初中语文人教部编版八年级下册灯笼示范课课件ppt

这是一份初中语文人教部编版八年级下册灯笼示范课课件ppt，共34页。PPT课件主要包含了4灯笼，第一课时，学习目标，阅读目标，写作目标，品格素养，作者简介，预习资料速查，背景资料，文体知识等内容，欢迎下载使用。
欣赏着这些灯笼的美图，让我们一起走进今天这篇课文，来体会作者一些关于灯笼的情怀。
理解“灯笼”所体现出的深刻的文化内涵。
理解作者的情感变化，赏析课文清新典雅的语言。
分析文中多种表达方式的综合运用。
掌握联想与想象的写作手法。
学会围绕线索回忆往事的写法。
学会综合运用多种表达方式写作。
理解作者对灯笼的喜爱之情，学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神，做一个爱国的人。
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生有作品200 多篇，较著名的作品有《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等。
20 世纪30 年代中期，国内形势严峻，一方面，日本帝国主义不断发动侵华战争，其妄想吞并中国的狼子野心昭然若揭；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，老百姓要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下，作者写下了这篇散文《灯笼》，从不同方面表达了灯笼对于他乃至中华民族的重要意义，也表达了他自己渴望保家卫国的情怀和时代担当精神。
叙事散文叙事散文是以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，能表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。叙事散文侧重于从叙述人物和事件发展变化的过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等要素。
1. 争讼（ ） ：因争论而诉讼。2. 领域（ ）：学术思想或社会活动的范围。3. 斡（ ）旋：调停，调解。4. 静穆（ ）：安静庄严。5. 思慕（ ）：思念（自己敬仰的人）。6. 怅惘（ ）：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。
7. 锵（ ）然：形容金宝珠玉等声音清脆。8. 褪（ ）色：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡。9. 燎（ ）原：（大火）延烧原野。10. 熙（ ）熙然：指一副快乐满足又舒适的样子。11. 暖融融：状态词，暖烘烘。12. 马前卒（ ）：比喻在前面奔走效力的人。13. 人情世故：为人处世的道理。
（ ）恐吓（ ）吓唬
（ ）悄悄（ ）悄然
磷（ ）磷火粼（ ）粼粼嶙（ ）嶙峋
骠（ ）骠勇缥（ ）缥缈剽（ ）剽窃
慕（ ）羡慕暮（ ）日暮幕（ ）幕布
裴（ ）裴公斐（ ）斐然
作者回忆了哪些与灯笼相关的情节？
本文语言形象生动，给人亲切真实的感觉，试举例分析。
本文表达了作者怎样的思想感情？
本文是以什么为线索来组织材料的？
关键词:喜爱灯笼、保家卫国
本文是一篇回忆性散文，朗读时，前面要用优雅的语调，结尾要用高昂的语调，读出渴望报国的那种情怀。如第一段，要注意语速的变化，不宜过快，快了便显得飘忽，“小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性”要连读，读出那种喜欢的口吻，段末“但偷偷还要在神龛里点起烛来”要读出深情。
第一部分（1）：叙述小孩子喜欢火、亮光的情景，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
第二部分（2— 11 ）：作者回忆有关灯笼的情节，表现了他浓浓的家国情怀。
第三部分（12 ）：深化主题，抒发了作者强烈的爱国情怀。
本篇文章的作者通过回忆自己经历过和了解到的有关灯笼的人和事，表达了他对灯笼的喜爱，对家人的感激，以及强烈的爱国热情，寄托了作者对故乡和亲人的怀念，激发了作者对国家的责任担当意识。
（①）：开篇说火，为后文做铺垫。
（②— 11 ）灯笼的记忆
话说灯笼：一心向往灯迎祖父：祖孙情笃上下灯学：母子情深村口红灯：慰藉路人元宵彩灯：飞扬青春族姊远嫁：岁月沧桑纱灯描红：雅致单纯想象宫灯：历史况味挑灯看剑：杀敌卫国
（ 12 ）：团结抗战，保家卫国。
1.第④段一句话单独成段有何作用？
本题运用中间句（段）作用分析法。这是“我”慈母口中经常吩咐“我”的一句话，属于语言描写，这句话对为生活在外挣扎的“我”来说是美好的回忆和极大的慰藉。强调了这句话给“我”留下了难以忘却的记忆，并引出下文“我”对小时候上灯学的回忆。
2.“雪夜入……马前卒”。分析这两句话。
采用了用典的修辞手法，借李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，作者也愿做“灯笼下的马前卒”，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
3.结合文意，分析结尾段表达了作者怎样的观点态度？
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望能冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
1.[重点] 结合全文，分析作者喜爱灯笼的原因。
作者喜爱灯笼的过程是一个感情与认识不断深化的过程。①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④灯笼记录、传承着家族历史；⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景，激发了作者的爱国热情。
2.[重点] 课文是怎样综合运用多种表达方式的？试举例分析。
课文将描写、叙述、议论和抒情融于一体，自然而然地交错进行，创造了散文的艺术境界。如，第①段开头说：“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”这是议论。接下来说“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了”，这是叙述。这种先议后叙，就是叙与议的结合。
1.结构严谨。这篇文章由小孩子喜欢火、亮光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想到亲人的关爱等内容，然后通过对宫灯的想象，体会到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者由个人情感的抒发，升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。
2.引用典故。此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外侮的主题。作者说 “灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火”，鲜明地表达了他渴望抗敌卫国的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵，令胡人不敢南下牧马的功绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了他的爱国热情。
正月十五夜苏味道原文：火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。游伎皆秾李，行歌尽落梅。金吾不禁夜，玉漏莫相催。
译文：明灯错落，园林深处映射出璀璨的光芒，有如娇艳的花朵一般，四处都可通行，所有城门的铁锁都打开了。人潮汹涌，马蹄下尘土飞扬，月光照到人们活动的每一个角落，哪儿都能看到明月当头。月光灯影下的歌女们花枝招展、浓妆艳抹，一面走，一面高唱《梅花落》。京城取消了夜禁，计时的玉漏你也不要着急，莫让这一年只有一次的元宵之夜匆匆过去。
跑马灯“走马灯，灯走马，灯熄马停步；飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身”，这副对联令人赞不绝口。对联中的“走马灯”也叫“跑马灯”。跑马灯古称蟠螭灯（秦汉）、仙音烛、转鹭灯（唐）、马骑灯（宋），是中国的特色工艺品，亦是传统节日的玩具之一，属于灯笼的一种，常见于除夕、元宵、中秋等节日。
跑马灯为什么能给人“若沙戏影灯，马骑人物，旋转如飞”的美感？原来，它的设计原理是这样的：在灯内点上蜡烛，蜡烛产生的热力形成气流（灯亮之后加热了灯内的空气，被加热的空气体积膨胀，密度减小，在灯内徐徐上升），令叶轮和立轴转动。
热空气从上端散出去，下端冷空气补充进来，循环往复，灯烛不灭，跑马灯不停。立轴上有剪纸， 烛光将剪纸的影投射在灯壁上，影像便不断走动。这种灯因剪纸多为古代武将骑马的形象，而立轴转动时，灯壁上的影像看起来好像几个人你追我赶一样，故名“跑马灯”。
跑马灯最奇妙的地方在于“跑”。手艺人把天马行空的奇思妙想灌注在转动的人物角色上，使之与灯笼面上美妙绝伦的图案相结合，由此创造出了无与伦比的神秘世界。