人教版比大小教学设计

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教师姓名 单位名称 填写时间 学科数学年级/册一年级上册教材版本人教版课题名称第三单元 第2课时 《比大小》难点名称正确区分“ ＞ ”、“ ＜”，建立初步的符号感。难点分析从知识角度分析为什么难“＞”、“＜”形状相似，方向相向，极易混淆。从学生角度分析为什么难一年级学生抽象思维弱，理解能力弱，刚刚开始尝试用符号表达数学含义。难点教学方法充分从“＞”、“＜”的符号的外形理解其所表达的数学含义。以形象的比喻，让学生感知抽象符号的意义。利用儿歌、口诀助记。教学环节教学过程导入生日到了，小猴子们收到了一些礼物，我们快帮他们分一分吧。注意每只小猴子只能分到同类水果的一个。知识讲解（难点突破）1、 教学“＞”（猴子和香蕉比较）师：有3只小猴子和2根香蕉，现在我们一一分给他们，（把3只小猴子的图片和2根香蕉的图片一一对齐，贴在黑板上。）提问：猴子和香蕉哪边多呢？（猴子多）师： 3只猴子比2根香蕉多，也就是说 3 比2大，这样写不简洁，有没有更方便，更简洁的方法呢？我们来认识一位新朋友。（板书“ ＞ ”）师：仔细观察这个符号有什么特点？生：一边大一边小。师：对！左边大右边小，我们把大数写在大的一边，小数写在小的一边。读作：3大于2，这个新朋友的名字就叫做大于号。2、 教学“＜”（猴子和梨比较）师：分完了香蕉，我们再把4个梨分给小猴子。（把4个梨的图片一一贴在黑板上，注意和猴子对齐。）提问：猴子和梨哪边多？（梨多）师：3只猴子比4个梨少，也就是说3比4小，我们还请来一位新朋友更简洁地表示3比4小。（板书“＜”）师：这个符号有什么特点？生：左边小，右边大。师：你观察得真仔细，我们依然把小数写在小的一边，大数写在大的一边，读作：3小于4，同学们猜猜这位新朋友的名字叫什么。生：小于号师：同学们已经发现了大于号和小于号方向是相反的，好像一对孪生兄弟，怎么区分呢？师：我们读书都是从左往右读，我们看左边，左边大就是大于号，左边小就是小于号。3、 教学“=”（猴子和桃子比较）师：如果两边同样多怎么表示呢？（3只猴子和3个桃子贴在黑板上）师：我们这样表示：3=3，读作：3等于3。“=”这个符号叫做等号，两边一样大，同学们在书写时一定要仔细哟！4、不好了！不好了！数学王国来了一只大嘴怪，引起数字们的恐慌，这只贪婪的大嘴怪只喜欢吃大数，嫌弃小数。（白板展示）2○4     3○5      2○1       5○1     3○4      4○2      1○3      2○5 师：现在让我们来做一个小游戏。（三名同学，二人举着卡片上的数字，一人扮演大嘴怪。）师：（图片展示）大嘴怪的大嘴像什么？生：大于号（小于号）师：（老师手拿图片边表演边说儿歌）大于号、小于号，大嘴冲着大数笑，尾巴冲着小数翘。4、 “＞”、“＜”还能表示一组数的变化趋势。“＞”表示数字由大变小，“＜”表示由小变大。把2、3、4由大到小排列：4 >  3  > 2把2、3、4由小到大排列：2 <  3  < 4.课堂练习（难点巩固）1、 我最棒！（对比识别）2○4     3○5      2○1       5○1     3○4      4○2      1○3      2○2 4○2     5○3      1○2       1○5     4○3      2○4      3○1      5○52、 把3，5，2从大到小排列。小结这节课我们认识了三个新朋友，“＞”、“＜”、“=”，你们快乐吗？其实“＞”、“＜”就在我们的手中，不信你伸开手掌找一找。