小学语文人教部编版二年级下册20 蜘蛛开店一等奖教案

这是一份小学语文人教部编版二年级下册20 蜘蛛开店一等奖教案，共7页。教案主要包含了看图导入，板书课题，初读课文，学习生字，学习默读，整体感知，识记生字，指导书写等内容，欢迎下载使用。
语文教学要充分挖掘文本的教学价值，立足言语智慧，注重学生语言表达能力的培养。课堂上，教师要善于通过言语活动的策划，让儿童通过言语行为(听、说、读、写)实现自己的言语意图(情感，思想)，从而培养语文素养。基于这样的思考，在加强识字写字教学等常规重点的同时，以“讲故事”和“编故事”为两大板块，为学生提供言语实践的平台，通过复述、调整、补充、重组等，在有效内化文本语言的同时也实现了有效地输出，让学生经历“输入——加工——输出”这样的图式循环，促使学生言语能力不断生长，实现由“教课文”向“教语文”的转变。
课前准备
1．制作多媒体课件以及字卡、词卡。(教师)
2．预习课文，完成预学案作业。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、看图导入，板书课题
1．瞧，老师带来了一个新朋友，(出示蜘蛛图片)今天，我们就来学习一篇和他有关的童话故事，请伸出手指，和老师一起写课题。齐读课题。
2．指导识写生字“店”。
(1)“店”是一个生字，谁来读一读。看看怎么把这个字记住？
(2)指导书写：怎样把这个字写端正呢？(注意笔顺：点、横、撇、竖、横、竖、横折、横)
(3)以一带多：课件出示更多广字头的字，体会广字头的书写要点。(上点居中，左边撇画舒展且略带弧度。)
(4)学生练写。
3．读了课题，想了解什么问题？(蜘蛛为什么要开店？蜘蛛开店卖什么东西呢？蜘蛛是怎样开店的？结果怎样？)
4．真是一群爱思考的好孩子，那就让我们带着问题一起走进蜘蛛的小店去看看吧！
二、初读课文，学习生字
1．出示自读要求，引导自主学习。
(1)自由朗读课文，读准生字、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
(2)自主认读生字，然后同桌之间相互读读。
(3)同桌之间相互说说有什么好办法记住这些生字。
2．检查自读情况。
(1)出示第一组由生字组成的词语。
wú ɡōnɡ jǐnɡ
蜈 蚣 长颈鹿
①指名朗读，正音。(“颈”读准后鼻音。)
②说说这一组词语都是讲什么的？它们在外形上最大的特点是什么？
(2)出示第二组由生字组成的词语。
jì mò dūn biān zhà
寂 寞 蹲在网上 编织 口罩
huàn wà
换了招牌 袜子
①指名朗读，正音。(“蹲”不能读成“dēnɡ”。)
②说说词语的意思。
联系生活实际谈谈“寂寞”“编织”意思。
结合动作演示理解“蹲”的意思，并结合上下文理解“蹲”在课文中的意思。
结合实物理解“口罩”“袜子”的意思。
③用上其中的几个词语，说句与课文内容有关的话。
(3)出示第三组由生字组成的词语。
ɡù fù fū cōnɡ
顾客 付钱 工夫 匆忙
①指名朗读，正音。(“工夫”中的“夫”读轻声；“匆”是平舌音。)
②理解词语“工夫”意思。
(4)整体出示第三组词语，去掉拼音再次认读。
(5)出示本课学的生字，说说有什么好办法记住这些生字。
在学生交流的基础上，运用字谜识字和字理识字的方法，引导学生学习生字，识记字形，理解字义。
字理识字：
店：形声字。篆文从土，占声。隶变后楷书写作坫。本指室内放东西的土台子，俗变作店，从广(敝屋)，占声，成了店铺。
蜈：形声字。楷书蜈，从虫，吴声。用作“蜈蚣”，初也写作“吴公”，后另加义符虫。本义为蜈蚣。
[蜈蚣]节肢动物，身体长而扁，头部金黄色，背部暗绿色，腹部黄褐色，头部有鞭状触角，躯干由许多环节构成，每个环节有一对足。第一对足呈钩状，有毒腺，能分泌毒液。吃小昆虫。可入药。
字谜识字：
一尊足像，似坐非坐(蹲)；四桌无人(罩); 生来八只脚，卧倒脸朝土(趴)；叔叔戴帽子(寂)
(6)指名朗读课文，师生正音，将课文读正确、读通顺。
三、学习默读，整体感知
1．默读课文，做到不出声，不指读。
2．思考问题：课文讲了蜘蛛几次开店？蜘蛛分别卖什么？顾客又是谁呢？
3．根据学生交流，教师相机板书。
蜘蛛开店
4．连起来说说课文的主要内容。
设计意图：引导学生默读课文，训练默读能力，并在此基础上整体感知课文内容，为接下来的学习和讲故事打好基础。
四、识记生字，指导书写
指导写“决、终、换、期”四个字。
1．让学生先观察每个字的结构和在田字格中的位置：你发现了什么？(都是左右结构的字，前三个字左窄右宽，最后一个字左右等宽。)
2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。
3．学生说说怎样记住这些生字或者书写时需要注意的地方。(“决、终”这两个字都有撇和捺，撇和捺位置不同，写法各不相同；“换”左窄右宽，最后一笔是捺；“期”这个字横多，横间距均等。)
4．学生认真观察教师范写，注意笔顺笔画。
5．学生练写，力求把字写得正确、端正。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
6．反馈交流，展示评议。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1．课件出示由本课生字组成的词语。
寂寞 蜈蚣 袜子 长颈鹿 顾客 付钱 工夫 匆忙 编织 口罩 蹲在网上 换了招牌
(1)指名朗读。
(2)齐读。
2．回忆课文内容：课文讲了蜘蛛几次开店？蜘蛛分别卖什么呢？顾客又是谁呢？
设计意图：夯实识字基础，巩固课文内容。
二、把握规律，练讲故事
1．激趣：《蜘蛛开店》是一个非常有意思的故事，你想把这个故事讲给小朋友听吗？下面我们就来学习讲述这个故事。
2．练讲“第一次开店”。
(1)自由朗读课文第2～4自然段，说说这三个自然段分别讲了什么？
(第2自然段讲了蜘蛛准备开什么店及开这个店原因；第3自然段讲了蜘蛛挂出了开店的招牌；第4自然段讲了顾客是河马，嘴巴很大，蜘蛛用了一整天的工夫才织完了口罩。)
(2)出示课文填空，练讲故事。
蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？( )，因为( )。
于是，蜘蛛在一间小木屋外面挂了一个招牌，上面写着：“( )。”
顾客来了，是( )。河马( )，( )，蜘蛛( )，终于( )。
讲述过程中，教师再次出示生字，帮助学生巩固认读：罩、编、顾、夫。
(3)提高难度，根据提示语，练习讲述。
蜘蛛开店——卖口罩——河马
(4)在讲完整的基础上，练习将故事讲生动。
①教师示范讲述，学生体会怎样将故事讲生动。
②学生练习讲述，师生评议。
3．发现规律，内化结构。
(1)把这三次开店情况放在一起对比朗读，说说在写法上有什么相同之处。
(2)交流。
写法上结构相同：先写蜘蛛的心里想法，准备开什么店；接着写蜘蛛挂出开店招牌；最后写顾客来了之后的情况。
(3)根据这样的结构，分别练讲第二次开店和第三次开店。
相机巩固生字，认读：换、颈、袜、匆、蜈、蚣。
4．出示课后的示意图，练习讲述整个故事。
设计意图：“讲故事”是一种非常重要的语言表达能力，是对文本语言的一种内化和提取，是“消极语言”向“积极语言”的转化，是融理解、记忆、归纳、表达于一体的语言训练形式。本环节的教学中，引导学生去发现故事的结构，是对文本言语“图式”的一种积累内化，不仅有利于学生讲述故事，而且有利于学生提高表达能力。
三、展开讨论，明白道理
1．故事讲完了，那么你们觉得蜘蛛的店能开成功吗？为什么呢？小组同学展开讨论。
2．引导学生交流各自的观点。
(蜘蛛开不成店，原因：①蜘蛛没有耐心，不能一心一意做好一件事。②蜘蛛只喜欢干简单的事情，遇上难事就会放弃。)
3．课文中哪些地方最能看出蜘蛛没有耐心，只喜欢干简单的事情，遇上难事就会放弃？
学生交流，教师出示相应的句子：
卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来简单。
晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
4．说说从这个故事中明白了什么道理？
四、续编故事，发展语言
1．同学们，蜘蛛看到一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上，那么，接下来会发生什么事情呢？请大家展开丰富的想象，续编故事，讲给大家听。
2．指导学生展开想象，续编故事。
(1)蜘蛛跑回网上，他会怎么想呢？他又会怎么做呢？他又会遇到什么样的顾客呢？
(2)请按照课文故事的结构“蜘蛛的心里想法，准备开什么店；蜘蛛挂出开店招牌；顾客来了之后的情况”展开想象，续编故事。
(3)也可以想象蜘蛛明白了道理之后的想法、做法。
3．小组试讲，全班交流。
设计意图：“展开想象，续编故事”是在基于文本理解的基础上，对文本的一种拓展延伸。这种拓展延伸能很好地帮助学生内化文本言语图式，发展想象思维，提升对文本的理解与感悟，很好地培养学生创意读写的能力。
五、识记生字，指导书写
指导书写“定、商、夫、完”。
1．指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。
2．观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置及笔画顺序，同桌之间相互交流。
3．教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
4．学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。
5．反馈交流，展示评议。
设计意图：扎扎实实落实课标中关于写字的教学目标，突出教学重点。