科学六年级下册13 洁净的水域教案及反思

13.洁净的水域

【教材分析】

本课从孩子们的生活经验入手，让学生对比河流的昨日与今朝，从中发现不同，指向水域污染。顺应学生认知，到底有哪些原因会造成水域污染呢，被污染的水域是如何危害人类健康的？引导学生反思总结，建立水域污染是人为造成的，但其结果又会回到人类自身的认识。在“模拟污水和固体废弃物从陆地进入水域”的实验中，将学生平常只能见到结果不知其原因的现象直观化，帮助学生理解水污染的实际情况。另外，以云南滇池的案例，展现国家对水域治理的成效，提出两个问题：造成滇池污染的原因是什么？人们是通过哪些途径和方法治理滇池的？培养学生阅读材料，提取信息的能力。最后，回归生活引导学生去调查你所在城市的水域污染情况及治理方法。

【教学目标】

了解水污染的主要途径；

理解水污染对人体的主要危害；

了解污水处理的一般方法。

【重点与难点】

[重点]了解水污染的主要途径及其危害。

[难点]1.深刻理解水污染对人体的危害；2.调研当地水域污染情况；   

【教学准备】

[全班]学生熟悉的一条河流的旧照和新照。

[分组]托盘、泥土、色素、泡沫屑、水。

【教学时间】1课时

【教学过程】

（一）引入：聚焦水域污染

1.出示两张学生熟悉场景的河流照片。

2.提问指向：对比分析河流的昨天和今天。

聚焦：水域被污染了。

[设计意图]用学生生活中熟悉场景的照片能更好的引起学生的情感共鸣，激发学生的研究兴趣。同时照片本身有对比，能让学生分析和思考背后的原因。

（二）被污染的水是如何危害人类健康的?

1.提问：水域污染对人的身体有哪些危害呢？

2.出示水域污染造成的危害。如：饮用水污染、土壤污染、水生动物污染、人拉肚子、生病发烧……

3.总结：被污染的水会危害人类健康。

[设计意图]我们为什么那么关注水体污染呢？水体被污染之后对人类到底有什么影响呢？顺应学生认知引导学生分析水污染对人类健康的危害。帮助学生真正意识到自己行为对水体的影响，并能在日常生活中去注意自己的行为。

（三）水域污染是怎样形成的？(活动手册)

1.出示四张不同场景的图片。

2.提问：水域污染是怎样形成的呢？

3.学生总结水域污染的主要原因：生活垃圾的乱投放、生活污水的乱排放、工业污水的乱倾倒……（完成活动手册填写）

4.总结，人们的不当行为会造成水域污染。

5.提问：是不是当我们把垃圾扔在陆地上，是不是就不会污染水域了呢？

6.到底污水和固体废弃物是如何从陆地进入水域的呢？能不能利用以下材料设计实验验证你的猜想呢？托盘、泥土、色素、泡沫屑

7.学生思考，并设计实验

8.全班交流总结。关注不同物体在实验中的作用和价值。泡沫屑模拟固体垃圾、色素是为了帮助我们直观看见被污染的水……

9.分组实验

10.总结：固体废弃物会在水流作用下从陆地被带到水域中。固体废弃物种的一些液体物质会渗透到土壤中，也会随着水流进入并污染水域。

[设计意图]既然水污染对人体健康有极大的影响，那为什么人们还会让这些水污染呢？到底有哪些行为在不经意间污染了水体，出示常见的水体污染的情况，引导学生结合自己的生活经验回忆、总结、分析水污染的原因。利用模拟实验帮助学生更好地理解我们日常不经意随手扔的垃圾最终也可能成为水体的污染源。

（四）如何帮助被污染的水域恢复呢？

1.阅读：滇池旧貌换新颜，思考造成滇池污染的原因是什么？人们是通过哪些途径和方法治理滇池的？

2.学生阅读总结

3.调查你所在城市的水域污染情况，并了解当地治理水污染的主要方法。

[设计意图]水体被污染之后我们又该如何去帮它恢复以前的洁净呢？不能只让学生看到消极的现象，还要给学生解决问题的办法，让学生看到希望。利用云南滇池的案例，帮助学生去看到希望，并总结水体污染的治理办法。

（五）总结

1.观看视频：水污染有多严重？水污染是如何影响我们的健康的？

2.总结洁净的水域是我们赖以生存的根本，当水域被污染我们的健康也会受到威胁，生活中我们要用实际行动去保护水资源。

[设计意图]视频总结，能帮助学生形成更为强烈的认知冲突。从而下定决心在日常生活中去保护环境。

【教学后记】