英语六年级下册Unit 1 The talent show is coming soon精品教学设计

Unit1 第3课时 教案

【主    题】The Talent Show Is Coming Soon

一、学习目标

Talk Together：将本单元的重要语言功能体现在有情境的图片中，以归纳本单元重点句型，拓展相关词汇和句式，让学生在交流和体验的基础上理解和掌握本单元重点语言表达。

Function：•能够听懂并能够提出建议。

•能够听懂并能表述需求。

•能够听懂并能评价某人的能力。

Expression：• - You’re a good ... Why don’t you …?

- I don’t want to do it ...

• - We need ... Who’s the best ...?

- …the best.

Vocabulary：runner, fastest

二、教学步骤与建议

Warm-up

1. 教师和学生互相问候。

2. 教师带领学生复习上节课重点句型，朗读教科书第4-5页内容。

3. 通过提出的问题，回顾上节课的学习内容，请学生们想一想。

T: What is Jim good at?

T: What is Jenny good at?

What do they want to do?

T: They need a singer. Who’s the best singer?

导入本节课的内容：

T:We need a good runner to join the sports meeting.

I want to know who’s the best runner?

T: 我们在日常生活中会参加各种各样的活动，这就篇要各个方面的人才参与到这样的活动中来，那么我们就看看教材中的小伙伴们都需要什么样的人才加入到他们的活动中来呢？

Talk Together (1)

1. 重点学习教科书第6页的主要表达和拓展知识。

(1)教师让学生看教科书第6页上方边框内的句式结构，帮助学生明确提出建议的一些基本表达方式。

(2)教师以连线的方式呈现给学生，使学生能够一目了然。

play basketball  singer

draw pictures  cook

sing a song  basketball player

play the guitar  artist

make some pancakes  guitar player

①教师可以直接让学生到黑板前做此项练习。

②教师可以找学生或自己亲自做动作，让学生们说下面的句子：

I am playing basketball, I’m a basketball playsr.

或者由教师说一个句子，让学生听后说出与之对应的句子，如下：

T: I’m a guitar player.

Ss: I am playing the guitar.

③分别将以上表示动作的词组替换到句型Why don’t you ...的劝导句型中做强化练习。

④注意冠词the和a的使用，强调要放在名词的前面。

2. 教师播放教科书第6页课文的录音内容并让学生跟读。

3. 以游戏的形式来巩固本课时的重点表达。

活动一

•活动名称：Why don’t you do ...?

•活动目的：教师让学生表达一下自己喜欢的活动或擅长的才能，增进学生间的了解，让有特长的学生有展示自我的机会。

•活动方法：

假设班级要进行才艺表演大赛，教师请每个学生都想一想自己要做些什么，然后进行讨论。

①T : The talent show is coming soon. What will you do?

S: I want to do something interesting.

I want to ...

②展开自由连锁式问答活动，被选择回答问题的学生可以自由在本班选择任何同学进行问答，也可以选择让教师回答，这样存助于提高学生的学习兴趣，也可以增进学生间的了解，让学生们更多地看到别人的长处和优点，便于互相学习，取长补短。

活动二

•活动目的：通过教室座位的分布在表述中练习有关方位指引的表达。

•活动方法：

①将写存guitar player, baseball player, cook 的片片放在红盒子里；将写有play the guitar, play a game with us, make some pancakes的卡片放在蓝盒子里。(顺序打乱，有助于学生发挥自己的能动性)

②请六名学生到前面依次抽取卡片后，读一遍，然后迅速找到自己所对应的伙伴，最后分三组面向全班同学依次站好。

③A: I’m a good ...(手持表示动作执行者卡片的学生陈述)

B: Why don’t you…?(手持表示做动作的短语卡片的学生提问)

A: I don’t want to do it by myself / right now.

教师要求学生六人一组依次到前面作对话，或者分成若干组，每组选出代表进行比赛，看谁表达得最好。

Talk Together (2)

1. 重点学习教科书第7页的主要表达和拓展知识。

(1)教师让学生看教科书第7页上方边框内的句式结构，以导入本课时的重点句式结构。

(2)教师请学生翻开书，看图并且观察第7页图片上的小伙伴们都在做些什么，用学过的句子表述一下，目的是为了让学生在复习学过的主要句型的同时，突出对词汇的学习和记忆。让学生读一读课文，注意看一下最高级的使用。在学生们自己阅读教材的时候，教师需要把本节课的重点词汇提炼出来并写到黑板上，强调评价的表述如：跑得最快，唱得最好，跳得最高等这类内容的时候，通常把修饰的内容放在动词的后面。比如：

Xiaoxiao sings the best.

Pete runs the fastest.

Jim plays basketball the best.

2. 教师播放教科书第7页课文录音内容并让学生跟读。

3. 以游戏的形式来巩固本课时的重点表达。

•活动名称：Who’s the best ...?

•活动目的：练习should / shouldn’t句型

•活动方法：

根据课文内容，教师让几名学生到教室前，然后要求他们用TPR的形式依次表现出自己最擅长的课余爱好，比如：唱歌，跳舞，画画，弹吉他，等等，待每人都表演完后，教师可以要求台上的学生提问，台下的学生作答，练习此类的对话，比如：

A: We need a dancer. Who’s the best dancer?

Ss: …dances the best.(剩余的学生一起作答)

B: We need a soccer Player. Who’s the best soccer player?

Ss: …plays soccer the best.

此项活动可以锻炼学生们的口语表达，还可以测试他们上课时注意力是否集中。教师应注意时刻提问学生对the best的用法是否完全理解。

Wrap-up

在对本单元的重点表达进行了充分的听说训练后，教师可以就本课时的内容设计一些培养学生书写能力的活动。例如：

1. 让学生根据班级的实际情况先填写表格。

2. 在完成表格后，请学生写出句子。

- We need a singer. Who is the best singer?

- Anna sings the best.