初中美术冀美版七年级下册10 导向图设计教学设计

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基本信息
名称
《导向图设计》
执教者
课时
1课时
所属教材目录
冀教版七年级下册第10课
教材分析
环境标识作为一种信息载体，已经成为现代生活中的一个重要组成部分，在今天现代化、国际化的社会生活中，在建筑内外空间中，形形色色、不同功用的指示标志到处可见，为不同环境起着分流、指导、咨讯、警示等作用。图文并茂的标识，超越了语言障碍，为不同国家、不同民族的人们之间进行交流提供了极大的方便。因此。导向设计应运而生。导向设计可分为用来表明方向、区域的图形或符号，以及图形或符号在环境空间中的表现方式。本课学习的导向图设计属于前一种标明方位的图形。
设置本课的目的是想让学生学会观看导向图，并能够学习导向图的表现语言，在生活中应用导向图便利生活环境，养成运用美术手段来帮助自己更好地学习及生活的习惯。同时本课也是训练学生把手绘能力应用于生活的一个实例。
学情分析
经过上学期的学习，七年级的学生有一定的美术基础，喜欢参加一些活动。针对这种情况，在教学组织形式方面应采用多种活动方式，可以根据学情，尽可能地设置有趣味的情景，以激发学生的学习热情，以情导入，以趣启智，注重学习活动中学生之间的交流互动。
导向设计中充分利用色彩给人的强烈的感官刺激、直观感觉，可以使导向更加醒目，同时应当注意的是导向的主色调须与周围的环境协调。在设计校园环境导向系统的色彩可以采用学校视觉形象标准色搭配，突出校园形象整体性。色彩的使用要注意量的控制，越是分级向下的导向色彩越不能过于烦琐，以免使人无所适从。
教学目标
知识与能力目标
明白导向图在生活中的意义。
过程与方法目标
能够用自己喜欢的样式进行有关环境的导向图设计。
情感态度与价值观目标
逐渐形成用美术的眼光关注各类文化的习惯。
教学重难点
重点
1、掌握导向图的设计方法。 2、培养学生平面设计能力和形象概括能力。
难点
设计出形象简练、明确、有一定美感的导向图。
教学策略与 设计说明
本课主要通过收集资料、欣赏评述、讨论交流等教学方法，同时与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．通过鼓励学生自己收集资料，激起学生关注身边与导向系统有关的生活环境，引发探究的欲望。
2．在欣赏、交流的同时，培养他们关注、热爱生活的好习惯，引导他们在学习中提高观察力、想象力和创造力。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
走进生活
4分钟
走进导向系统
16分钟
造型
表现
15分钟
作品展示
7分钟
导入：
组织教学，师生问好。
2.走迷宫。
3.观看《商务部研修院导图》。
提问：哪组同学能快速找到标有小环岛位置的路线？
思考：通过这个对比游戏，同学们你们发现了什么吗？为什么会这样？
小结：导向标识的重要。
下面，今天就让我们一起来学习《导向图设计》这一课。
出示课题：导向图设计
讲授新课 (播放多媒体课件)：
含义：(结合图片欣赏）
1) 首先，让我们了解一下，什么是导向？
导向是透视社会文明的程度的标志。
2)导向系统：又名标识系统，是以直观、明确、快捷的视觉信息，对人流、物流进行引导。
一是用来表明方向、区域的图形或符号。从视觉传达角度关注如何用简洁的图形符号来表达准确的含义，并能跨越国界，无需语言，瞬间识别。
二指符号在环境空间中的表现方式。从环境设计角度研究，着眼材质、外观、位置、艺术外观等因素，并且如何使用图形符号融合于整个的环境的氛围中去。
导向图的含义与作用。
导向图的含义：又名导向平面图。平面图是地图的一种，导向图是对人流、物流进行引导的平面图。
小结：导向设计关系到视觉传达和环境设计两个领域，概念彼此有交叉，又相互独立。
“大导向”的视野来观察社会
※ 把一切用来传达空间概念的视觉符号和表现形式都看作是导向设计。
※ 可以是文字、图案、雕塑、建筑等，没有特定的形式。是建立在导向设计是规范社会的社会功能上来说的，凡是用来规范社会区域正常运行的，都可以看做是导向设计的一部分。
2.联系生活实际： 生活中，在我们的身边就有许多这样的导向图，同学们能说出来吗？
3.解析（功能性、美观性）：
※ 导：指导、引导。
※ 向：方向、指示。
※ 识：认识、记忆、识别。
※ 别：辨别性、区别性、差异 性、个性化。
※ 系统：整体性、体系性、完整性。
4.结合教材，欣赏图片。
小结：这些导向图使用了不同的绘制形式，有的呈平面状；有的画成立体的，形象生动。
5.导向图的设计要求：
1)标准化：由模块化材料设计制作的组合型材标识，系列性较强，管理方便的标识系统。
2)个性化：表现手法自由，个性特征强，具有独创性，体现文化内涵特质，艺术特征浓厚。
3)人性化：标识的最高层次表现方式，更充分的表现功能性、文化本质，更好地利用各种设计语言的方法满足大众的需求和愿望，更注重细节表现和对使用者的关怀。
提问：若是请你设计，你将采用什么形式？
师生相互交流、评价。
成功在什么地方？
学生分组走迷宫，比赛哪组最先完成。
学生分组比赛找路线，看哪组最先找到。
师生互相交流，学生回答。
学生学习导向系统相关知识，并识记。
师生互相交流，学生欣赏图片，说出图片中显示的内容在生活中的作用。
学生概括：
导向图：生动、概括、简洁、实用，帮助人们快速找到想去目的地。
学生回答。
学生讨论交流：
导向图的各种绘制形式。
学生进行设计绘画。
学生互评。
让学生感受到导向图的便利和重要，为后边的学习打下伏笔，熟悉的情境将学生带入本课的学习，情境导入，让学生走进生活，关注生活中与导向系统相关的环境和知识。
认识导向系统，了解其含义。
使学生认识到其作用，启发学生思考，激发探究的欲望。
对导向系统有直观的认识和理解。
走进生活，培养学生欣赏、观察分析、发散思维能力。
通过让学生认真观看课件，生活中熟悉的导向图一下子拉近了与学生的距离，易于引起学生的兴趣，给学生创造创作的环境，激发学生的创作欲望。
通过学生的绘画表达，使学生更加明确了导向图的作用。
通过互相欣赏达到学习的目的，体验到了成功快乐。培养评价能力。
课堂小结
2分钟
教师引导学生谈话：
你今天有什么收获吗？
今天的学习使我们学会了观看导向图，为我们今后的生活带来了便利，可以让我们快速地找到目的地。
布置作业
1分钟
选择自己喜欢的表现形式进行导向图设计，教师巡视辅导：
把送给亲人或朋友的礼物放在一个合适的地方，并制作趣味“藏宝图”，让他们按图寻“宝”，获得一份惊喜。
板书设计
导向图设计
一．导向系统含义 二. 设计要求
导向图含义 1.标准化
2.个性化
3.人性化
教学反思
通过本节课的教学，我很有感触，本课集欣赏、设计于一体，既要激发学生的兴趣，又要调动学生的学习积极性，所以我选取了各种类型的图片，从而引发了学生的学习兴趣。 教学中多媒体的应用，给学生以直观感，欣赏到了许多不同类型的导向图，开阔了学生的视野。在引导学生谈谈今天的收获时，引发了本节知识的延伸，如：更多的不同类型的导向标识，教会学生学以致用，设计生活中需要的导向图。 不足之处在于学生对相关的地域、文化知识知之甚少，造成了思路的局限性，评价过程中，语言表达不够流畅，这在今后教学中还应在课前让学生充分的查阅资料，视野广了，思路也就宽了，设计的作品才会更能显出其特色与内涵。