湘教版美术七下第一课《过去的日子》word说课稿教案

这是一份湘美版七年级下册本册综合教学设计，共22页。教案主要包含了说教材，说教法，说学法，教学过程，说板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。

义务教育课程标准实验教科书《美术》
第一课 《过去的日子》说课稿
今天我说课的题目是《过去的日子》，下面我将从教材、教学方法、学法、教学过程、板书设计等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。
一、说教材
（一）、教材的内容、地位、作用
本课选自义务教育标准实验教科书湘版《美术》七年级下册。《过去的日子》是培养学生进行美术创作的基础培训课，也是培养学生欣赏力、思维力、想象力和创造力的课程。教材以美术、摄影作品为线索，引发学生的丰富联想。同时本课有意图地通过欣赏方法的学习，掌握分析艺术作品所表现出的思想观念和情感态度的方法，认识艺术反映现实生活的功能作用。
教材设置两个学习过程互为补充。
1、 欣赏课本上美术、摄影作品，对作品所表现时代、人物、环境等内容进行分析，谈你的感受；观看家庭老照片，听祖辈、父辈的故事，谈一谈你生活中有趣的事情，并将当时的情景画下来。
2、 用速写或卡通、连还画、摄影等形式，描绘、表现当前生活中有意义的事情。
（二）、教学目标
1.知识与技能 
引导学生欣赏课本上的美术、摄影作品，并感受作品所表现出来的时代、人物、环境等内容。
2.过程与方法 
引导学生大胆想象，并鼓励学生上台去说“过去”，并把在“过去的日子里”所值得回忆的有意义的事，或自己所尊敬的人物，用绘画的形式去表现出来，从而传递自己的思想感情。
3.情感 态度 价值观
在相互的“谈过去”中，培养出热爱生活，珍惜今天，把握明天的积极向上的思想感情。
（三）、教学重点与难点
1、重点： 激发学生的学习兴趣，让学生能自主表现——用绘画的形式把在过去的日子里值得回忆的人或事画下来，培养学生善于发现生活中的“美”，并“捕捉”生活中的“美”，培养学生热爱生活，珍惜今天，把握明开的积极向上的思想感情。
2、难点：艺术作品中“主题”的把握——如何引导学生进行美术创作，如何画才能体现“主题”， 学生的想象力、创新能力的培养，以及思维的开拓，如何让学生在欣赏与感受艺术作品的过程中理解艺术作品来源于生活而又高于生活，从而提升学生的人文精神。
（四）、教具与学具
1、教具：多媒体教学设备、PPT制作
2、学具：绘画工具和材料
二、说教法
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理念认识，结合本校学生的实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情境，充分调动学生求知欲，以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式的教学方法，把教和学的各种方面综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法等一般科学方法）。让学生在学生在探讨学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。
三、说学法
在他们学习的过程中，我主要采取让学生小组合作的学习方式，使他们有充足的时间看书质疑、分析，以丰富多样的教学形式，吸引学生，学生是主角，教师是导演，引发学生兴趣，主动参与进来，进行探究学习，活跃的课堂气氛，是好课的必需。
四、教学过程
第一课时：我领学生谈“过去”（熏陶、欣赏、感受、评析阶段）

第二课时：学生忆过去，画过去（学生自己动手创作阶段）（略）
一、熏陶、欣赏与感受
师：上课之前，教师给学生看着歌词，听一首老歌，《童年》。学校可以跟着哼唱。（池塘边的榕树上，知了在声声地叫着---黑板上老师的粉笔，还在拼命唧唧喳喳叫个不停，等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年---总是要等到睡觉前，才知道功课只做了一点点，总是要等到考试以后，才知道该念的书还没有念---）
教师小结：每个人都有自己的过去，在这过去的日子里有许多事情是值得回忆的。听了这首歌曲，我们可以领略到音乐家对童年的感受。那么，同学们的感受是什么呢？
学生讨论
如：我仿佛回到了过去的那段时光。那时，我和伙伴们为了让老师早点下课，淘气的把事先准备好的小老鼠扔到讲台上----
师：哪一句歌词和你们最贴切呢？
生：黑板上老师的粉笔，还在拼命唧唧喳喳写个不停，等待着下课，等待着放学，等待着游戏的童年。
教师提示学生：除了歌词中的内容，学生还能回忆到童年的哪些事情？现在老师和同学们一起来分享，好不好？
学生讨论并回答：太阳从东边升起，我和几个小伙伴背着书包，手牵着手，走在乡村的小路上，一条小狗摇着尾跟在后面，几只蝴蝶在我们的周围飞----
生：我想画一个美丽的，过去我们常去的地方。那有山，有水，有花，还有许多美丽的蝴蝶，还有天空是蓝色的，云彩是白色的----
师：同学们的过去真是另人难忘。
教师也说说自己的童年：我们常一起去打核桃，特别高兴，还有满山遍野挖菜，那兴奋劲就别提有多高兴了。还有一起跳皮筋、踢口袋----
生：老师可真逗。
（学生在音乐的熏陶下，个个情绪高涨，激发了他们的绘画兴趣，老师在课堂上把自己推出来，让学生有一种亲切的感觉，同时出增进了师生的情感，使师生的距离拉进）
二、再次欣赏、感受、评析
引导学生欣赏课本上的美术、摄影作品。并分组讨论，课本中的作品，画的是什么？表达了作者怎样的思想感情？
1、欣赏《北方的孩子》
生：他们在雪地里玩，他们笑得很开心。
生：他们姿态各异。
师：这是一张摄影作品，表现的是他们在过去的日子里经历的事情，他们团结友爱、淘气、贪玩。作者仅仅是为了把他们的贪玩拍下来吗？
生：不是。
师：那是为什么？
生：因为作者很留恋过去。想把过去留下来。
师：同学们说的都很对，作者是一位感情丰富的人，他希望把自己往日的生活再现出来，从而珍惜自己的今天，对未来呢，充满希望。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”同学们要不要珍惜我们的今天呢？
生：要。
2、欣赏《小书摊》
生：这张画是一位十岁的小朋友画，画里有好多小学生，他们在围着书摊看书。
生：书摊上摆的全是旧书，是小作者赵抒清的同学在家里看过的旧书，他摆书摊是为了把旧书卖出去，然后挣钱去买自行车。
师：这是一幅反映童年趣事的画面，小作者的同学利用空闲时间，把家里看过的过旧书拿出来卖。通过自己的辛勤劳动，自己挣钱，去买自己喜欢的自行车。同学们有没有想过这样做呢？
生：我们要向小作者学习。
生：我相信我会比他还棒！
师：在生活中，我们遇到困难时，不要想着靠父母，要象小作者的同学一样，做一个独立自主的小主人。大家说，小作者的过去是不是很值得回忆，值得去画！
3、欣赏《山村小店》
生：小店前有四位小姑娘，她们都很爱美，都在挑选着花布。
生：作品反映农民在生活上和精神上对美的追求。
生：画面中的一条狗，给她们做伴，很有趣味。
师：这幅作品表达了画家对山村姑娘的单纯和质朴的赞美，同时，反映了农民热爱生活，热爱美丽的思想感情。
4、欣赏摄影作品《我送亲人过大江》
生：赞美人民解放军为了人民积极抗战的高尚情操。
生：赞美小姑娘的英勇。
师：作者把小姑娘拼尽全力划桨，送人民解放军渡江作战的情景拍了下来，反映了人民群众对战争的极力支援，也体现了摄影家邹健东对小姑娘颜红英的高尚品质的赞美。如果摄影家没有亲眼所见，没有去捕捉这一情景，就不可能有这一幅真实的、有意义的作品产生。
教师小结：通过欣赏课本上的美术、摄影作品，我们不难发现，作者对过去都怀有一种“恋”的情感。同时，我们可以体会到生活中有许多珍贵的“镜头”需要我们去捕捉。生活中确定有许多美丽的事情，希望同学们用心去体验。就象雕塑大师罗丹所说的“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
5、布置作业
翻看儿时的照片、家庭老照片，听一听祖辈、父辈的故事，欣赏儿时歌曲并找感觉，为画过去的日子做准备。
6、作品展示及评价
学生展示自己完成的作品，以学生自评，互评为主， 师评为辅，其设计意图在于培养学生自信心，表达能力，在评价过程中，提高审美能力。
五、说板书设计
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将讲解过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。
六、课后反思：要实现教育的理想——素质教育，在教学中，教师应该用新的教育理念来指导自己。《过去的日子》是培养学生进行美术创作的基础培训课，也是培养学生欣赏力、思维力、想象力和创造力的课程。所以，在这一课程中，我并不是按过去的“灌输式的老方式去教学生，而是因材施教。让学生理解并用绘画的形式去表现过去的日子这一主题内容，这是困难的。如何让学生轻松愉快地去理解过去的日子这一主题内容，又如何让每位学生都自己动手画过去。教师，作为学生的引路人，要和学生的心连在一起，这样一堂课才“教也融融，学也融融”。


第二课《桥》
:一、说教材
（一）、教材的内容、地位、作用
本课是属于美术与社会生活这一板块的内容,主要体现了美术课程标准的(设计运用)这一学习领域的内容,是对平面设计单元内容的拓展与延伸,另外,也是对本册教材中工艺设计类知识的一个总结.使学生在巩固已有知识的同时,对三维立体造型设计基础知识有一个初步的了解,并掌握一般的制作技能.
教材从介绍桥的功能,样式入手,展现了桥的历史,文化,环境,生活变迁中的发展与沿革,引导学生探究和发现与人们生活密切相关的美术问题,通过与历史,地理,工程学等知识的广泛联系,帮助学生了解人类在社会发展的进程中,设计思想和思维方式的变化,理解共通的建
筑艺术发展原理和规律.开阔学生的视野,学习收集整理信息和分析研究问题等方法,培养他们综合思维和创新的能力.
（二）、学情分析:
关于"桥"的课题,学生不会感到陌生,由于他们在实际生活中已经有了许多感性的体验,因此容易引发学生共鸣,这是一个很好的学习前提;但是,也应充分估计到学生从平面设计过渡到立体造型的困惑和难点,因此,在教学中注重教学方法的"循序渐进".
（三）、教学目标
根据课标精神:使学生了解"物以致用"的设计思想,并运用设计和工艺的基本知识和方法,进行有目的的创意,设计和制作活动,发展创新意识和创造能力,使学生从设计制作与审美体验双重功能中,感受美术独特的社会价值,从而进一步提高进行审美创造的愿望.因此设计以下教学目标:　
1,了解桥梁的基本知识和各种造型方式.
2,掌握简易桥梁模型的设计及制作方法.
3,体验和讨论优秀的桥梁建筑艺术带给 人们的审美情愫.
（四）、教学重难点:
1,了解,掌握桥梁的基本结构与功能
2,桥梁造型的创新设计思维的培养
（五）、教具与学具:
1,多媒体教学课件,桥梁模型实物,图片等
2,打印纸,硬卡纸,剪刀,胶带,直尺等
二、说教法
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理念认识，结合本校学生的实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情境，充分调动学生求知欲，以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式的教学方法，把教和学的各种方面综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法等一般科学方法）。让学生在学生在探讨学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。
三、说学法
在他们学习的过程中，我主要采取让学生小组合作的学习方式，使他们有充足的时间看书质疑、分析，以丰富多样的教学形式，吸引学生，学生是主角，教师是导演，引发学生兴趣，主动参与进来，进行探究学习，活跃的课堂气氛，是好课的必需。
四、教学过程
1,导入:
导课是一个重要的教学环节,俗话说"良好的开端是成功的一半".要把学生的注意力引导到新课上来,并能激发学生的学习欲望,要注意提问要能抓住学生的心,吸引他们的注意.如:……（世界名桥）
2,讨论"关于桥,你来说点什么 ","说说家乡的桥"等,辅助手段:各种桥梁图片展示,引导鉴赏与探讨.
家乡的桥
教师再具体分析几种桥梁形式,得出关于桥的一般概念及审美意义,从而引出新课《我心中的桥》.
3,思考与讨论:桥梁造型与实用功能的关系
为什么桥梁结构造型大多采用"圆拱形"和"三角形"
提出一个问题:桥梁的各种造型只是为了好看吗 (这是一个很有意思的问题)可能有多数学生没有深入的思考过这个问题.建筑桥梁为什么大多采用圆拱与三角造型 这个问题应该会引起学生极大的兴趣,首先,让学生用自己的观点去分析,归类,并回答老师提出的问题.然后教师再具体分析几种桥梁形式,得出关于桥梁造型的一般概念,力学原理及审美意义.
一个很有趣的小实验:
这是本课比较"出彩"的一个环节,也是本课教材里没有的内容.设计该环节的目的是要充分体现出学科知识的综合性,最大限度的调动学生主动学习的积极性,引导他们通过类似物理实验的小制作,不仅要明白桥梁造型的多样性,更重要的是,设计桥梁最首要的任务是考虑它的实用功能性.
4,小实验:一张硬纸,从A点到B点做一简易桥,问题1:怎么做,才能让"桥"的负荷量最大
5,从问题1引出问题2,此时引出有关桥梁的一般知识:如桥梁的基本结构,力学原理,结构力学,材料学,造型与功能等.
结论:桥的负重能力与跨度和桥面形状有关系
6,学生作业:自己设计,制作一座"我心爱的桥"(时间不够可在课外时间或下节课完成)
要想让学生在短时间内设计出一座完整的桥梁模型是比较困难的事情,因此本课利用大量实例和制作过程的演示,启发学生积极主动的创造性思维.在课堂中创设情境,激发兴趣,简化桥梁的复杂造型,使学生沿着形象简洁,手法概括,表达形式以简练,实用为主(只要有桥面和支撑物就行)的思路前提下展开设计活动,增加了直观性和可操作性,体现了"循序渐进"的教学原则.
7,作业的展示与评价方式
以小组为单位,合作完成作业后进行评比,内容有两项:
1,负重比赛,看谁的桥能承载更大的重量 (砝码或其 他重物)
2,造型评分,看谁的桥造型最美
综合两项得分.评出本班"最佳桥梁设计"奖.
五、说板书设计
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将讲解过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。
六、知识拓展:发散性思维,从具象到抽象:七夕鹊桥;心灵之桥;沟通本领……团队精神……等
这个环节应"点到为止",有时间可讨论一下,不必强求.
设计制作出一个桥梁模型并不是本课的主要目的,而是要通过对桥梁建筑艺术这种文化现象的研究与思考,通过具体的设计活动为载体,让学生在社会生活的大文化背景中,欣赏和体验人类各种建筑文化的精华,找出自己的"真知灼见"!从而真正达到培养和提高学生审美素质的最终目的!
一座桥一个故事
　　一座桥一段历史
　　一座桥一种文化

第三课 《绿洲 》
一、说教材
（一）、教材的内容、地位、作用
《绿洲》是湖南美术出版社出版《美术》（湘版）教材七年级下册第3课，以“造型·表现”为主并结合作品欣赏的综合课。利用超现实主义的绘画的表现技巧结合环保意识的招贴画艺术构思开展教学活动。《绿洲》一课分3课时完成，本课是第3课时。
通过对比分析、欣赏中外不同类型的优秀创作，使学生掌握招贴画构图的一些常用表现技法。本课时“活动三”主要设置了以《绿》为命题的主题创作活动，让学生在同一条件限定下，更加注重融合多种表现手法，运用发散创意思维方式，借助计算机绘画的形式表达自己的思想。
（二）教学目标：
1.知识目标：
①初步认识招贴画，能说出招贴画的特点。 ②学会基本的分析、欣赏招贴画的方法，了解创意思维的发散模式并运用这种思维方式进行创意设计。
2.能力目标：
①运用发散式的创意思维模式，多角度的观察思考问题，主动地发现问题、分析问题、尝试解决问题。
②运用画图软件、计算机网络，有目的搜索到相关图片并进行图片
处理，运用招贴画的形式表达自己的想法。
③尝试利用教学内容进行参与环境保护的探讨与宣传活动。
3.情感目标：
形成关爱他人、关心社会和谐的情感，增强环保意识。
（三）教学重点、难点：
1. 招贴画设计的基本方法和常见表现方式。
2. 运用画图软件的效果工具、区域选择工具、模糊、羽化等进行图片处理。
3. 通过欣赏、分析画等练习，训练观察、分析、归纳、综合、合作等综合能力，增强环保意识。
（四）、教具与学具
1、教具：多媒体教学设备、PPT制作
2、学具：绘画工具和材料
二、说教法
本课教学方法采用趣味思维拓展、引导提问和任务驱动，引导学生发现问题、分析问题、并尝试自主解决问题，充分体现出以学生为主体的教学特点，着眼学生分析、创新思维能力的培养。
教学设计精讲善导，巧妙设置与现实生活紧密联系的提问，在提高学生审美能力的同时，使学生的综合得到训练，树立的环保意识和爱国主义情感，形成正确的审美价值观，学会欣赏现代平面艺术作品。
三、说学法
在他们学习的过程中，我主要采取让学生小组合作的学习方式，使他们有充足的时间看书质疑、分析，以丰富多样的教学形式，吸引学生，学生是主角，教师是导演，引发学生兴趣，主动参与进来，进行探究学习，活跃的课堂气氛，是好课的必需。
四、教学过程
1、激趣导入
每年的3月12日是我国的植树节，同学们曾经为植树节做过什么吗?(植树，看着树苗一天一天的长大，喜悦之情，油然而生……)今年的植树节我们将要做一件非常有意义的事——举办一个“爱我绿色家园”的主题画展。
2、尝试设计
①．播放一段剪辑好的环境被破坏的视频，使学生在心理上产生强烈的反差，谈观后的感受．引发学生强烈的环保意识和创作欲。　　　　　　　　　　　　　　　②．请以“绿洲”为题，构思一幅表现环保的画。(学生谈自己的创作思路。)
3、作品欣赏
作品《绿洲》欣赏
①比较和自己的构思有何区别：马格利特的作品创造了一种更新奇的视觉效果；
②画面的主题和内容：黄沙、白云、绿树、白色桌子和黑色天空不同寻常地组合在一起，不切实际，令人深思，用这奇幻的景象警醒人们爱护环境、保护绿洲，达到了宣传环保的目的。运用绘画的形式同样可以宣传环保主题。
4、处理手法
①．从作品《绿洲》中分析手法的运用：
A、时空重组(沙漠与桌子、沙漠与树的组合)．鼓励发散思维。如：跳高的垫子变成水盆、类人猿时代与IT时代事与物的结合等等。
B、改变生存环境(树生长在桌子上、云降在树叶上、桌子摆放在沙漠里)，鼓励学生进行发散思维。如：人生活在真空中、鱼在地上走、鸟在水上睡、稻草长在饭盆中、地球变成蛋黄等等。
②．讨论：以自然环境中的哪些素材可以进行时空重组、改变生存环境的讨论进行思维拓展。
5. 学生作业，教师巡回指导。
以《绿》为主题语，运用创意思维方法进行设计招贴画，参照《绿洲》中的艺术处理手法，拼贴或画出一幅视觉形象新奇的环保作品。着重强调容易出现的3种问题：
①主题不明确：图文协调
②杂乱：画面图、文相互干扰
③呆板：缺乏新颖的创意和美感
6. 学生展示作品，自评与互评
五、说板书设计
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将讲解过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。
六、说反思
除了我们所学和所运用的这些方法以外，还可以创造新的，只要能创造出一种新奇的视觉效果，能很好地表达自己的思想就是好的。宣传环境保护，是为了让我们的生存环境更美好，而让我们周围的环境更美好的最有效的手段就是：从自己做起。 尊重自然，珍惜自然，保护自然，创造一个和谐、优美、健康的生存空间是我们每一个人的责任。
第四课《中国结》
一、说教材
（一）、教材的内容、地位、作用
本课是湘版七年级下册《中国结》。这节课集欣赏、工艺制作于一体，表现内容丰富，工艺制作韵味十足，具有特色。通过本节课的工艺制作，使学生了解有关中国结的文化内涵，知道中国结不仅具有造型、色彩之美，且因其形、意而名扬天下，充分体现了人们追求真、善、美的良好愿望，使学生感受到浓郁的民族气息，同时又培养了学生热爱祖国文化、热爱美好生活的思想感情。
（二）教学目标
1、知识目标：通过学习，使学生了解有关中国结的历史文化。
2、能力目标：使学生会比较熟练地打吉祥结，培养他们的动手操作能力。
3、情感目标：使学生了解中华结艺是中华民族一份宝贵的文化遗产，并受到爱国主义的思想教育。
（三）教学重点、难点：
吉祥结是中国结基本打法中的一种，制作起来具有很强的技巧性，因此我把“吉祥结”的制作方法作为本节课的教学重点，在整个制作过程中，“拉内耳”是个难点。
（四）、教具与学具
1、教具： 各种色线、色绳；黑色展板、珠钉或吸铁石，展示学生打的不同结形。黑色展板、泡沫板、对比色丝绳、珠钉、打火机、小饰物、平结编结步骤图 (如条件许可在投影仪下操作，学生能看得更清楚)。
2、学具：泡沫板、珠钉或大头针、色绳、饰物、剪刀、打火机。
二、说教法、学法及教学手段
为了更好地实现本节课的教学目标，我根据现代认知教学理论，在教学中采用创设情境引导探究式的教学方法，同时借助多媒体音、形、色、动的强大优势，及事先准备好的吉祥结半成品进行直观演示，有效地调动学生学习的积极性和主动性。在他们学习的过程中，我主要采取让学生小组合作的学习方式，使他们有充足的时间看书质疑、分析讨论、操作实践，从而培养学生的自主学习意识，掌握解决问题的方法。
针对高年级学生的学习心理需求，结合本节课的知识特点，我准备了多媒体课件、吉祥结的半成品，要求每个学生准备100厘米长的尼龙绳3至5根。
三、说教学过程
在教学中，我将根据诱思探究教学理论，启发诱导学生，使学生通过教师的诱，积极的思，主动地学，达到预期的教学目标。为此，我设计了以下四个教学环节：
（一）引趣激情   诱发动机
俗话说：好的开端是成功的一半，根据本节课内容颇具观赏性和装饰性的特点，我先用多媒体课件展示结艺的样品，让学生从欣赏不同造型的结艺中感受到它的观赏性和装饰性，然后用教师的“诱”，充分调动起学生思维的积极性，把学生带入一种特定的学习情景之中，同时又为新知的学习从心理需求到知识铺垫都作了必要地准备。我是这样设计的：
（课件演示）伴随着轻快的音乐，一件件造型独特、绚丽多彩的中国结展现在学生面前，此时，学生肯定会被这些精美的作品所吸引，在此基础上我趁势引导：
同学们，这些都是中国结，谁能谈一谈你对中国结文化的了解？这里让学生各抒已见，学生回答后，我作以总结：
中国结年代久远，漫长的文化沉淀使得中国结渗透着中华民族特有的、纯粹的文化精髓，“结”字是一个表示力量、和谐、充满情感的字眼，无论是结合、结交、团结，还是永结同心，“结”给人的都是一种团圆、亲密、温馨的美感。
那么，我们刚才看到的每一个结从头到尾都是用一根丝线编结而成的，每一个基本结又根据其形意命名。把不同的结饰互相结合在一起，或用其它具有吉祥图案的饰物搭配组合，就形成了造型独特、绚丽多彩、寓意深刻、内涵丰富的中国传统的吉祥装饰物品。请看大屏幕，如：“金玉满堂”“五谷丰登”“如意平安”“鱼虾满仓”等等。（边说边演示课件）
除此之外，北京2008年奥运会的会徽就是一个中国结的图案造型，请看大屏幕：（课件演示）它象征五大洲的团结、协作、交流、发展，世界人民携手共创新世纪。
在学生欣赏完之后，我及时小结：这些韵味悠长、美丽独特的中国结是我们中华民族一份宝贵的文化遗产，（简单的一句话，就把所有学生的爱国热情充分激发起来了）我顺势提出问题。同学们，想不想做一个中国结呢？（此时，学生一定是群情激盎，我就适时引出课题）好，今天我们就来学习中国结最基本打法中的一种“吉祥结”的打法。同时，我出示课题：吉祥结
这样，就自然进入第二个教学环节。
（二）学做结合   掌握方法
我先向学生介绍：吉祥结有单线结、双线结和三线结，今天我们来学习打双线结。板书：双线结。
吉祥结的制作方法是本节课的重点，为了突出重点，使学生充分理解、掌握制作的方法。我让学生自学课本29至31页的内容，先初步感知吉祥结的制作过程，然后大胆放手，让学生尝试制作，如果遇到疑难问题可以在小组内作以交流。此时，我还要走到学生中去，及时地予以指导点拨。
我这样设计的目的是：让学生通过看书、质疑、讨论、操作，使学生充分参与到知识获取的全过程，培养他们发现问题、分析问题、解决问题以及合作交流的能力，这也是新课程改革所倡导的。
学生自学后，我进一步启发：在制作过程中，你认为哪一步做起来比较困难一些？学生通过亲手操作，一定会一致认为“拉内耳”比较困难。
根据学生的回答，我拿出吉祥结半成品进行演示：
同学们，老师手中是一个吉祥结的半成品，只剩拉内耳这一步，刚才，大家说拉的时候拉不动，问题就出在你前面的操作不太恰当，请注意：拉绳子的时候一定要“均匀拉紧”，用力要适度，不可过紧，否则抽拉一定很困难。请同学们看：（教师演示）拉内耳时大小要均匀，与外耳配合起来看上去才美观。做完后要稍加整理，这样一个美丽的吉祥结就做好了。
这一环节，学生通过教师由浅入深地诱，主动探索到制作吉祥结的方法，这样设计不仅使学生掌握了知识，更经历了知识的形成过程，这也是素质教育的灵魂所在！
为了使学生会比较熟练地打吉祥结，我把制作吉祥结的全过程用大屏幕形象地展示出来，并鼓励学生：同学们，我们再来做一次，做的时候要特别注意刚才遇到的问题，一定要“均匀拉紧”，用力适度。做完后，开一个小小的作品展。
这样就顺利地进入第三个教学环节：
（三）及时评价   加强反馈
待学生全部完成后，我明确评比方法：先进行小组内自评、互评，然后每个小组拿出一件作品进行展览。
通过学生的现场操作、评价，使他们在“做”中真正掌握了吉祥结的制作方法，获得了学习的快乐和成功的体验。
除了吉祥结以外，中国结的花样繁多，为此，我设计了第四个教学环节：
（四）拓展延伸   促进迁移
在这一环节中，我准备以“拜师学艺”为主题，开展小组内以及组与组之间的交流活动，目的是使每个人都学会一种新的打结方法。
这时，又一次激起了学生的求知兴趣，又一次掀起了学习高潮，你教我学，一个人教一群人学，真是其乐融融。孩子们不但学会了一种新的打法，拓展了知识面，还感受到集体智慧的光芒！作为教师，每个孩子都竭力迸发出智慧的火花，既照亮了自己又照亮了别人，我们又何乐而不为呢？
纵观整节课的教学过程，我不包办不代替，只是作适时而必要的点拨或指导，全由学生或独立或合作的自主完成，使学生拥有充分的学习时空，真正成为课堂的主人。同时，我还有意识地创设各种教学情境，激发学生的学习积极性，发展学生的思维，培养竞争、合作意识，让学生感受到学习的乐趣，获得成功的情感体验，使课堂焕发出生命的活力。
四、说板书设计
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将讲解过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。

第五课《远古的呼唤》
一、教材分析
（1） 教材的地位作用
本 单元依据课程标准“综合•探索”学习领域的阶段目标，选择了原始状态下“远古的呼唤”的艺术行为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原 始艺术，在自主探究“远古的呼唤”中提高设计、制作和组织能力。 本课立足于学生兴趣．选择表演的形式展开教学，加强学习活动的综合性、探索性，更多考虑的是对学生多种能力的培养，提高学生的感性认识。
（2）、 内容分析
教材以《火种》这一剧本为线索，学生通过策划、组织、创作、展现等一系列活动，追溯远古时代人们的生活、思想、观念和情感，探求艺术的根源，感知先民在改造 环境、美化生活中的创造发挥，体验原始艺术的魅力。从中也培养学生尊重世界各民族文化的宽容态度、健康审美心理和综合思维能力。
教材设置的三个学习活动围绕剧本表演展开，环环相扣。第一个学习活动要求学生查找、收集与原始部落有关的文字、图片资料，以及相关故事，组织学生修改剧 本，为活动的开展作准备，有意识培养学生的收集、处理信息的能力。第二个学习活动主要进行角色分配，制作表演道具，通过实践感受原始艺术风格。第三个学习 活动布置舞台，组织表演，旨在发展学生的综合实践能力。
“评价建议”一栏中，提出了道具的设计与制作、各学科知识的综合运用、演出效果和同学之间的团结协作等项目指标，作为教师和学生在教学过程中评价知识能力水平的参考。
“资料库”中提供了相关远古时代的名词解释，起到以点带面的作用，借以引导学生了解历史背景，进入角色。
    “学习大空间”一栏示例现代人借鉴原始艺术的表现形式进行再创造，鼓励学生学以致用，给美好的生活添加更多色彩。
(3)、教学目标
1.知识与技能
①在对远古时代背景了解的基础上，制作具有原始风格的面具、服装。
②学生能通过创作、表演，在潜移默化中提高美术知识和技能的综合运用能力，动手实践和团结协作的能力，以及组织能力和活动能力。
2.过程与方法
①利用多媒体课堂氛围，学生将被带入有意识的审美思维活动中。课堂组织采取分组形式以使师生处于平等地位，有利于讨论的流畅进行和学生主动性的发挥。
②根据不同人物的性格特征进行道具设计。引导学生将注意力集中到人物整体造型、不同材质的综合运用、色彩搭配等内容上，作品或设计方案要求体现学生的想像力和创意。
③课堂作业以设计图为主，准备充分的学生也可以进行道具制作。对学生进行适当的示范引导，引导的目的更多应体现为工作思路的条理化，而不能变成给学生加框框，否则限制了思维的发散和行为的表现。
3.情感 态度 价值观
①学生能珍视世界各民族文化，培养其宽容态度和健康审美心理。
②学生能初步感受远古时代人们的生活、思想、情感、追求，品味原始艺术的特点和价值。
（4）教学重点、难点
教学难点：
1.人物整体造型、不同材质的综合运用、色彩搭配。
2.《火种》角色分析。
3.学会制作远古时代的服饰及道具。
教学难点：
1.激发学生的创作激情，不是以临摹为主。
2. 《火种》角色分析，激发学生的表演欲望。(5)教学课时:  三课时
(6)教具、学具
教具:多媒体，剪刀，卡纸，树叶，羽毛，双面胶，报纸，贝壳，布等。
已经做好的面具和服饰若干个。
学具：剪刀，卡纸，树叶，羽毛，双面胶，报纸，布等。
二、说教法
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理念认识，结合本校学生的实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情境，充分调动学生求知欲，以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式的教学方法，把教和学的各种方面综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法等一般科学方法）。让学生在学生在探讨学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。
三、说学法
在他们学习的过程中，我主要采取让学生小组合作的学习方式，使他们有充足的时间看书质疑、分析，以丰富多样的教学形式，吸引学生，学生是主角，教师是导演，引发学生兴趣，主动参与进来，进行探究学习，活跃的课堂气氛，是好课的必需。
四、教学过程
(第二课时)
（课前对学生准备的材料进行检查）
一.导入新课：欣赏体验
播放舞蹈《 鼓韵金声 》（对第三课时的表演做铺垫。）
二．复习巩固
出示课题：远古的呼唤
根据上节课学习的内容和图片,师生共同归纳远古时代部落面具、服饰的特征：（1）面具特点:面目狰狞，可怕，神秘，有保护威慑作用，也有装饰作用
（2）服饰特点:色彩丰富，对比明显，个性夸张，材料运用广泛。
（复习上节课内容，巩固旧知识,为新内容--制作铺垫。）
三.情景激发
播放电影《我是谁》的片段
1．看完<<我是谁>>片段后,你们想一想,我们做面具可以选用什么样的材料来表现?
我们可以选择更多的材料如羽毛,布条,颜料,绳子,树叶,贝壳,牙签,豆子,卡纸……
2．选用什么样的形式来表现?
平面设计——绘画、剪贴……
立体构成——泥塑、纸塑……
四.讨论剧本
分组讨论剧本，分配角色，安排制作任务。
我们在想象了远古时代的情景后，远古时代人们在他们的日常生活中通常也会遇到一系列的困难，他们又会怎么去解决呢？我这里有一个剧本，是描写原始人与火的故事的。我们将通过选出角色、包装角色、表演剧本来感受来自远古时候的呼唤。请大家快速看剧本。（书本18页）
出示剧本《火种》（有一点改动）
人们劳动了一天，晚上围在火堆旁边吃着东西，突然一阵暴风、洪水，部落的篝火熄灭了。没有火的生活是不可想象的，他们会在黑夜里面对黑暗，吃不上熟食。于是，首领和长老们经过精心安排决定派一个青年去寻找火种。青年爬山涉水，历尽艰辛，终于在另外一个部落找到了火种。青年拿着火种呵护万分，兴奋的回到了自 己的部落。正当部落上下欢呼他的归来，火种又不慎落入水中，希望又一次破灭。人们绝望的时候，青年再次站了出来，向部落的人们展示了从其它部落学习得来的 法宝——钻木取火，奇迹诞生了，生命之火又重新点燃。
1.如果你们是导演，你认为，剧中有哪些角色呢?
青年、长老、部落首领、老人、男人、女人、小孩。
2.师生共同分析这些角色，教师展示教具参考。
 五. 教师示范
我想大家此刻很想拥有一个面具和服饰，怎么制作呢？先请大家给老师几分钟的时间，让我先做一个，给大家看看。
教师示范
1．面具的制作步骤：
(1）构思：新、奇、特、有创意的
（2）画稿：用铅笔画出大致轮廓
（3）剪样 ：沿外轮廓剪好
（4）描绘：描出小细节和装饰
（5）组装：粘、订
2.服装稍加装饰。（请生戴）
3.制做时的注意事项：
1、图案设计夸张；
2、色彩搭配对比鲜明；
3、考虑五官位置；
4、进行适当的装饰.
（树叶、羽毛、彩色皱纹纸等）
六.创作表现
学生结合对原始艺术的理解。大胆运用已有材料进行创作：集体动手包装《火种》角色，使角色的外表具有原始风格，并制做道具
1．构思：根据表演的人物来创作。
2．制作：纸工+羽毛   (树叶、布等容易准备的材料都可用上)
（播放音乐，学生练习，教师巡回指导。）
七. 学生作业展示
1.大家互评:
选取有个性的面具、服饰，让学生穿戴好，大家评价。
八.课堂小结
今天的课我们就上到这里，应该大家对面具和服装的制作都能够掌握了。
并布置下节课任务(学生熟悉剧本，带上工具，准备面具和服装)。
九．课后拓展
1.鼓励学生进一步关注原始风格的物品，做有益的收藏。
2.用身边的废物再利用制作各式各样的作品。
五、说板书设计
课题   远古的呼唤
1.面具的制作步骤：
(1）构思：新、奇、特、有创意的          教师范图：
（2）画稿：用铅笔画出大致轮廓                
（3）剪样 ：沿外轮廓剪好                      
（4）描绘：描出小细节和装饰                   
（5）组装：粘、订                             
2.服装稍加装饰。                               
3.制做时的注意事项：                           
  1、图案设计夸张；
  2、色彩搭配对比鲜明；
  3、考虑五官位置；
  4、进行适当的装饰.
（树叶、羽毛、彩色皱纹纸等）
六、教学反思
1. 在课堂练习中,学生基本上能够掌握面具，服饰的制作。重难点的突破是通过示范，学生讨论，师生合作来完成。
2. 在 本节课中，优点是：（1）我课前教具准备的非常充分，给学生很直观的视觉感受，并且让学生一走进课堂就对面具的制作很感兴趣。（2）多媒体课件的两个片 段，也能给学生第三节课提供很多的表演帮助。（3）在学生团结协作方面，（8---10）人为一组，好生带差生，互帮互助，团结合作，这样，能很有效的提 高课堂教学质量。（4）学生作业采取自评，互评。给学生提供自我评定的机会，然后，我们老师再评定他们的成绩就非常容易。（5）注重学科的渗透，在本课中 加入了很多的音乐元素，使整个课堂的气氛就调动了起来。还渗透了德育教学， 不让学生任意的破坏树木，课堂上只能用一些枯枝，草或落叶。缺点：（1）使用幻灯机时，由于出现切换问题导致脱了一点的时间下课。（2）教学过程中，教师 语言的衔接上还不是非常的理想，有待于以后提高。（3）教师示范环节可以简单一些，尽量发挥学生自己的创作空间，留更多的时间给学生。
 
 第六课《星空》 (第一课时)
一、教材分析
（1） 教材的地位作用
本课是湘版初中美术教案7年级下册：第6课 《星空》，它主要依据课程标准中“造型·表现”领域的有关要求，选择“星空”这个与天文、地理、航天等科学知识紧密相关的主题星空，指导学生运用收集图片资料、观察星空、绘制和设计有关星空题材的美术作品等方法，了解美术星空与科学的关系。
教材从认识星空入手，展现了各种形态的行星、闪烁的星星、一掠而过的彗星以及人类探索宇宙的图片，引导学生从视觉艺术的角度认识星空，感受星空的美丽与神秘，帮助学生了解人们利用现代高科技手段，可以获取大量的丰富的视觉形象，激发艺术创作灵感。通过绘画与设计活动帮助学生开阔艺术视野，拓宽美术的表现题材。学习收集图片、处理图片和从有关的图片获取创作源泉等方法，培养学生的形象思维能力。
课文以观察和讨论的方式导入，逐步引导学生相互交流对“星空”的丰富感受。包括地球与太空，’人类与宇宙的探索，有关星空图片的获取，星空的色彩，星球的形状与布局，日月星辰的运行与变化，形态与明暗的对比等等，从而获得美感启示。
教材设置了两个学习活动， “活动一”安排学生绘制表现星空的美术作品，培养学生善于用绘画语言表达视觉感受的能力，立足于学生兴趣，鼓励多种技法的尝试，让学生在娱乐中学习，体会视觉艺术中点、线、面、色彩、肌理等构成要素所形成的视觉美感。 “活动二”安排学生以星空为题材，制作一件平面设计作品，力求把设计与实践相结合，强调设计意识的培养，并启发学生尝试运用不同的制作手法，培养灵活处理表现手法的能力。有条件的话可以学习电脑绘图软件的操作，利用电脑制作。
“评价建议”一栏中，提出了从图片中获取美感启示、从作品创意等方面对学习绩效测评的评价建议，作为教师和学生在教学过程中检测知识、能力水平的参考。
“资料库”收集了有关绘画特殊技法的介绍，供作业时借鉴使用。
“学习大空间”提供了不同时代、不同地域的艺术图片，引导学生拓展思维空间，启发学生进行科幻画的创意表现，使学习得以延续，且提供了教学选择的参考。
（二）、教学目标：
1 ．知识目标：从视觉艺术的角度欣赏星空，感受星空的美丽； 了解星空的有关知识；理解艺术与科学的关系；
2 ．技能目标：用各种表现手段从美学的角度去创造星空；学会运用网页浏览的技能自己去获取知识；
3 ．情感目标：培养学生关爱自然、关爱生活的情感；积极主动参与探究、讨论、表达等活动。 （三）教学重点、难点： 重点：从审美的角度欣赏星空；善于探究，善于表现以及积极主动参与活动； 难点 ：运用各种表现方法创造性地表现星空。
（四）、教具与学具
教具：CAI课件，用特殊表现手法绘制的画，构图练习材料。
学具：盐、水彩纸、色纸、颜料及上色工具等。
二、说教法
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理念认识，结合本校学生的实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情境，充分调动学生求知欲，以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式的教学方法，把教和学的各种方面综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法等一般科学方法）。让学生在学生在探讨学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。
三、说学法
在他们学习的过程中，我主要采取让学生小组合作的学习方式，使他们有充足的时间看书质疑、分析，以丰富多样的教学形式，吸引学生，学生是主角，教师是导演，引发学生兴趣，主动参与进来，进行探究学习，活跃的课堂气氛，是好课的必需。
四、教学过程
一、活动激趣
1．教师出示用撒盐、吹色、油色吸附、染纸等方法表现的画，分发给小组。
2．学生讨论是用什么方法表现出来的。
3．鼓励学生尝试表现。学生分组制作，比赛看哪一组用的方法多，效果好，速度快。
4．学生把作业粘贴在教室展板上?
用撒盐、吹色、油色吸 附、染纸等方法表现的画面。
二、欣赏探究
1．出示星空的图片，与学生作业比较。
提示语：广阔的天空，深邃而神秘，闪烁的星星好像宝石镶嵌在天幕上。刚才我们活动中运用的手法是否可以表现美丽的星空呢。
2．引导学生讨论交流关于星空的故事、传说．以及宇宙知识，激发学生对星空的探索欲望。
3．欣赏星空的图片，从星空的色彩、星空的形状与布局、日月星辰的运行变化、形态与明暗的对比等方面进行交流，从而获得色彩、节奏、造型的美感启示。
4．进一步欣赏表现星空的作品。
胜井三雄的“计算机设计展的海报”分析；经电脑处理的“银河系图片”；皮尔·门德尔的“平面设计”作品分析等。
5．教师出示一幅表现星空的平面设计作品，利用photoshop软件改变了构图、色彩、形状的新画面，分析构图、色彩、形状等，学生进行比较分析。
6．几名学生上台分别作构图的拼摆练习。 7．台下学生评价，教师给予适当的引导，并调整构
图，通过对比加强对构图的认识。
星空的图片；
表现星空的作品：胜井三雄的“计算机设计展的海报”、经电脑处理的“银河系图片”、皮尔·门德尔的“平面设计”作品等；教师表现星空的平面设计作品．以及利用photoshop软件改变了构图、色彩、形状的新画面；
教师准备展板，一些简洁造型的纸卡、双面胶等。
三、尝试表现
1．结合星空的图片资料，借助合适的材料和表现手法绘制一幅表现星空的美术作品。可以合作完成作业。
(鼓励学生尝试创造新的表现手法)
2．星空图片循环浏览。
3．教师个别指导。
星李图片展示；
播放音乐，营造气氛。
(《Twinkle,Twinkle, LittleStar》等歌曲)
四、课堂小结
1．星空给了我们很多美感启示，也给我们无尽的遐想，激发我们去探索它的奥秘……
2．布置下节课的准备工作：收集与星窄有关的科幻画、绘制工具
五、说板书设计
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将讲解过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。

第七课《运动》
一、说教材
（一）、教材的内容、地位、作用
本节课是造型表现课。在本册教材中处于承接的一个环节中，前面是第六课《星空》，下一课是《我们的奥运》，教材内容在某种程度上和运动都有一定关联，星空是运动到相对静止，而运动在某种程度上也是静止的。运动无处不在，运动和人们的生活紧密联系着。想要告诉学生这样一个信息：绘画表现题材中的运动，就是时间在绘画形式上的一种凝固；表现运动的方法就是表现运动的瞬间美。学习运动规律，认识美的运动。使学生对表现形式有进一步的认识。
（二）、 教学目标
依据教学大纲和教材要求，本着使学生提高对美的感受能力、艺术创造能力和欣赏能力，培养学生分析、理解的认知能力，确定本课的教学目标为：
▲让学生了解运动的特点、本质。
▲让学生对艺术与科学的关系有一定的思考，培养学生语言、分析、解决问题的能力。
▲让学生学习、感受、发现生活中的动态美，用艺术语言表述动态美，用运动的形态表达情感。
（三）、 教学重点和难点
教学重点：学习、感受艺术中的动态美。
教学难点：用各种艺术语言表现人物动态，并能表达一定情感。
（四）、教具与学具
1、教具：课件
2、学具：绘画用具、剪刀、纸、塑泥、铁丝、易拉罐、泡沫等可塑材料。
 二 、说教学法
依据本课程的性质及学生个体与群体的差异，我主要采取“直观法”和“启发——引导法”。以实例为线索，充分运用教具、辅助材料。不断采用欣赏、分析、启发、归纳相结合的教学方法。在实例 （教学模特：生活中、同学中常见的动作如投篮、扫地、跑步、教师跳的街舞等）的引导下，调动学生的积极性和自觉性。激发学生的学习兴趣，然后渐渐的引导学生由感性认识上升到理性认识。努力使每个学生都能够参加到动脑的积极思维中，真正的做到面向全体学生。使每一位同学都能参与到教学中来。运用幻灯片、实际动作、现场演示来活跃课堂教学，激发学生的学习热情，提高学习效率。使不同层次的学生都有表现的机会（提问不同层次的学生）。综合使用不同的教学方法、方式来提高学生的理解能力，启发学生的思维，让学生知道正确选择的方法。
 三、 说学法
着重于学生体验方面，创设特定的情景（动的车、奔跑），让学生切身体会。组织学生分组讨论、研究。还有利用大量的实例和演示，使学生对知识的认识有一个渐进的过程，使学生沿着形象简洁、手法概括、表现以象征为主的这样一种思路的前提下，进行对学生的启发和引导。
四、教学过程
（一）、设问导入
（播放刘翔在跨栏项目中跑的视频）
1．欣赏刘翔在第28届夏季奥运会男子110米跨栏项目中跑的全过程，感受运动在视觉上给人带来的速度美、动作美、力量美和韵律美。
2．设问：在美术创作中可运用哪些媒材?(绘画、摄影、雕塑等。)
（二）、具象造型 (写实手法)
欣赏雕塑作品《掷铁饼者》
1．造型手法：具象，写实。具象造型即在作品中可以感受到客观的现实形象。写实即真实地对事物进行刻画。
2．从动作和形体上体现了力量美、形体美以及韵律美。 （三）、具象造型 (变形手法) 欣赏：作品《风》 作品《风驰电掣》 1．设问：风给人的感受有哪些?(春风：柔和轻盈；狂风则有力量、有速度……)你将如何运用雕塑的形式表现春风和狂风呢? 2．作品欣赏： ①《风》整体感受：像春风，柔美。用女性形体来表现柔和和韧性。 艺术作品表现的基本元素是点、线、面，曲线更好地表现了柔和的视觉感受，圆润的体面给人感觉也更柔和。 ②《风》的具象变形手法：有意识地将形体比例进行了夸张，适当拉长比例使读者更明显地感受到风吹杨柳，柔韧的意境。 ③《风驰电掣》整体感受：有狂风的力量，速度快。重金属有坚硬和重量感，用水平的长短不一的线来表现，视觉上像重影，而且有高速度之感，用方正的体面给人以浑厚和力量之感。 ④《风驰电掣》的具象变形手法：作品同样不是完全的写实，而是更概括地塑造了人与物的形和体，运用了简化和夸张的手法，简化体形，夸张重影的线条，使人的注意力转换到速度和力量上。 （四）、思维拓展舞蹈摄影作品欣赏：舞蹈的摄影图片 两幅雕塑作品《旋》 ①引导学生欣赏和分析视觉感受：快速的旋转运动，导致照片中的某些部位虚化；头部和上半身后倾，一条腿悬在空中，使体态呈均衡的动态，动作和体态柔美。 ②引导学生分析，用圆环形可以表现旋转的动态，用圆润的体可以表现柔美的氛围。 ③两幅雕塑作品《旋》的分析。 圆润的环状，大小不一的叠加，有强烈的旋转的韵律感。 雕塑作品与摄影作品中的不同韵律的比较：前两幅雕塑作品更注重节奏和力量，摄影作品更蕴涵轻盈、柔美之感。
（五）、学生练习，教师巡视辅导
作业要求：
1 ．以“我很棒，我健康”或“我快乐，我自由”为题，用美术语言表现人体动态；另，也可自拟题目表现人物动态。
2 ．方法可以是写实的，也可以是现代派变形、夸张的，要求动态生动有趣。
3 ．所采用的美术语言不限，绘画、雕塑、剪纸均可。
（六）、作品展示及评价
学生展示自己完成的作品，以学生自评，互评为主， 师评为辅，其设计意图在于培养学生自信心，表达能力，在评价过程中，提高审美能力。
四、说板书设计
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将讲解过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。
五、课堂总结
雕塑是一种立体的艺术，具象写实的雕塑，可将生活中的形象立体地真实地再现；而具象变形的雕塑则是作者对生活中的美更强烈地进行诠释；抽象造型的雕塑作品让我们有了更广阔的想像空间。

第八课 《我们的奥运》
一、说教材
（一）、教材的内容、地位、作用
本课是设计运用课。通过对运动会宣传工作的策划，加强学生对整体宣传形象设计的认识，并能参与设计制作。
奥林匹克运动会是人类历史上规模最大的体育活动，是人类追求和平，友谊，进步的重大盛会，本课以北京申奥标志的欣赏为切入，以学生策划运动会的宣传工作为线索，奥运会相关资料作为参照的信息贯穿本课的始终，让学生领略奥运精神，并对标志在宣传中的作用给予感性认识，同时通过教材提供的历届奥运会会徽及五环标志制作方法的欣赏，让学生能理解标志设计是形与意的结合，它讲究视觉上的美感和制图的规范，教师还可通过各种标志的欣赏启发学生设计时应不拘一格、勇于创新。安排学生分组活动，策划校运动会的宣传工作，尝试自己来设计制作。
（二）、教学目标：
1.知识技能：了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。
2．过程与方法：通过对运动会宣传工作的策划，加强对整体宣传形象设计的认识。
3. 情感态度与价值观：通过与同学的分工合作，提高集体合作的能力。
（三）、 教学重点和难点
教学重点：领略奥运精神，理解标志的特点，认识标志在整体形象设计中的运用。
教学难点：帮助学生了解标志设计的基本方法，并学会设计制作。
（四）教学准备：
教具——CAI课件、问卷表。
学具——课前收集的有关奥运图片和资料，尺、铅笔，橡皮等。
二、说教法
基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理念认识，结合本校学生的实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情境，充分调动学生求知欲，以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式的教学方法，把教和学的各种方面综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法等一般科学方法）。让学生在学生在探讨学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。
三、说学法
在他们学习的过程中，我主要采取让学生小组合作的学习方式，使他们有充足的时间看书质疑、分析，以丰富多样的教学形式，吸引学生，学生是主角，教师是导演，引发学生兴趣，主动参与进来，进行探究学习，活跃的课堂气氛，是好课的必需。
四、教学过程：第1课时：
（一 ）体验。引人
*CAI课件播放（北京申奥成功片断〕师问：这是什么日子？大家为什么这么激动？（学生 自由畅谈—激趣）
生答：2001年7月N日，北京申奥终于取得成功。
师：不错，这一 时刻是今亿万中国人兴奋和激动的一 刻，因为从第一 次中奥失败到这次申奥成功我们又经历了八年的艰苦等待，为什么全世界的人们都如此看重奥运会呢？（学生踊跃回答、各抒己见——让学生在争辩中明白奥运的地位）
师：奥运会是人类历史上规模最大的体育活动，是人类追求和平、友谊、进步的重大盛会，让我们每个人都期待2008年——我们的奥运！
（出示课题：我们的奥运）
（二）探讨、赏析
1.学生交流课前收集的有关奥运图片和资料。
以组为单位，探讨几个问题（以问卷表的形式发下来）。
奥运发源地
已举办几届奥运
申奥年代奥运精神
印象最深的奥运
 奥运口号
最感兴趣的运动
 奥运会旗
最喜欢的运动员
申奥标志
 （学生在互相交流、探讨的过程中加深对奥运的理解）
师：北京申奥的历程是非常艰辛的，花费了大量的人力、物力和财力，当然也得力于大量的宣传造势。
（通过宣传片引人标志这一 主题，循序渐进、层层深入，吸引了学生的注意力。）
*欣赏申奥宣传片（CAI 课件播放）
师问：它的导演是准？看后有何感受？（学生思考回答）
总结：张艺谋，体现了奥运精神，展现了新北京、新奥运的理念。（欣赏申奥宣传片，让学生感受北京的人文地理，增强他们的爱国意识。）
2.引入北京申奥标志，简介作者陈绍华（CAI课件展示）。
分析：a申奥标志的构思：
b.申奥标志的意义；
c.什么是标志（学生思考回答）。
总结：首先，标志是由五环组成，象征着世界五大洲的团结、协作。其次，这个标志是由五星基本构成的，五星代表国家形象，图中的五星轻松，活泼，代表我国美好的前景。第三，标志似一 个打太极拳的人形，以此表现中国传统体育文化的精髓。第四，标志又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，相互环扣象征着吉祥如意。
　定义：一 种视觉识别符号，有强烈的标识性，使人过目难忘。
（通过对申奥标志设计思路的分析，让学生理解什么是标志）
3.了解申奥标志的运用情况（课件展示）。
师：申奥标志的广泛运用给人带来整体的视觉美感与震撼，为奥运会的顺利承办起到了不可忽视的作用。
4．整体视觉形象设计欣赏（某市26中运动会宣传工作的策划）。
“我们的赛场，竞技的青春”讨论分析：a.此标志的设计意图
b.此标志的运用情况
　　（由欣赏申奥标志的广泛运用到某校宣传工作的策划，让学生对整体视觉形象设计有了感性的认识）
　　5.交流、实践
　　师：学校将举办一 次“劲秋体育节”，如果你作为校运动会宣传工作的策划员，你将如何设计体育节的标志？（学生相互交流回答）
　　师：大家的想法真不错，不过在设计时还须考虑奥林匹克精神、学校特色和体育节口号等。大家自己来尝试设计一 个草图吧！
　　（学生动手设计，教师巡回指导）
　　（在不讲解方法的情况下，让学生大胆进行创意设计，为下节课的学习埋下伏笔）
　　（三）课后整理
　　a)网上收集奥运会标志等资料，找出它们的特色。
　　b)探寻标志的表现手法。
　　c)参考下表，对自己设计的标志进行评价。
第2课时教学设计：
　　一 、教学目的：通过分析一 些奥运会承办国设计的会徽，让学生了解多样的标志设计手法和丰富设计思路，学习规范的制图方法。
　二、教学重、难点：标志的设计思路和表现手法。
　　课前准备：CAI课件，学生课前准备的图片资料，尺、铅笔，橡皮、彩色笔。
　三、教学过程：
　 　（一 ）交流、探讨
　　1.根据上节课的自我评价表，学生互相交流自己设计的草图。（活跃课堂气氛）
2.入学生谈谈印象最深的奥运或印象最深的奥运标志（学生畅所欲言，教师予以鼓励，学生自主地参与到对标志的感性认识中）。
3.课件展示历次奥运标志，分析它们的风格特点。
　　（学生积极参与讨论，能用简短的话语大胆表达自己的感受，说出其特色)
分析得出标志的特点：
识别性——设计应确保它能从其所处环境中突出出来并被迅速识别；
　　应用性——设计应尽可能多地考虑标志在可能出现的场合中的适用；
　　独特性——设计应同其他企业尤其是竞争对手的标志有明显区别：
　　简　洁——设计要表达的理念要浅显易懂。
　　4.欣赏其他标志，分析它们的表现手法（学生讨论）。
　　总结得出：有具象、抽象、文字、数字、漫画、综合等类型。
　　5.学习规范的制图方法（展示五环标志的制图步骤）。
　　A定位置；B画外形；C.涂颜色。
　　（通过互动学习，让学生对标志的认识由感性上升为理性）
　二、修改、制作
　　修改要求：
　　1．铅笔修改：
　　2. 用规范的方法制作正稿：
　　3. 涂上颜色。
　　自我评价：
　　1.设计的标志是否具有独特性？
　　2.是否达到形与意较完美的结合？
　　3.表现手法是否简洁、颜色是否明快？
　　（学生修改，教师巡回指导）
　　（由分析各国奥运标志的特点到控寻标志的表现手法，让学生对标志的认识层层深入，然后趁热打铁，对上节课的草图进行修改，提高学生分析问题和解决问题的能力。）
　　三、展评、小结
　　1.展示部分设计作业，学生自评，互评，教师予以鼓励。
　　2.布置学生网上收集奥运会火炬、吉祥物等，找出它们的特色。
第3课时：
教学目的：通过分组对校劲秋体育节的宣传工作的策划，增强学生对整体视觉形象的认识，提高学生的策划能力，增强合作意识和班集体的凝聚力。
　　教学重点：学生对劲秋体育节宣传工作的策划。
　　教学难点: 怎样较好地完成策划任务。
　　课前准备：CAI课件、学生收集的图片资料、铅笔、尺、彩色笔等。
　　教学过程：
　　一 、欣赏、导人
　　师：同学们对戴眼镜已不足为奇，那你们见过国际奥委会主席萨马兰奇戴的这副眼镜吗？（图片展示诙谐的造型引发学生会心的微笑）
　　师：这是什么样的眼镜呢？（生：五环标志）
　　师：不错！五环标志是奥林匹克运动的象征，是奥运精神的象征，它象征着五大洲的团结，全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥运会见面。其实，奥运会还有一 系列象征性的东西，大家知道是什么吗？（情境导入）
　　生：火炬、吉祥物等。
　　教师简介：象征光明，勇敢，团结和友谊的奥运火炬已成为奥林匹克运动的象征，它使不同肤色的人们为了同一 个
目标走到一 起。
　　吉祥物：是一 种特殊的具有象征性的图像，服务于特定的对象（节日，运动会、企业等），是吉祥的象征。
　　（学生交流收集的图片资料、CAI课件同时展示）
二、合作、策划、制作
　　师：标志、火炬、吉祥物、奖牌、纪念章、开幕式、闭幕式等一 系列设计都属于奥运会整体的形象设计，其中，奥运标志、火炬、吉祥物又是奥运成功设计的关键。（CAI课件播放：悉尼奥运会的标志、火炬、吉祥物等）
　　师：今天，我们每位同学以策划人的身份对我校“劲秋体育节”的宣传工作进行策划，大家有兴趣吗？
　　l.分组从以下几方面进行讨论，策划。
　　a.节徽的设计；
　　b.宣传口号；
　　c.宣传手册；
　　d.运动服装；
　　e.入场式、闭幕式。
　　2.分组发表合理化建议，教师予以充分鼓励。
　　3.每组用最理想的标志迸行系列视觉形象设计。（任务分配到个人，鼓励学生做细做精）
　　（通过分工合作，增强合作意识和班集体的凝聚力；分配到个人的策划工作，激发了每位同学学习的热情，同时也提高了他们的策划能力，加强了他们对整体形象设计的认识。）
　　三、展评、小结
　　1.交流每组的系列形象设计作业，学生自评。互评；
　　2.选出最优秀的系列形象设计作业；
　　3.教师对学生的集体合作能力予以充分肯定；
　　4.课后把学生的设计作业举办一 个小型展览，互相交流，加强学生对整体视觉形象设计的认识。
　评价建议：
　　1．学生的学习态度和参与程度如何？
　　2. 学生的策划能力如何？
　　3. 学生的集体合作能力如何？
　　教学拓展：
　　教学还是以学生为主体，以策划校体育节宣传工作为线索展开，通过奥运会精神。理念的把握，突出标志在形象宣传上的作用，让学生进行设计思路的分析；讲解基本的设计方法，然后向全班征集校体育节的标志设计，最后让学生当宣传策划人，进行整体策划制作。还可向学生展示一 些优秀的整体形象设计案例，如：TCL、中国联通、麦当劳等，丰富学生的视野。
五、说板书设计
美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将讲解过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。