2021学年4 地球上的水循环评课课件ppt

5.4   地球上的水循环

教学目标

1．知识与技能

（1）进一步认识自然界和日常中水的多种状态变化。

（2）能用物态和物态变化知识解释身边发生的一些简单的物理现象。

2．过程与方法

尝试对环境问题和水资源问题发表自己的见解。

3．情感、态度与价值观

（1）关注谁资源危机，养成节水意识和保护谁资源意识。

（2）树立可持继发展的意识。

 教学重点

升华和凝华

教学难点

   建立“水循环”的大图景，并把它与各种物态变化联系起来。

教学器材：酒精灯、火柴、碘升华和凝华装置

教学过程

一、导入新课

黄果树瀑布、黄山云海，水以不同状态呈现各个景区，工人们欣赏参观。今天我们学习《地球上的水循环》。

二、合作探究

（一）多姿多态的水

（1）升华：情景引入

课件展示南极的图片。

师：这是哪里？

向学生介绍南极地区的自然情况和气候情况。

观看图片及资料：南极地区是冰的世界，冰的厚度平均为2000m，年平均气温是-56℃,是地球上最冷的地方。有趣的是这里降水量很小，和撒哈拉沙漠差不多，但这里的空气比北京还要湿润。

提出问题

师：为什么南极的气候比北京还要湿润？ 南极的水蒸气那里来的？

学生分组讨论。

交流讨论

找几组同学回答。思考讨论后回答：是冰变成的水蒸气。

师：南极空气中的水蒸气是从冰雪而来，物质从固态直接变成气态的过程叫升华。那我们知道的还有哪些现象是升华呢？

生：冰冻的衣服变干，冬天下雪后积雪慢慢减少但没化成水，实际是雪升华了。

师：地球上的水不停地变换着自己的形态，假如你是一滴水，你将怎样在地球上“旅行”？

通过课件展示地球上水的“旅行”，并让学生讨论在旅行过程中都有什么物态变化？

采用学生抢答的方式，回答有哪些物态变化。

（2）凝华：

情景引入 让学生观察冰柱的图片，以及雾凇、雪、雪花的形状的图片。

学生观看课件里的图片。

提出问题

师：雪花形状和冰柱一样吗？冰柱是怎样形成的？雪花的形成和它一样吗？

小组讨论得出：冰柱的形成是水凝固形成的；感觉雪花的形成和冰柱形成是不一样的。

形成概念

师：冰柱是凝固现象，而雪花和它的形状不一样是因为他们发生的是不同的物态变化，雪花的形成是水蒸气直接变成的固态，我们把这种物态变化叫凝华。 凝华：物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。还有哪些自然现象属于凝华呢？

讨论后发现：霜和雪还有冬天窗户上的冰花都是凝华现象。

蒸发：液体在任何温度下都能发生的、只在液态表面发生的汽化现象。

云：是小水滴或小冰晶组成的。

雾露“白气”：是液化形成的。水蒸气液化成液态“水”。

霜、雪、“冰花”：是水蒸气凝华成固态“冰”。

水蒸气看不见，液态水固态冰才看见。雾露白气是液化，霜雪冰花是凝华。

（二）地球上的水循环

地球上，水的三种状态在不断地相互转化。阳光照射下，海洋、陆地上的水蒸发成水蒸气，随风流动，升至温度较低的高空，聚集成云，形成雨，雪或冰雹，又回到海洋、陆地。

没有水，就没有生命。各种植物、动物在生命过程中，也参与了水的循环。植物从土壤中取得水，然后通过液面蒸腾，将水排放大大气中。

地球大气中，气态的水储量约12.9×1012m3。

雨、雪、雹，统称为降水。地球上每年的降水量约237.76×1012m3。

陆地上90%的淡水以冰的形态分布在极地和高山地区，约有24364×1012m3。

（三）来自极地的报告

本段以考察报告的形式，警示人类活动对生态环境造成的破坏。教学中，可借助多种教学手段和多种教学资源（含本地资源）帮助学生解读科学技术是双刃剑这一事实，意识到人类必须用科学的态度审视自己的行为，必须依靠科学技术解决人类面临的危机。

人类面临日趋严重的环境问题：人口问题、温室效应、热岛效应、厄尔尼诺现象、臭氧层被破坏、土地荒漠化、酸雨现象、森林的破坏、物种的消失、垃圾泛滥等，必须将可持续发展推向行动。

考察报告

近200年来，由于现代工业的发展，大量的二氧化碳的浓度上升到0.034%，加剧了温室效应。研究显示，在过去100年里，由于阿拉斯加和南极冰川的熔化、全球海平面上升20cm。联合国气象组织认为，到2100年，海平面将上升1m，荷兰国土的2/3 将被淹灭。如果南极冰盖全部融化，海平面将升高60m左右，许多沿海地区将变为汪洋大海。据卫星监测证实，近年已有3座巨型冰山先后脱离南极大陆，开始漂流，其中最大的一座面积相当于10个香港。它们是否会给全球气候带来灾难性的影响？

                   2021年诺贝尔物理学奖

2021年10月5日，2021年诺贝尔物理学奖揭晓，得主为美籍日裔学者真锅淑郎、德国学者哈塞尔曼（Klaus Hasselmann）及意大利学者帕里西（Giorgio Parisi）。

10月5日，哈塞尔曼在接受媒体采访时真锅淑郎称宁愿自己没有得到诺贝尔奖，也不希望有全球暖化。

2021年诺贝尔物理学奖

真锅淑郎：1931年出生日，1958 年在东京大学获博士学位，1958-1963年在美国气象局工作。1963-1997年在NOAA-GFDL实验室工作，1997-2001年任日本全球变暖项目的主任，2002年至今任普林斯顿大学大气和海洋科学项目的高级气象学家。

全球变暖不仅涉及温度变化，还涉及蒸发和降水的变化。正如气候模型预测的那样，旱灾在世界上许多干旱和半干旱地区日益频发，比如北美大陆西南部和澳大利亚。在东南亚和日本，特大暴雨和特大洪水越来越频繁。

介绍过程中教师应该注重这些自然现象或环境问题与物态变化规律之间的联系，使得学生进一步认识到人类在利用物态变化规律促进生产，提高生活质量的同时，也破坏了自然界原本在物态变化规律下形成的和谐，从而增强危机感，提高环保意识与法律意识。

三、板书设计