小学数学人教版一年级下册两位数减一位数、整十数教学设计

第六单元100以内的加法和减法（一）

第4节小括号

【第三课时】同数连加的实际问题

一、教学目标

1.使学生进一步领会加法的含义，初步理解几个相同数相加的含义，学会解决同数连加的实际问题。

2.培养学生面对比较复杂的问题时，能运用不同的策略解决问题的能力，积累解决问题的经验和策略。

3.让学生感受数学知识与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

二、教学重点

同数连加的意义

三、教学难点

引导学生用列表的方法解决问题。

四、教具准备

课件、小篇子。

五、教学过程：

（一）情景引入

学校开办了哪些兴趣小组？

手工小组自然小组体育小组

（二）探究新知

1.出示题目：

（1）你知道了什么？

（2）你会解决吗？把你的想法在小篇子上写一写或者画一画。

2．展示：

画图：

讲讲图的意思

追问：你能看出是几个人嘛？每人折6个是什么意思？

列式：6+6+6=18（个）

追问：讲讲这个算式什么意思？

小结：每一个6表示什么？6+6=12表示什么？（2个人折了12，那就是2个6）12再加6这个18表示的是什么意思？（3个人合起来折了18个，就是几个6）

表格：

师：老师这里还有一种方法，你能看懂吗？你知道每个数都代表什么吗？

交流：1、2、3表示的是什么？（人数）

6、12、18是什么？（星数）

12是怎么得到的？

小结：用表格记录也是我们解决问题时可以选用的一种方法。

（3）检查回顾

刚刚我们都用哪些方法解决了问题？我们解决的对不对呢，还需要我们检查。

可以怎么检查？（看条件问题、计算结果对不对）

（三）巩固练习

1.爸爸买了3袋苹果，每袋5个，一共买了多少个苹果？

A．5+5=10(个)B.5+5+5=15（个）C.3+5=8（个）

爸爸先买了3个苹果，又买了5个苹果，一共买了多少个苹果？

A．5+5=10(个)B.5+5+5=15（个）C.3+5=8（个）

对比：

（1）观察这两道题，有什么相同的地方？

（2）都有3和5，都是求一共有多少个苹果，为什么一道用5+5+5=15（个），一道却用3+5=8（个），你能用画图的方式给大家讲明白吗？

（3）学生画图验证、交流

小结：第一道题求的是3个5合起来是多少，所以是5+5+5=15（个），第二道题求的是3和5合起来是多少，所以是3+5=8（个）

2.自然小组的同学要去采集标本，他们正在准备食物。

出示：

（1）你知道了什么？

（2）任选一名同学帮他们算一算一共花了多少钱

（3）全班交流：

小明：4+4+4=12（元）

小亮：3+3+3+3=12（元）说说自己是怎么想的、检查。

小红：6+6+6+6+6=30（元）

（4）你们看有个同学是用表格解决的，

出示表格：

你知道这是帮谁解决的问题吗？怎么看出来的？

（四）拓展延伸

小东在锻炼身体，他每次跳9个格子，你能算算小东一共跳了几个格吗？

（1）你知道了什么？

（2）选一种你喜欢的方法，试着解决。

（3）全班交流：

9+9+9+9=36追问：算式什么意思？

检查：我们解决的对不对呢？我们一起看看，小东从0出发，第一次跳到了9，第二次又跳了9个格，9+9等于18就是跳了18个，第三次又跳了9个是27,27又跳了9个就是36个，

一共跳了4次，就是4个9是36个格子。

（五）回顾反思

观察今天我们解决的这些问题，有什么相同的地方？

我们把今天研究的这类题目就叫做“同数连加”的实际问题。想一想，解决这类问题我们可以用什么方法？有什么需要注意的？