科学1 昼夜交替教学设计

这是一份科学1 昼夜交替教学设计，共3页。教案主要包含了导入新课，提出猜想假设，实验探究，演示实验，得出结论等内容，欢迎下载使用。
1.通过本课的学习，知道昼夜交替现象是由地球的自转形成的。
2.学会设计模拟实验，对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证，培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力。
3.培养学生设计实验的能力和分析推理的能力，加深学生对模拟实验的理解。
4.培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度。
教学重点：通过本课的学习，知道昼夜交替现象是由地球的自转形成的。
教学难点：学会设计模拟实验，对几种可能使地球产生昼夜现象的假设进行验证。
教学准备：
分组实验材料：地球仪，大头针，电筒、乒乓球。
视频：傅科摆的故事
教学过程：
一、导入新课，提出猜想假设
1.谈话：白天过后总是夜晚，夜晚之后总是白天。日复一日，周而复始。为什么会出现昼夜交替现象呢？为了解释昼夜交替现象，古希腊的费罗劳斯、海西塔斯就提出地球自转产生昼夜交替的假说；而亚里士多德、托勒密却认为是太阳在绕地球旋转。
2.提问：关于昼夜交替，同学们认为谁说得对呢？
3.学生根据已有的知识做出假设。
生：地球绕太阳公转
生：地球自转
生：太阳绕地球转
生：地球绕太阳公转并自转
二、实验探究：昼夜交替现象模拟实验
1.学生阅读书本第29面图文，掌握实验方法。
2.学生汇报实验方法，并明确各种实验器材的作用。
3.教师安全提示：使用手电筒进行实验时，不要让手电筒发出的光直接照射自己或同学的眼睛，以免损伤视力。
4.发放实验材料，学生分组实验。
5.汇报实验现象。
6.根据生活经验和已有的知识，分析归纳，得出实验结论：昼夜交替是地球自转形成的。
三、收集资料，进一步证明自己的猜测和分析
1.教师播放视频——傅科摆的故事
2.提问：这个故事告诉了我们什么？
生：傅科摆的故事告诉我们：昼夜交替是地球自转形成的。
四、演示实验，得出结论
1.根据上面的猜测、分析和视频，教师做昼夜交替是地球自转形成的演示实验。
2.讲述：通过分析和实验，我们知道了地球在不停地自转，从而形成了昼夜交替现象。地球自转一圈刚好是一天。
五、板书设计 昼夜交替
昼夜交替是地球自转形成的。
地球自转一圈刚好是一天。