高中语文人教版 (新课标)必修二3 *囚绿记教案设计

《囚绿记》教案

【教学目标】

1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2．学习本文借物抒情的写作特色。

3．巩固把握散文主旨的一般方法：从分析景物特征入手，领悟作者情感，把握文章主旨。

【教学重难点】 

教学目标中1、3是本文教学的重点。教学目标中2是教学的难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。

【教学方法】

从圈划、品味语句入手，分析景物特征，把握本文的主旨，提高感悟能力。

【教学设计】

本文教学需一课时。

【教学过程】 

一、导入新课 ：

巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。 

现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 

二、检查预习：

1、正音：

piē  hézhé  xǐ    yà        xī     suō  yī    xùn

瞥见 涸辙  移徙  揠苗助长  淅沥  婆娑  猗郁  蕈菌

2、回答问题：

⑴、本文写作时间是什么时候？按什么顺序写？

⑵、本文除去“囚绿”之外，对绿又采取了什么行动？这些行动表现作者对绿的一种什么态度？据此划分层次，概括层意，理清文章思路。

⑶、常春藤（绿）在作者心目中的总体形象是什么？

学生讨论，交流，明确：

⑴、抗战时期。用倒叙方式，按照时间顺序，深层以情感流动为主线。

⑵、分五层，文章自始至终紧扣一个“绿”字，寻绿、近绿、囚绿、释绿、怀绿，这过程与作者的感情密切联系，那就是对绿的深深的爱！

⑷、这永不屈服于黑暗的囚人。

教师小结：

作者每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱。文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤——致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见，曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化，一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

三、研读课文，把握文章主旨：

我们在阅读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。

1、作者笔下的绿有怎样的特点呢？

2、面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。）

学生自读、思考、圈划、批注。

八人为一小组进行探讨交流。

全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。

在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。

蓬勃

绿      向阳

固执

从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是：

学生小结：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——株常春藤。

这就是本文的主旨吗？

学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。

3、什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）

全班交流中明确，形成板书

象征

生命、希望

向往光明、自由

坚贞不屈的精神

4、小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？（学生背诵，谈自己的理解。）

这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义——（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。

三、拓展延伸：

1、赏析艾青的《礁石》，谈谈礁石的象征意义。

礁     石

艾 青

一个浪，一个浪

无休止地扑过来

每一个浪都在它脚下

被打成碎沫、散开

……

它的脸上和身上

象刀砍过的一样

但它依然站在那里

含着微笑，看着海洋

……

2、赏析自然风景的绘画，①梵高的《向日葵》，②梵高的《星月夜》，谈谈你从中感受到一种怎样的生命态度？这种生命态度与陆蠡对待生命的态度有何异同？

四、课堂总结：

我们在阅读借物抒情，托物寄意类文章时，应从品味语句入手，从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。

当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。

五、布置作业：

任选一题完成：

⑴、不知你们是否有过想占有某种东西，却不能如愿以偿，甚至落得两败俱伤的经历？请联系自己的实际谈一谈，写一篇500字的作文。

⑵、试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特点。500字左右。

附：板书设计

蓬勃           生命、希望

绿       向阳           向往光明、自由

固执           坚贞不屈的精神

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