高中语文第二单元6 琵琶行并序教案设计

7  琵 琶 行（并序）

【背景资料】

    一、作者简介

白居易（772—846）  字乐天，号香山居士，曾官太子少傅，又称白太傅。下邽（陕西）人，唐代诗人，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，著有《白氏长庆集》。是新乐府运动的倡导者，有讽谕诗《秦中吟》、《新乐府》，长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》（并序）。另有《卖炭翁》（七古）、《钱塘湖春行》（七律）。

    二、写作背景

    唐宪宗元和十年（815年），跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。

    下面是有关白居易的一则资料。

    白乐天去世，大中（唐宣宗年号）皇帝以诗吊之曰：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮    云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”（《唐摭言》卷十五）

    二  补充注释

    1．行——古诗的一种体裁。宋王灼《碧鸡漫志》卷一：“古诗或名曰乐府，谓诗之可歌也。故乐府中有歌有谣，有吟有引，有行有曲。”宋赵德操《北窗炙輠（guo）》卷上：“凡歌始发声，谓之引……既引矣，其声稍放焉，故谓之行。行者，其声行也。”

    2．主人下马客在船——这是“互文”，意思是主人和客人一同下马，然后上船。

    3．添酒回灯重开宴——回灯，旋转灯芯的装置，使灯芯加长，灯光更亮。按：此时酒宴刚过，杯盘已撤，故云“添酒”。但灯不能撤，可能灯光变得微弱一些，现在琵琶女被邀来相见，自当将灯光拨得亮些。

    4．幽咽泉流冰下难——此句历来众说纷纭。“冰下难”，一作“冰下滩”，一作“水下滩”。现将郭在贻《训诂丛稿》中有关的解说摘要介绍如下：

“冰下滩”是对的。首先，“水”是“冰”之误，“泉”也是水，只能说“泉流冰下”，不能说“泉流水下”。再说，上句说“莺语花底”，这句说“泉流冰下”，对应也工整。“滩”是唐代的俗语词，气力尽的意思。敦煌变文中有这种用法，如“鬼神类，万千般，变化如来气力滩”。气力滩即气力尽。由此可知，这句诗的意思是：泉流冰下，鸣声幽咽，仿佛有气无力的样子。

    5．“声暂歇”“耳暂明”中的“暂”字——突然的意思。这是古义，《史记》中有这种用法，如“睨其旁有一胡儿骑善马，广暂腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里”（《李将军列传》）。“暂腾而上”，就是突然跳上的意思。在这首诗里，“声暂歇”是写乐声突然停止，跟下文“银瓶乍破”的“乍”字对应，表现乐曲的效果；“耳暂明”，也是突然而明的意思，突出了乐声的非凡效果。

6．凄凄不似向前声——音调凄凉，跟刚才奏的《霓裳羽衣曲》《六幺》不同。向前，以前。

【示范教案】

琵 琶 行（并序）

教学目标  

    一、知识教育目标

    1．了解古典诗歌中序和诗的关系以及歌行体的特点。

    2．体会古典诗歌形象化的表现手法。

    3．鉴赏古典诗歌的意境美。

    二、能力培养目标

    1．训练学生的朗读能力。

    2．提高学生音乐欣赏的能力。   

    3．学生音乐艺术的描写技巧。

    三、德育渗透目标

    1．激发学生对美好音乐的向往与热爱。

    2．领会作者情感里的人性美，培养高尚的道德情操。

重点、难点及解决办法

    白居易的《琵琶行》（并序）中描摹音乐的片段，历来被誉为古典诗歌里描写音乐的绝唱。作者采用比喻的手法描摹音乐，状无形音乐如在眼前，为学生学习描写音乐提供了最好的借鉴。引导学生体会描摹的妙处，进而领会作者的感情，这是本课的难点与重点。

    解决办法

    1．反复诵读，增强感性认识。

    2．列出思考题发挥学生的联想和想象。

学生活动设计   

    学生重点阅读琵琶音乐声调由低到高再到低的抑扬疾徐变化的全过程，领略品评作者形象化的表现手法，体味蕴含其中的思想感情。

课时安排

1课时

教学步骤

    一、明确目标   

    音乐艺术是听觉艺术，如何用文字把这看不见摸不着的抽象艺术形象化表达出来，最普遍采用的一种手法是比喻，我们学习本文的目的，就是了解并运用这种表达方式。

    二、整体感知

    白居易，唐朝杰出的现实主义诗人，字乐天，号香山居士。他早年避乱于江南，眼见了政治的混乱、人民的疾苦。他针砭时事，讽刺权豪，令权豪们“变色”“扼腕”“切齿”。元和十年，宰相武元衡被刺，激于义愤的白居易率先上疏请捕刺客，被衔恨的权豪们诬陷，贬为江州司马。

    《琵琶行》就是诗人被贬江州的第二年写的一首抒情气氛很浓的叙事诗。

    这首诗记叙诗人谪居江州时，月夜送客江边，巧遇琵琶女一事。作者借叙写琵琶女的娴熟弹奏、琵琶女的悲凉身世，抒发自己受迁遭贬的“天涯沦落人”的感慨之情。

    三、重点、难点的学习与目标完成过程

    1．导入新课

    一位盲人将要离开人世时，对别人说：“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊！”人们请来莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼泪，说：“我看见了！我看见了！我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。”盲人带着喜悦满足的神情离开了人世。俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老泪纵横，说自己“触摸到了俄罗斯民族的灵魂”。美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人共鸣。《琵琶行》中琵琶女的深沉演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。请同学们打开书，体会琵琶女的高超技艺，欣赏作者化动听琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。   

    2．放琵琶音乐磁带，教师声情并茂朗诵全文。再学生朗读，加深整体感知。（朗读将在授课中多项进行）

    3．提出问题，同学分析思考。

    （1）诗的第二段连续用了八个比喻描写音乐，请同学重点研读第二段，找出这八个比喻句。

    （2）八个比喻分别描摹了音乐的哪一特征？音乐的旋律有什么变化？

    比喻                    特征          变化

    如急雨————————粗重急骤   

    如私语————————轻微委婉    急促——愉悦

   大珠小珠落玉盘————清脆圆润

    鸟语花底———————宛转流畅

    泉流冰下———————阻塞压抑    轻快——停顿

    冰泉冷涩———————清冷凝滞

银瓶乍破———————激越奔涌

爆发——高昂

铁骑突出———————高亢雄壮

    如裂帛————————短促急迫    戛然而止

    （3）八个比喻有什么特点？

    以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作比喻，写出了音乐的五彩缤飞和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。比喻是描摹音乐的一道美丽的风景线。善用比喻，能使我们领略音乐的无穷魅力。

（4）诗人认为自己与琵琶女“同是天涯沦落人”，你认为呢？（研读序及全诗）

    相同点：

本是京城女

a．来自京都：

去年辞帝京

誉满京都名艺人

b．出色才能：                  天涯沦落

才华横溢大诗人

年长色衰守空船

c．落泊失意：

                  直言相谏遭贬谪

    因为白居易与琵琶女有类似的遭遇，白居易才从琵琶曲中听出了琵琶女的哀怨，以至泪湿青衫，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的无限感慨。

    （5）诗中对景物有哪些描写？这些描写有什么作用？

    枫叶荻花、瑟瑟秋风、茫茫江月——渲染气氛，突出人物。

    4．归纳

    诗中凭借形象的比喻，使读者仿佛听到了那或轻或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛转的应接不暇的乐声，同时也体会出各种不同音色中包含的思想感情。

总结、扩展

    白居易的诗语言通俗平易，音节和谐婉转。当时社会的各阶层乃至国外都传诵着他的诗篇，影响非常大，后来形成了一个通俗诗派。

布置作业

    写一篇二百字左右的短文

    要求：反复聆听一首自己最喜欢的音乐，借助联想想象，用恰当的比喻描摹音乐。

附：板书设计

        琵   比  急雨、私语    珠落玉盘     同是天涯

        琶   喻   莺语、咽泉    冰泉冷涩     沦落人

        之   独   银瓶乍破      铁骑突出     （点题）

        曲   特     裂            帛