部编版一年级语文下册教学教案20.咕咚

这是一份部编版一年级语文下册教学教案20.咕咚，共3页。
 　教学目标　　　1、知识目标　　　　①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字；学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁；　　　　②正确、流利有感情地朗读课文；　　　　③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”；　　　2、能力目标　　　　①培养学生识字、写字能力　　　　②培养学生的朗读能力　　　　③培养学生的语文综合实践能力　教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习；　教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”；教学流程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、吸引学生，揭示课题.　　1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音；　　2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字；（要求：字要写得横平竖直才好看；）齐读课题　　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）　　4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了；　　二、初读课文　　1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍；　　2、读了课文，你有什么问题吗？　　3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题；　　三、学习生字　　1、读一读　　多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音；　　2、认一认　　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）　　3、玩一玩　　①同桌拿出识字卡片，互相认读　　②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）　　4、议一议　　①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字；　　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家；　　四、再读品悟　　1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字；　　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的；　　3、朗读檑台赛　　4、齐读课文　　五、指导写字　　1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词；　　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？　　3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）　　4、生临写　　5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、激趣复习，导入新课　　1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）　　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音；可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？　　二、创设情境，合作学习　　（一）学习第2自然段　　1、最先听到“咕咚”声的是谁？　　（示图1）听到声音，小兔什么样儿？　　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容；　　3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？　　填空：　                  　，我急得撒腿就跑；　                  　，我吓得撒腿就跑；　　                  ，我紧张得撒腿就跑；　　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？　　5、指导朗读　　他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”　　（二）学习3—5自然段　　1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段；　　2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子；　　3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）　　动物们慌慌张张是因为                         　　野牛不慌不忙是因为                            　　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读；　　（三）学习6—7自然段　　“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）　　瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读6、7  自然段；　　（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？　　三、总结深化　　1、现在，你最想对谁说句话，说什么？　　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事；　　四、布置作业　　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中；　　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听；3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》；板书设计         兔子拔腿就跑         小猴跟着跑        沉着冷静大伙儿        一个跟着一个       肯动脑筋野牛 拦、问教学反思：整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的；书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩；“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑；”我在心里为学生的回答喝彩；课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑；”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴；