小学人教部编版 (五四制)25 宝葫芦的秘密（节选）教学设计

这是一份小学人教部编版 (五四制)25 宝葫芦的秘密（节选）教学设计，共5页。教案主要包含了初读课文，生字新词，整体感知，自主学习探究，拓展等内容，欢迎下载使用。
 课题25宝葫芦的秘密教学目标1.自主学习字词，会认“妖、矩”等8个字，会写“介、绍”等18个生字，理解字义，识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事。教学重难点能说出王葆想得到宝葫芦的原因,体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。根据已有内容创编故事。学情分析 教学活动及时间安排根据已有内容创编故事。教学准备 教学过程第一课时一、初读课文1.我读了（    ）遍课文。2.我做到了：正确正确、流利二、生字新词1.读下列词语，难读的词语多读几遍。规矩   怕烫   撵上   拽住   冲着2.写写课文中的生字，难写的多写几遍。   三、整体感知默读课文，说说课文主要内容。    四、自主学习探究：你觉得故事中哪些地方很神奇？画出相关语句，做做批注。第二课时一、学习单元页PPT：出示单元页 师：请同学们关注图文信息，看看你从单元页上发现了什么？请圈画出来。1.交流预设：（1）我看到了图片上有《杰克与魔豆》的童话故事。（2）我看到了图片上有《阿拉丁的神灯》、《金鹅》、《白雪公主》、《七色花》、《青蛙王子》、《灰姑娘》、《飞毯》、《快乐王子》、《木偶奇遇记》......我知道这一单元是写童话的。PPT出示圈画的地方。  总结：这一单元的主题是童话，重点是感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。师:今天我们就来学习一篇童话故事《宝葫芦的秘密》。二、图片导入，板书课题1.板书课题：宝葫芦的秘密，齐读课题出示：宝葫芦图片2.交流：这就是那个宝葫芦，长得很普通，却有很多秘密，宝葫芦有什么秘密呢？ 3.过渡：今天我们就一起来读一读《宝葫芦的秘密》的开头部分。三、检查预习，整体感知课前我们已经自主预习了课文，这些词语你能读好吗？ 强调：在表示“对着、向着”的意思时，“冲”字读第四声。文中“冲着他摇尾巴”中的“冲”表示指向，因此读四声。自主认读——开火车检查——同桌互查2. 写字指导：结合同学们课前预习的情况，指导写得不够规范的生字：舔。     自主观察——（引导总结小口诀：左低右高 撇捺略收  三点一线  点点不同）——按口诀范写——自主练习——同桌互评另外，大家还要注意“瘦”的写法。“瘦”半包围结构，里边先写“臼”，再写竖，竖画下面出头。3.课文主要内容默读课文，说说课文主要内容 。（王葆从小爱听宝葫芦的故事，一直听到十来岁，希望得到一个无所不能的宝葫芦。）总结方法：抓住主要人物，删掉次要信息，主要内容就简练多了。（PPT出示：抓住主要人物 删掉次要信息）感受奇妙，创编故事（一）感受童话故事的奇妙1. 王葆为什么想得到一个宝葫芦呢？PPT出示宝葫芦图片，请你快速浏览课文，尝试着用自己的话说一说。（1）学生交流：预设1：受奶奶影响：奶奶讲的宝葫芦的故事。预设2： 师出示PPT:课文19－21自然段  师：是呀，有烦恼的时候能有宝葫芦来帮忙可就太好了，所以小主人公说：出示ppt：  2.让我们默读课文19－21自然段，边读边想象：宝葫芦会怎样让王葆在“不会做算术题”“不会种向日葵”“不会和小组同学友好相处”时变得省心呢？3.学生交流：预设：（1）不会做算术题：       王葆正对着一道算术题发愣，不知道怎么列式子，忽然看到了数字“8”，于是就想起让宝葫芦来帮帮忙。说来也神奇，王葆刚想到这里，他的脑子里就忽然蹦出了一个算式，他就接着将算式抄写到了纸上，更令他高兴的是，没等他开始计算呢，脑子里又有一个声音告诉了他答案。王葆丝毫不费吹灰之力，就将困扰着他的难题解决了……师引导：嗯，真的很让人省心！你觉得这个宝葫芦怎么样？预设生：很神奇。师过渡：多奇妙的宝葫芦啊！（板书：奇妙）怪不得王葆想要得到它。其实王葆还有一个大烦恼：预设：（2）不会种向日葵：出示ppt：第二十自然段我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”可那只不过是幻想罢了。师引导：你从哪里看出王葆很想种一颗好的向日葵？预设：我就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”指名学生朗读。师总结：你抓住了这几个关键词让我们听出了王葆的渴望了。（课件上相应词语“最好最好”“长得不能再棒”变红。）C.引导学生大胆想象编故事（宝葫芦帮助他长出了向日葵）:     王葆和同学们比赛种向日葵，王葆家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。王葆就又想到了那个宝贝：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”   说来也神奇，王葆刚想到这里，眼前的向日葵立马变得又粗又壮，上面顶着一个又大又圆的胖脑袋，鼓鼓的脸盘正傲娇的看着自己，仿佛在说：“我是向日葵之王，谁也比不上我！”王葆这下可精神了，恨不得现在就把向日葵搬到同学们面前显摆显摆。王葆不费吹灰之力就解决了心中的烦恼。师总结：同学们，神奇的想象就是童话故事的特点之一，谁再来发挥自己的想象，说说宝葫芦还让王葆怎样省心了？预设：（3）不会和小组同学友好相处：   引导学生编故事： 那一天王葆和科学小组的同学闹翻了，王葆又想到了宝葫芦：“要是我能和同学友好相处就好了。”王葆刚想到这里，刚刚还和他吵架的同学乐呵呵地跑过来说：“王葆，我们一起来玩飞机模型吧！”王葆摸着头，又惊又喜，这宝葫芦真是太神奇了！王葆不费一点心思，就轻轻松松化解了同学之间的矛盾。师生交流总结：同学们的想象很神奇。王葆有了这么一个宝葫芦，无论做什么事都省心了。怪不得王葆想要一个宝葫芦呢！师过渡：这么奇妙的宝葫芦，谁不想有一个呢？一起当当王葆，来读读这句话： PPT出示: “要是我有那么一个葫芦，那……”师：读了刚才的几个片段，我们都明白了王葆为什么想得到一个宝葫芦，相信咱们的小主人公王葆也给你留下了深刻的印象，咱们来交流一下？预设1：王葆是一个很淘气，也很爱听故事的孩子。预设2：还是一个喜欢幻想的孩子。板书：爱听故事  淘气可爱  喜欢幻想师：同学们真会读书，相信你也和王葆一样，也是爱听故事爱幻想的孩子，接下来，我们就发挥自己的想象，来讲讲故事吧！（二）学法迁移，创编故事1.师：张三劈面碰见了神仙，想象一下，这是一位什么样的神仙？预设：白胡子，慈眉善目，手拿拂尘的老者。2.再想象一下，他是怎么劈面碰见这位神仙的？预设：话说，这天张三去赶集，走在山路上，突然迎面遇到一位神仙。这位神仙长得慈眉善目，白胡子一直拖到地上。神仙说他非常孝敬父母，要送给他一件宝物，张三一看原来是一个葫芦，神仙说完就不见了。师：大家看着流程图试着创编故事吧！PPT 学生自己练习。预设：PPT 3.想想，张三还会用它做什么？(1)预设：a.我要穿新衣服。立刻就穿上了新衣服。b.要是有金元宝就好了，立刻就有金元宝出现在自己面前。c.我要是能住有钱人家那样的房子就好了。眼前立刻出现了一座高的大宅院，那茅草屋子早没了影。师：你们的想象真是太丰富了！PPT 王五和赵六是怎么得到宝葫芦的？他们得到宝葫芦后会做些什么呢？请小组内交流，可以根据自己的生活经验创编故事，交流完后请选一名同学讲给大家听。(2)交流创编故事。师：看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。(3)总结方法：创编故事想象要丰富，这样故事才会有趣。板书：想象丰富4.现在，你是不是也特别想要一个宝葫芦啊?5.你要是有一个宝葫芦你想干什么？交流。师总结：同学们，大家都很有想象力。故事中的王葆啊，有一天真的得到了一个宝葫芦。让我们一起来读《宝葫芦的秘密》中的另一个故事——《宝葫芦的出现》。PPT出示： 五、拓展同学们，读到这里我们还不知道小主人公的愿望实现了没有，因为这还是故事的开头，但是老师告诉你，当王葆真的得到一个宝葫芦，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。这本书的作者是张天翼，你们对作者有多少了解呢？谁来介绍一下作者？PPT出示：张天翼（1906－1985），中国20世纪最负盛名的小说家和儿童文学家之一。儿童文学代表作品有《大林和小林》《秃秃大王》《金鸭帝国》《宝葫芦的秘密》等。他的愿望会实现吗？还会发生哪些神奇的事呢？让我们到《宝葫芦的秘密》这本书里去寻找答案吧！ 板书设计爱听故事                      淘气可爱        奇妙喜欢幻想      想象丰富作业设计从文中选一个宝葫芦的故事写下来，注意写清楚事情的起因、经过、结果，尽量把人物的语言、动作、神态也写清楚。教学反思 我致力于紧扣文本主题，调动学生情绪，激起学生的阅读兴趣，最终达到推荐的目的，依次展开了以下环节，使得课堂气氛活跃，学生参与度高。