2020-2021学年第一章 声现象1.1 声音是什么教案设计
展开课题：一、声音是什么
一、学习目标
1.通过实验，认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳出一般规律的方法。
2.初步了解声音是以波的形式传播的，了解声音在空气中传播的速度。
3.经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维向开放性和独特性方向发展。
4.使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验，感受物理与生活的联系。
二、重点、难度
1.通过实验，认识声音产生的条件和传播的条件。
2.经历用多种方法探究声音产生的过程，鼓励思维向开放性和独特性方向发展。
三、设计思想
1.学情和教材分析
我们生活在一个充满声音的世界中。声音对于每个学生来说都是十分熟悉的。“声音是什么”是从学生十分熟悉的现象中提出的问题，既有利于激发学生的探究欲望，又有利于本节教学内容的拓展。
与以往教科书相比，除了声音的产生和传播以外，本节教学内容还借助类比、观察、叙述等形式介绍了声音是一种波以及声音具有能量等相关内容。
2.设计思想
通过对演示实验的观察以及动手操作的实验探究，了解声音的产生、传播以及声音具有能量，通过实验教学培养学生观察、实验、比较、归纳的能力，在实验中引导学生的思维向开放性和独特性方向发展。
3.教学思路
本节课的教学，实验贯穿始终，实验教学的成功，便是本节课教学的成功。实验层层推进，循序渐进。先是高脚杯实验的引入，抓人眼球，调动起学生学习的积极性，接着用实验依次验证了声音的产生、传播、声能等。在实验中引导学生有目的、有针对性的观察实验现象，并能多引导学生你还有什么发现等。此外能利用身边一些常见的物品，如饮水机桶、纸炮等设计出一系列具有趣味性的实验，来帮助学生获得体验，感受物理与生活的联系。
四、教学资源
多媒体、高脚杯、纸炮、音叉、土电话、衣架、电话手表、土电话、饮水机桶、蜡烛
五、教学设计
教师活动 | 学生活动 | 说 明 |
1.课堂引入 如图1，左手压住高脚酒杯的底座，在右手的食指上蘸一些水，沿着一个旋向摩擦杯口，连续摩擦若干圈，可以听到酒杯振动发出的声音。该实验现象明显，趣味性较强，能激发起学生学习的兴趣，让学生充满疑惑，声音到底是谁发出的呢？ 2.活动1.1 探究声音的产生 提供一些常见的物品设计不同的方法使其发声，从而认识声音产生的条件。例如图2所示的纸炮。 3.活动1.2 探究声音的传播 （1）探究声音能否在固体中传播 ①将衣架悬挂在细绳的中央，当同伴用铅笔轻轻敲击衣架时，你能听到声音吗？声音是通过什么传到你耳中的？ ②将细绳的两端分别绕在两只手的食指上，再用食指堵住双耳，再次敲击时，还能听到衣架发出的声音吗？ （2）探究声音能否在液体中传播 利用图3所示的实验方案 （3）探究声音能否在真空中传播 4.类比学习声音是一种波 空气中形成了疏密相间的波动，并向远处传播，这种波动传入人耳，引起鼓膜振动，进而人就听到了声音。 5.声速 介绍声速测量的方法 在通常情况下，声音在空气中传播的速度约为340m/s；在水中传播的速度比空气中快，速度约为1500m/s；在钢铁中传播得更快，速度可达5200m/s. 6.声能 活动探究声音具有能量，如图4所示，将饮水机桶对准烛焰，当轻拍时烛焰会发生摇晃，当重拍时，烛焰应声熄灭。 7.全课小结 8.学生完成书后习题 |
学生摩擦高脚杯，看看谁能使高脚杯发出声音？
学生利用物品设计出发声的方案，并概括出声音是由于物体振动产生的。
学生参与活动
学生游戏：土电话
学生观察实验，并总结出声音可以在固体、液体、气体中传播，但真空不能传声
学生观察实验现象，并概括得出结论 | 图1 图2 对学生所采用的与众不同的方法要给予鼓励。 图3 电话手表防水等级较高，可直接将手表浸没在水中，实验方便，现象明显 图4 实验现象较为震撼，学生觉得不可思。 |
六、教学反思
物理是一门以实验为基础的自然学科，而实验是物理教学中的一个重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段，重视和加强物理实验教学，不仅能激发学生强烈的兴趣和求知欲望，有利于培养学生观察思维能力，还能使学生切实地掌握物理基础的知识和基本物理实验技能，发展学生的探究能力和创新意识，养成实事求是客观、严谨的科学态度。
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八年级上册1.1 声音是什么教学设计： 这是一份八年级上册1.1 声音是什么教学设计，共3页。
