高中语文人教版 (新课标)选修第二节 古今言殊---汉语的昨天和今天教案

这是一份高中语文人教版 (新课标)选修第二节 古今言殊---汉语的昨天和今天教案，共3页。教案主要包含了教学概述，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.1教学目标
（1）了解古今汉语词汇演变的主要表现和古今汉语语序、句式的差异，掌握梳理文言文词语、句式的方法，提高阅读文言文的能力。
（2）通过课堂上的学习活动，学习自我评价与反思，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的学习习惯，提高学习文言文的兴趣和学习的主动性。
1.2学生分析
（1）学生初中、高中学习了几十篇文言文，其中一些篇目还要求背诵。古今汉语在词汇和语法上的异同，学生已有大量的感性认识。学生在高中必修课本第5册中已接触文言词语和句式的梳理。
（2）学生掌握的文言词语和句式程度有较大差异，能经常通过诵读复习课文或坚持做词语、句式卡片的学生不多，遗忘回生的情况较普遍。在学习中学会自我评价与反思，即在学习中学会学习，对学生来说，较为陌生，甚至没有这方面的训练与指导。
1.3教学资源
教科书《语言文字应用》第一课第二节、第四课第一节的“工具箱”及教学指导用书相应的内容；必修课本第1－5册中的文言文；古汉语字典、古汉语词典、现代汉语词典。
1.4教学重点
文言词语及文言句式（“语音的演变”放入第二课第四节处理）。
二、教学过程
2.1课文导入
由一个学生读引子“秀才买柴”。教师用黑板或演示文稿对其他同学出示问题：画出秀才说的四句话，并在书上标出古今用法变化大的词（荷、几何、损、价、焰、薪）。
2.2课堂活动
（1）古今词义部分
A.朗读文段。每个同学出声读一遍《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字，然后全班齐读。如学生学习过《邹忌讽齐王纳谏》并背诵过，则每人先默读一遍，再全班背诵。
B.阅读“古今词义”部分。用黑板或演示文稿出示要求，每个学生要独立完成以下问题：①古今词语用法不同主要有三个方面，每个方面用一句话概括（在书上画出来）。②把秀才说的四句话中古今变化明显的词填入下面的表格（可查字典、词典）。参考答案：
附注：古义是否保留在书面语词语中随个人语感不同而不同。“几何”也可属第三类。“服”在《现代汉语词典》中有义项“穿戴”用在“服丧”中。语言现象的许多分类是为说清一些问题，类的界限往往是模糊的。书面语的语感好文言文的语感一般也好；反之亦然。所以在教学中要注意古今贯通。
C.小组讨论。用黑板或演示文稿出示讨论问题（师巡视并与学生讨论并点拨。请同学发言讨论）。
①下边句子中带点的词，哪个古义在现代汉语中已经消失（可查字典、词典）。
ａ.归去来兮，请息交以绝游（必修教材第５册《归去来兮辞》）
ｂ.《齐谐者》，志怪者也（必修教材第５册《逍遥游》）
ｃ.故夫知效一官，行比一乡（必修教材第５册《逍遥游》）
②将上边古义消失的词和“朝服衣冠”中的“服”比较一下，哪一个消失的义项不好理解、记忆？参考第四课第一节工具箱中的“多义词的不同义项”探究一下原因。
参考答案：①“息”表示停止，这个义项保留在“息怒、生命不息、自强不息”中。“志”表示记载，这个义项现在已经不用。“比”表示联合。②将“志、比、服”三个词作比较：“服”的穿戴义和衣服有直接的关系，因为义项关系密切，容易理解与记忆；“志”现在表“记载的文字”、“记号”这两个义项和记载有关系，也好理解；“比”表“合、联合”，这个义项和现在的意思离得远，而“比”的本义及“比肩接踵”这个成语学生不熟悉，所以“比”表联合的义项最难理解记忆。
教师也可以结合讨论，有选择的给出这四个词的义项引申关系：●“服”：→1.降服，使服从（以理服人）；→2.服从，信服（心服口服）；→3.服务，作，担任（服兵役）；→4吃（服药）；→5.量词（一服中药）；→6.衣服；→7.穿戴佩戴（古词义）。●“息”：→A1.喘息，气息；→A2.（古词义）；→A3.休息；→A4.停止；→A5.使安定（息事宁人）；→B1.滋生，繁衍；→B2.利息；→B3.儿子（古词义）；→C.消息。●“志”：→A1.心意，志向（诗以言志）；→A2.立志（古）；→A3.目标（古词义）；→B1.记住（博闻强记）；→B2.记载（古词义）；→B3.记号，标志。●“比”：→A1.比，靠近，挨着（比肩接踵）；A2.比较；→A3.比拟，比喻；→A4.比（介词）；→B.勾结（朋比为奸）；→C.合，连（古词义）；→D1.近来（古词义）；→D2.及，等到（古词义）。
（2）古今句式部分
A.阅读课文。要求学生阅读“古今句式”和工具箱中汉语语法演变部分，用黑板或演示文稿出示要求学生独立解决的问题：①指出“古今句式”中1-5句和现代汉语相比，其主要不同点（写在书上）。②《邹忌讽齐王纳谏》中的一段文字还有哪个句子和现代汉语表示的方式不同？③“小试身手”第三题要翻译的6个句子中哪几句古今句式不同，不同在什么地方？教师出示正确答案（略）。
B.梳理探究。每个同学就词汇演变或语法演变选择一个进行梳理和探究，要注意检索信息。
①古今词汇演变
a.下面是古今词汇演变的类型示例表，将空白处填入相应的内容。
b.下边对话中“方”字是理解的难点，你能破译吗？查查工具书，这里有窍门吗？
帝问毅曰：“卿以朕方何汉帝也？”对曰：“可方桓帝也。”
②古今语法演变
a.下面是古今语法演变的类型表，将空白处填入相应的内容。
b.古代汉语的一些语法现象保留在成语中，你能举几个成语的例子给大家讲一讲吗？
（3）评价与反思。每个同学就本节课学习的知识、方法和学习过程中的问题填写下边的评价与反思表。
姓名：
教师在巡视中要关注学习较被动的学生，指导他们做好评价与反思。
2.3布置作业
（1）在课本上完成“小试身手”中的三道练习题。
（2）完成较好的词汇演变表或语法演变表，用壁报的形式在全班交流。
（3）程度好的班级可增加教学指导用书中的“数字乾坤”及补充练习。
2.4教学反思（略）
例词
属于那种变化情况
现保留在哪些书面语词语中
荷
第二种情况：现一般用“扛”来代替
荷枪实弹、荷锄
薪
第二种情况：现一般用“柴”来代替
釜底抽薪
价
第一种情况：现双音节词“价钱”
焰
第一种情况：现双音节词“火焰”
几何
第二种情况：现一般用“多少”来代替
价值几何
损
第二种情况：现一般用“减少”来代替
损益、增损、损兵折将
演变类型
举例
古代单音节词→现代双音节词
古代词的某个义项保留在现代某些词语中，现在一般被另一个词代替
词的某个义项意义范围扩大
汤（古代指热水）
词义感情色彩转移
古代的词组现代为双音节词
语法演变类型
例句
词类变化
左右欲刃相如
使动用法
吾师道也
句式变化
古代常用的判断句式
古代常用的被动句式
古代常用的数量表示法
古代常用的省略句式
语序变化
甚矣，汝之不惠
古之人不余欺也
疑问代词作宾语前置
介词结构后置
阅读引子和片段时你对文言词语理解的程度？
很好
较好
尚需努力
在学习中你发现自己文言词语掌握的情况？
很好
较好
尚需努力
你在学习活动中有疑问时，是打算问老师，问同学，还是自己查书解决?
通过梳理和探究你发现自己学习中的什么问题？下步打算是什么？
想和同学交换一下梳理和探究的内容吗？
你想课下把“梳理探究”的内容做得好些吗？
在学习方法上你有什么收获？