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语文八年级下册石壕吏教学设计
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这是一份语文八年级下册石壕吏教学设计，共5页。教案主要包含了导入，揭示学习目标，自学指导一，自学指导二，自学指导三，课堂小结，作业等内容，欢迎下载使用。
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
教学重点：体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点
教学难点：“藏问于答”的表现手法
设计思路：
《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩品味人物心理---情景对话表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：
一、导入，揭示学习目标。
导语。
学习目标
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
二、自学指导一：知作者、知背景
了解杜甫及《石壕吏》的背景。学生交流有关的资料：
杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表。他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。
三、自学指导二：朗读课文，整体感知：
1、 自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。
注意：逾 戍 妪 咽
2、 自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。
注意重点字词：
逾墙走：越过墙逃跑 一何：多么
戍：防守 附书至：捎信回来
新：最近 绝：没有
幽咽：隐约、轻声地哭。 犹得：还可以
3：写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。
明确：官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。
三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。
4、 解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）
四、自学指导三：品读课文、体会情感。
1、品读课文，圈点批注：
在事发现场，当事的老翁、老妪、媳妇、差役心里会怎么想？
读 句，我体会到 是 ．
2、情景对话模拟。
差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？
分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。
3、学生点评
本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。(本诗在艺术表现上，不仅运用了藏问于答的手法，而且文章精炼。陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”就是指这一点说的。仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，从而体现了同情人民的思想倾向，这的确是难能可贵的。)
3主题归纳
杜甫目击了老妪一家的悲惨遭遇，他心里怎么想？
（可从对老翁一家不幸遭遇的同情、对官差如狼似虎的愤恨、对朝庭黑暗无能的批判、对朝庭捉丁平叛的矛盾等角度进行思考。）
六、课堂小结。
作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在！
六、当堂训练。
1、背诵全文
七、作业：
1、 把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。
2、 课外阅读《三吏》《三别》《兵车行》等诗。
《石壕吏》教学设计
教学目标：
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
教学重点：体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点
教学难点：“藏问于答”的表现手法
设计思路：
《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩品味人物心理---情景对话表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：
一、导入，揭示学习目标。
导语。
学习目标
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
二、自学指导一：知作者、知背景
学生交流有关的资料：
三、自学指导二：朗读课文，整体感知：
1、朗读课文，疏通字词。
2、整体感知：写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。
3、再一次感情朗读课文。（悲愤沉郁）
四、自学指导三：品读课文、体会情感。。
1、品读课文，圈点批注。
2、情景对话。
3、主题归纳
五、课堂小结。
六、当堂训练。
1、当堂背诵
七、作业：
1、 把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
教学重点：体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点
教学难点：“藏问于答”的表现手法
设计思路：
《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩品味人物心理---情景对话表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：
一、导入，揭示学习目标。
导语。
学习目标
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
二、自学指导一：知作者、知背景
了解杜甫及《石壕吏》的背景。学生交流有关的资料：
杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表。他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。
三、自学指导二：朗读课文，整体感知：
1、 自由读，要求读准字音和节奏；指名读，其他同学听：是否全读对了；齐读。
注意：逾 戍 妪 咽
2、 自读，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流再全班交流。
注意重点字词：
逾墙走：越过墙逃跑 一何：多么
戍：防守 附书至：捎信回来
新：最近 绝：没有
幽咽：隐约、轻声地哭。 犹得：还可以
3：写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。
明确：官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。
三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。
4、 解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）
四、自学指导三：品读课文、体会情感。
1、品读课文，圈点批注：
在事发现场，当事的老翁、老妪、媳妇、差役心里会怎么想？
读 句，我体会到 是 ．
2、情景对话模拟。
差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？
分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。
3、学生点评
本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。(本诗在艺术表现上，不仅运用了藏问于答的手法，而且文章精炼。陆时雍称赞这篇诗“其事何长！其言何简！”就是指这一点说的。仅用二十四句，就写出了典型性很强的环境、人物和情节，在惊人的广度与深度上反映了生活中的矛盾与冲突，从而体现了同情人民的思想倾向，这的确是难能可贵的。)
3主题归纳
杜甫目击了老妪一家的悲惨遭遇，他心里怎么想？
（可从对老翁一家不幸遭遇的同情、对官差如狼似虎的愤恨、对朝庭黑暗无能的批判、对朝庭捉丁平叛的矛盾等角度进行思考。）
六、课堂小结。
作为弱者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，忧国忧民，呕心沥血，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在！
六、当堂训练。
1、背诵全文
七、作业：
1、 把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。
2、 课外阅读《三吏》《三别》《兵车行》等诗。
《石壕吏》教学设计
教学目标：
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
教学重点：体会蕴含在诗作中的思想感情以及诗作的“诗史”特点
教学难点：“藏问于答”的表现手法
设计思路：
《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩品味人物心理---情景对话表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：
一、导入，揭示学习目标。
导语。
学习目标
1、了解杜甫及《石壕吏》的背景。
2、体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
3、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
二、自学指导一：知作者、知背景
学生交流有关的资料：
三、自学指导二：朗读课文，整体感知：
1、朗读课文，疏通字词。
2、整体感知：写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。
3、再一次感情朗读课文。（悲愤沉郁）
四、自学指导三：品读课文、体会情感。。
1、品读课文，圈点批注。
2、情景对话。
3、主题归纳
五、课堂小结。
六、当堂训练。
1、当堂背诵
七、作业：
1、 把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。
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