高中语文人教版 (新课标)选修祭十二郞文学案设计

这是一份高中语文人教版 (新课标)选修祭十二郞文学案设计，共3页。学案主要包含了三段），讨论等内容，欢迎下载使用。

［学习目标］
1．掌握一词多义、古今异义、词类活用与特殊句式等。
2．赏析精彩段落，深入理解感情。
3．鉴赏本文的写作特色，学习写作手法。
4．探究疑难问题，培养质疑精神。
［学习重点］
1．赏析精彩段落，深入理解感情。
2．鉴赏本文的写作特色，学习写作手法。
［学习难点］
1．掌握一词多义、古今异义、词类活用与特殊句式等。
2．探究疑难问题，培养质疑精神。
［天天预习］
1．祭文，是古代为祭奠死者而写的哀悼文章。古代祭祀天地山川时，往往有祝祷性的文字，称祭文、祈文或祝文，后来丧葬亲友，也用祭文致追念哀悼之意。
2．韩愈名句
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。（韩愈治学名联）
云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。（ 《左迁至蓝关示侄孙湘》）
昵昵儿女语，恩怨相尔汝。（《听颖师弹琴》）
古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。（《原毁》）
大凡物不得其平则鸣。（《送孟东野序》）
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。（《早春呈水部张十八员外》）
师者，所以传道受业解惑者也。（《师说》）
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（《进学解》 ）
人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。（《师说》）
无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（《师说》）
圣人无常师。（《师说》）
闻道有先后，术业有专攻。（《师说》）
蚍蜉撼大树，可笑不自量。（《调张籍》）
不塞不流，不止不行。（《原道》）
［文本研读］
1．诵读课文第一部分（第二、三段），讨论。
①祭文之初，作者为什么要详叙幼时及成年后与十二郎聚散离合的往事？
②在这两段的叙述之中，你以为最动人的细节是何处？
2．诵读课文第二部分（第四至第九段），体会行文中感情的曲折变化。
①第二部分的核心内容是写十二郎之死。为什么文中还要回叙自己头一年给十二郎的信，以及自己身体衰病、子孙辈幼小等事？
②十二郎之死，已是不争的事实。为什么还要反反复复的推究死因、推测死期（第8．9段），甚至对死讯本身，也疑其非真而梦？
3．背诵文章第5自然，揣摩“邪”“也”“乎”“矣”的用法，体会它们在表达思想感情上的作用。
［问题探究］
1．本文除了表达对十二的沉痛悼念之情外，还抒发了哪些悲情？
2．这篇文章感情真挚，读来让人潸然泪下，作者是如何达到这一艺术效果的？
［课时测评］
1．一词多义
（1）幸：①皆不幸早逝（ ） ②教吾子与汝子，幸其成（ ） ③缦立远视，而望幸焉（ ） ④大王亦幸赦臣（ ） ⑤今事有急，故幸来告良（ ）
（2）从：①遇汝从嫂丧来葬（ ） ②旦日沛公从百余骑（ ）③子路从而后（ ）④从小丘西行百二十步（ ）⑥小惠未遍，民弗从也（ ）⑦于是从散约败，争割地而赂秦（ ）
（3）信：①其信然邪？其梦邪？（ ） ②愿陛下亲之信之（ ）③此四君者，皆明智而忠信（ ） ④低眉信手续续弹，说尽心中无限事（ ） ⑤烟涛微茫信难求（ ） ⑥信言不美，美言不信（ ） ⑦言必信，行必果（ ） ⑧今行而无信，则秦未可亲也（ ）⑨谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言（ ）
（4）穷：①而不悲者无穷期矣（ ） ②欲穷千里目，更上一层楼（ ） ③固将愁苦而终穷（ ） ④孤灯耿霜夕，穷山读兵书（ ） ⑤欲穷其林（ ） ⑥樊将军以穷困来归丹（ ） ⑦振困穷，补不足（ ）
2．古今异义
（1）吾与汝俱少年
（2）将成家而致汝
（3）志气日益微
（4）几何不从汝而死也？
（5）未可以为信
（6）如此孩提者，又可冀其成立邪？
（7）明年，丞相薨
（8）而发苍苍，而齿牙动摇
（9）其无知，悲不几时
（10）虽然，吾自今年来，苍苍者或化而为白矣
3．词类活用
（1）名词活用作动词：
①东亦客也 ②汝之纯明宜业其家者
（2）名词活用作状语
①图久远者，莫如西归 ②毛血日益衰，志气日益微 ③恐旦暮死
（3）动词活用作名词
①传之非真也 ②吾年未四十，而视茫茫，而发苍苍
（4）动词的使动用法
①将成家而致汝
②吾兄之盛德而夭其嗣
③其竟以此而殒其生乎
4．说出下列特殊句式的特征。
（1）
①吾佐董丞相于汴州 ②当求数顷之田于伊、颖之上 ③不得与汝相养以生
（2）
①惟兄嫂是依 ②何为而在吾侧也 ③吾实为之，其又何尤
（3）
①兄殁（于）南方 ②从嫂归葬（于）河阳 ③吾佐戎（于）徐州 ④故舍汝而旅食（于）京师
5．翻译下列句子：
①吾少孤，及长，不省所怙，惟兄嫂是依。
②既又与汝就食江南，零丁孤苦，未尝一日相离也。
③是年，吾佐戎徐州，使取汝者始行，吾又罢去，汝又不果来。