初中历史第14课 文艺复兴运动教案设计

这是一份初中历史第14课 文艺复兴运动教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。

知识与能力：知道文艺复兴的基本史实，掌握文艺复兴时期代表人物的主要成就，理解文艺复兴的实质。
过程与方法：通过小组合作探究，能分析出文艺复兴最先兴起于意大利的原因以及文艺复兴的实质。
情感、意志和价值观：文艺复兴时期的文艺作品和重要成就都是当时的人们历经磨难、经过不懈努力而取得的，通过学习树立开拓创新、敢于坚持真理的信念。
【教学重难点】
重点：文艺复兴的实质和主要代表人物。
难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其实质。
【教学方法】
多媒体教学法、讲授法
【教学过程】
一、导入新课
1600年2月17日罗马上空阴云笼罩，百花广场上戒备森严，恐怖压抑的气氛阻挡不了从四面八方涌向广场的人们，他们来为此刻昂首屹立在火刑架下的人送行……
这个人就是布鲁诺，他因捍卫和发展了哥白尼的太阳中心说，被视为异端活活烧死。黑暗的中世纪基督教会禁锢着人们的思想，直到14世纪中叶欧洲发生了一场思想解放运动，人们的思想才得以逐渐解脱，下面就让我们一起来学习一下。
二、讲授新课
第一篇章——原罪之人：文艺复兴的背景
教师：“因为世人都犯了罪，亏缺了神的荣耀”——《罗马书》，中世纪基督教教义里认为世人都有原罪，生下来就是有罪、下贱的、肮脏的。人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义。这种精神控制和思想宣传成为文艺复兴运动的背景之一，下面通过材料，我们一起来了解下文艺复兴的背景。
材料一：中世纪，神权至上，教会极端蔑视人性，认为人生下来就是有罪的、肮脏的、下贱的。人的一生就是为赎罪而活着，除此以外没有任何意义。艺术是被用来歌颂神的，人甚至是没有资格被表现的，即使在歌颂神的艺术作品中出现人的形象，也是以低贱的，肮脏的形象出现。
材料二： 中世纪的欧洲，贸易中心集中在地中海沿岸，意大利最早出现资本主义的萌芽，资产阶级希望冲破教会神学的束缚。商业城市兴起，手工工场发展，经济繁荣。
材料三 ：14、15世纪，地中海沿岸的佛罗伦萨、热那亚、威尼斯等工商业发达的城市中，出现了雇佣与被雇佣的生产方式，从而在工场主和富商中产生了最早的资产阶级。
材料四：在基督教时代，古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。一些意大利学者开始研究本土上的古代罗马的建筑遗址和文化手稿，他们甚至掀起了搜寻、整理、学习和研究古典文化的热潮，使大量古典作品重见天日。
材料五：14世纪，黑死病在意大利蔓延，既给人们带来恐慌，也促使人们反省：长久在宗教束缚中麻木生活，活着也形同死亡。
教师：结合材料和教材分析文艺复兴运动的背景。
学生回答，
教师总结：思想上：基督教控制了西欧的思想文化；
经济上：资本主义萌芽出现（根本原因）；
政治上：资产阶级兴起；
文化上：意大利保留的大量古希腊罗马文化。
随着这些变化的出现，西欧人的思想也开始发生变化，人们对于自己的认识也发生了不同，文学巨匠莎士比亚发出了这样的声音：“人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！宇宙的精华！万物的灵长！”下面我们进入课文第二篇章的学习
第二篇章——高贵之人：文艺复兴运动
教师：结合课本我们来思考一下文艺复兴运动的时间、发源地和核心思想分别是什么？
学生回答：时间：14世纪中叶
发源地：意大利
核心思想：人文主义。
教师：回答的非常准确，那么文艺复兴运动的实质又是什么呢，结合材料我们一起探讨一下。
材料：文艺复兴，从表面上看来，是欧洲思想文化界人士复兴希腊、罗马古典文化的运动。在他们心目中，古代希腊、罗马是欧洲历史上的黄金时代……因此他们怀着一种复古的心情去挖掘古代遗产，力图恢复古典文化艺术，使之“再生”。
但是，文艺复兴并非对于古典文化的“亦步亦趋”的简单模仿，而在很大程度上是一种创新，是新兴资产阶级反封建斗争在意识形态上的反映。
——《世界史·近代史编》
学生回答，教师引导：
实质：文艺复兴是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动。或者说是一场资产阶级思想解放运动。
教师：那么文艺复兴对于欧洲和整个世界又产生了怎样的影响呢，结合材料我们来寻找一下答案。
材料一：文艺复兴就是高举人文主义这面思想解放的旗帜。打破中世纪神学桎梏……创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对欧洲文化宝库做出了巨大的贡献。
——康天意《文明的狂飙疾进时代》
材料二：文艺复兴使欧洲冲破了中世纪巨大束缚。为西欧步入资本主义时代做了前期准备。
——刘德兵《国际关系史》
教师引导，学生回答：
影响：促进了人们思想的大解放；推动了欧洲文化思想领域的繁荣；为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化基础。
文艺复兴期间欧洲涌现出了一大批文艺巨匠，对此马克思是这样描述的“这是一次人们从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代”，下面我们一起来学习本课的第三个篇章：
第三篇章——时代巨人：文艺复兴运动代表人物
（一）但丁
教师：我是文艺复兴运动的先驱，写下了长篇诗作《神曲》，告诉世人“走自己的路，让别人说去吧”，猜猜我是谁？
学生：但丁。
教师：下面让我们一起去了解一下他。
但丁是意大利人，他是文艺复兴的先驱，他的代表作《神曲》表达了市民阶层的情感与理想。他与彼特拉克、薄伽丘并称为文艺复兴“文学三界”。
（二）达芬奇
教师：我出生于佛罗伦萨的芬奇小镇，我的作品《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》闻名于世，我学识渊博、多才多艺
学生：达芬奇。
教师：下面让我们一起去了解一下他。
达芬奇是意大利人，他最大的成就是绘画，把艺术创作和科学探索结合起来，他的代表作《蒙娜丽莎》与《最后的晚餐》体现了人文主义。他与拉斐尔、米开朗琪罗并称为文艺复兴“美术三界”。
（三）莎士比亚
教师：我是文艺复兴向西欧国家扩展时期的杰出代表，我的作品《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》闻名于世，我说“人是一件多么了不起的杰作”。猜猜我是谁？
学生：莎士比亚。
教师：下面让我们一起去了解一下他。
莎士比亚是英国人，代表作是《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》，他的作品深刻批判了封建道德伦理观念和社会陋习，充分体现了人文主义者的生活理想，是文艺复兴时期的文学巨匠。
（四）知识归纳
教师引导，学生回答。
三、课堂小结
eq \a\vs4\al(文,艺,复,兴,运,动)eq \a\vs4\al(\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(时间、地点、背景,核心：人文主义,性质：资产阶级的思想解放运动,代表\b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\c1(但丁：《神曲》,达·芬奇：《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》,莎士比亚：《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》)))))
练习设计
（请完成本课对应训练）
代表人物
国别
称谓
代表作
但丁
意大利
文艺复兴的先驱
《神曲》
达·芬奇
意大利
文艺复兴“美术三杰”之一
《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》
莎士比亚
英国
著名文学艺术家
《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》