年级		九年级	科目		化学	任课教师	聂莉[来源:学科网ZXXK]		授课时间	2016.12.13
课题		6.2金属的化学性质（1）							授课类型	新授
课标依据				认识常见金属的主要化学性质
一、教材分析				在本课之前，学生已经学习了非金属元素氧、碳及其化合物的知识。学习了本章内容之后，元素化合物的知识将较为完整，使同学们不仅对前面的非金属的性质有所了解也对金属的性质有所了解，同时本节内容的学习也为酸、碱、盐的知识奠定基础，而且本节内容贴近生活实际，可丰富学生的知识，开拓视野。
二、学情分析				学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铝箔、铁丝等在氧气中反应的实验，基于学生的已有的基础知识，采用实验事实→归纳的方法，归纳出大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同。[来源:学,科,网Z,X,X,K]
三、教学目标	(1) 知识和技能目标 a. 通过实验探究金属与氧气，金属与稀盐酸、稀硫酸以及与盐溶液的置换反应。 b. 认识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。 c. 能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断，并能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题。 (2) 过程和方法目标 a. 通过小组合作进行研究性学习，使学生能主动与他人进行交流和讨论，初步学会运用对比、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述，初步认识科学探究的意义和基本过程。 b. 通过符合认识规律的教学过程，对学生进行科学方法的教育，帮助其形成良好的学习习惯和方法。 (3) 情感态度和价值观目标培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培养学生辩证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
四、教学重点难点[来源:学科网][来源:Z,xx,k.Com]	教学重点			通过实验探究认识金属活动性顺序
	教学难点			运用金属活动性顺序对置换反应作出判断
五、教法学法				自主学习、引导─实验探究
六、教学过程设计	师生活动							设计意图
	一、创设情境，引入课题　　黄铜（Cu-Zn合金）只从颜色外型上看，与黄金极为相似，所以　　很难区分，一些不法分子常用黄铜冒充黄金来谋取暴利。请同学们根据所学知识想一想可以用什么方法来鉴别真假黄金。　　二、活动探究、探索新知　　1、金属与氧气的反应　　结合课件展示，回顾学过的铁、镁等与氧气的反应，书写化学方程式。　　交流与讨论：　　（1）、是否所有的金属都能与氧气反应？　　（2）、与氧气反应的难易和剧烈程度不同，是否能表示金属的活泼性？　　学生讨论、小结：（1）、镁、铝比较活泼，铁铜次之，金最不活泼。　　（2）、判断金属活动性(活泼程度)的方法一：　　金属越容易与氧气反应,其活动性越强;同等条件下,反应越剧烈,其活动性越强. 　　应用：铝制品为何耐腐蚀？　　2、金属与酸的反应　　活动探究一：金属与酸的反应　　每小组各用4支试管分别放入两小块镁、锌、铁、铜。A组分别向4支试管加入约５ml稀盐酸；Ｂ组分别向4支试管加入约５ml稀硫酸；　　观察发生的现象, 比较反应的剧烈程度。如果有气体生成，判断反应后生成了什么气体？（用燃着的小木条放在试管口检验）　　通过教师的引导，学生书写有关化学方程式。　　设置探讨：通过该实验探究的现象分析，能否得出这几种金属的活动性顺序？　　学生讨论后汇报，教师整理、展示结论：课堂小结金属的化学性质 1．和氧气反应 2．和盐酸或稀硫酸反应课堂检测： 1 等质量的两种金属A、B与足量的稀硫酸反应时都生成了+2价的硫酸盐，其产生的H2的质量与反应时间的函数关系如图所示：（1）A、B两种金属的活动性由强到弱是（2）A、B两种金属元素的相对原子质量的大小关系是 (3)Mg和Fe、Zn和Fe、Zn和Cu中， A、B两种金属可能是 2 . 在托盘天平两边各放一只烧杯，调节至平衡。在两只烧杯里注入相同质量、相同质量分数的足量稀盐酸，然后分别向左右两端烧杯中加入质量相等的Fe和金属A。有气体产生时，天平指针慢慢向左偏转（如图1），指针偏转到一定角度后，又慢慢向右偏转。反应结束，天平指针指向右端（如图2）。则天平右端加入的金属A可能是（） A . Zn B . Mg C . Cu D . Al							与生活中密切联系，引入新知识。概括所学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学生猜想能力、实验操作能力、观察能力及分析问题的能力。体会实验探究的一般过程，体验探究学习的乐趣。在实验探究活动中，体验到互助、合作的快乐。在交流和表达中提高学生的语言交流能力。对本节课的知识进行总结形成知识网络。巩固新知。