐了谁？

请这名同学转个身，再介绍一下自己前、后、左、右分别坐了谁？

提问：为什么刚刚你面前明明坐都的是A，现在怎么变成B了？

2.揭示课题。

看来我们辨别方向用前、后、左、右有一定的局限性。你还知道哪些有关于方向的词语？今天，我们一起来认识几个新朋友。（板书：认识东、南、西、北）

[设计意图：创设现实的具体情境，让学生用已学的方位词描述自己位置四周的情况，诱导学生思维从前、后、左、右过度到东、南、西、北，培养学生的观察能力，使他们体验到数学与生活的联系，从而激起学生探究新知的欲望。]

（二）、探究新知

1.创设情境。

一个阳光明媚的早晨，我去拜访一位朋友，可是走着走着迷路了。朋友打电话告诉我，只要一直往东走，一定能找到的。可是我怎么找东的方向呢？

同学们都知道太阳是从东方升起，西方落下，用生活的经验告诉了我“东”在哪里。现在大家坐在教室里想一想，早晨太阳是从哪个方向升起的？请同学们用手指一指。

太阳从这个方向升起，太阳升起的位置在教室的讲台这一面，这面就是东，教室的东面有什么？

2.认识东、南、西、北。

我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？同桌相互说一说。

我们先来读一着歌谣吧！

（课件出示歌谣：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）

你从儿歌里找到了其他方向了吗？

请同学们自己小声的读一读，转一转，找一找，找出西、南和北来。

（1）请一位同学站起来，边读边指明方向。

（2）全班同学来说一说，教室的另三面分别有什么？教师在墙上贴上方向的字样。

3.了解东、南、西、北的特点。

我们已经确定了教室里的四个方向。现在请同学们站起来，听老师口令。

面向东，你的后面是（ ）；面向西，你的后面是（ ）；

面向北，你的后面是（ ）；面向南，你的后面是（ ）；

你发现了什么？（东和西相对、南和北相对）

[设计意图：利用学生已有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中辨认方向，增加他们自己探索、体验的机会。如：创设迷路了要找方向的现实情境，调动学生的学习兴趣；借助 “太阳从东方升起”的生活经验和歌谣《东南西北》来帮助学生辨认“东、南、西、北”四个方向；让学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。]

（三）、通过游戏，巩固练习。

游戏1：转一转

请全体同学起立，按老师的口令行动，同时想一想一直朝哪个方向转的。面向东，面向南，面向西，面向北，面向东，面向南，面向西，面向北。你发现了什么？（一直向右转）

引导：顺时针方向有助于我们记住这4个方向。

请全体同学再起立，伸出你的胳膊，和老师一起感受一下，面向东，顺时针转到下一个方向是南，面向南，顺时针转到下一个方向是西，面向西，顺时针转到下一个方向是北。

你学会有顺时针的规律来辨认东、南、西、北了吗？现在请自己利用刚才所学的顺时针的规律来转一转，再来练习辨认东、南、西、北。

大家再想一想，如果我们要确定四个方向，最少需要知道几个方向？说一说你的理由。

假如我只留下“东”字，你能说出其他三个方向吗？为什么？

游戏2：说一说  

请同学们面向西方，说一说你的后面是哪个方向，你的左面和右面是哪个方向。

请同学们面向南方，说一说你的后面是哪个方向，你的左面和右面是哪个方向。

同学们都知道这个游戏玩法了，现在请同桌两人，一人发口令，另一人转一转，说一说。

同学们反应真快，现在同学们能不能用东南西北来介绍一个你身边的同学呢？

游戏3： 指一指

请一位学生站起来用手指一指南方；向前走两步，再指一指南方；向右转，再指一指南方；

全体起立，请全班同学一起指出教室的西面在哪里，再说一说教室的西面有什么？全体向左转，再用手指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？再向后走三步，指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？

通过这个游戏你发现了什么？无论人的位置和面对的方向如何改变，他们所指的方向不会改变。因此，人们在航海、航天以及画地图的时候都用东、南、西、北来确定方向。

[设计意图：通过大量的体验活动，如：转一转、说一说、指一指等游戏，亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会辨认东南西北。知道面对东方，顺时会旋转可以找到其他的三个方向。这样的学习让数学课堂充满生机与活力，在游戏中学习，让学生获得愉悦的数学体验。]

（四）、拓展知识

在生活中你还知道有其他辨别方向的方法吗？（学生自由说）

生活还有很多的向导为我们指引方向。

1.介绍“指南针”。

2.介绍野外辨别方向的方法。

[设计意图：联系生活，从实际出发，拓展学生辨别方向的知识，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系。]

（五）、实地应用

刚才我们已经学习了东、南、西、北的知识，也知道了很多在生活中辨认东、南、西、北的小知识。现在我们就一起利用这些知道到学校的操场上辨认方向。

任务交代：

（1）课前先将学生分成5人为一组，并选好小组长

（2）以小组活动的方式，到室外按任务卡上的要求进行观察。

任务卡

1、在小组长的带领下，以学校国旗台或操场为观察点。

2、全组成员依次找到你所在位置的东、南、西、北，并说一说各个方向上各有什么标志性物体。

3、说说你家在学校操场的哪个方向，用手指一指。

[设计意图：通过实地应用，加深学生辨别方向的知识，使学生在现实生活中学以致用，体验数学与现实生活的密切联系。]

八、教学反思

整个教学过程，我先利用学生已有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中辨认方向，增加他们自己探索、体验的机会。我创设迷路了要找方向的现实情境，调动学生的学习兴趣；再借助 “太阳从东方升起”的生活经验和歌谣《东南西北》来帮助学生初步认识“东、南、西、北”四个方向；让学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。接着再通过体验活动，转一转、说一说、指一指三个游戏，让学生亲身体验方位的知识，积累学生的感受，使学生形成一定的方向感，学会辨认东南西北。知道面对东方，顺时会旋转可以找到其他的三个方向。确定一个方向，找其他的三个方向。亲自指一指，感受无论人的位置和面对的方向如何改变，所指的方向不会改变等体验活动，让数学课堂充满生机与活力，在游戏中学习，使学生获得愉悦的数学体验。

在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，再利用拓展知识、实地应用这两个环节，拓展学生辨别方向的知识，使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体验数学与现实生活的密切联系，激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣。

但是通过本节课的教学发现还有很多问题。课堂语言比较啰嗦，需要进行提炼；有部分学生的生活常识掌握不够，以后要加强数学知识与生活应用结合起来的教学，帮助学生多了解与数学相关的生活常识。