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小学信息技术人教版六年级下册第8课 过程嵌套灵活用教案设计
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这是一份小学信息技术人教版六年级下册第8课 过程嵌套灵活用教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1、知识与技能：
（1）了解什么是过程的嵌套；
（2）认识子过程的作用，学会用过程嵌套的方法画图；
（3）理解用过程嵌套的方法作图的意义，学会分析任务确定子过程的方法，初步建立编程思想；
2、过程与方法：
运用讲解、探究、演示、合作练习、实践操作等教学方法，及时反馈教学信息，充分调动学生的积极性，调整教学并鼓励学生了解过程嵌套调用的含义，学会利用过程嵌套调用画图，掌握有关的操作方法，体会用过程嵌套调用画图的思路，初步建立编程思想。
3、情感态度与价值观：
（1）激发学生学习信息技术的信心和兴趣；
（2）激发学生的创作欲望和创新精神；
（3）引导学生学会聆听和阅读；
（4）培养学生团结协作精神以及和他人相处能力；
二、教学重、难点：
教学重点：认识过程的嵌套 。
教学难点：区分子过程、主过程，用过程嵌套的方法画图。
三、教学过程：
（一）认识嵌套调用
1、旧知回顾：
师：看图，你如何完成这个图形。
引导分析：先定义一个画三角形的过程，然后定义一个画扇形的过程，在扇形过程中，调用了画三角形的过程，在lg中，我们把这种方法叫做过程的嵌套。
2、揭示课题：板书过程的嵌套调用。
生自学教材要求：阅读课本62-63页，并上机试一试，用过程嵌套的方法作图画出扇形。
1）理解什么是过程嵌套？
2）怎样区分子过程、主过程？
4、自学交流：
1）过程嵌套：在过程中调用过程的方法。
2）子过程：被调用的过程，如教材中的SJ。
主过程：调用了子过程，被直接运行的过程，如教材中的shan。
（二）、过程的嵌套调用：
利用过程的嵌套调用，我们可以画出许多图形：
操作练习一：教材63页，画三个菱形，完成后把作业上交到电子评价系统。
操作练习二：从上面的练习我们可以发现，一个过程可以调用前面已经定义过的另一个过程，实际上，在lg中，一个过程可以调用多个过程。比如画一幅风景图，出示课件中的图，这幅图是由花、房子、太阳三部分组成。
由于图形比较复杂，我们先分别编写画花、房子和太阳的过程，然后再编写一个总的过程，调用画花、房子和太阳的过程画最终的图形。
小技巧：
在编写被调用的过程时，要注意海龟的位置、方向、颜色等状态。画太阳的过程：
TO SUN
SETPC 12
(STAMPOVAL 15 15 “TRUE)
REPEAT 12[PU FD 20 PD FD 15 PU BK 35 RT 30]
END
执行SUN，画太阳。
画房子的过程：
TO HOUSE
REPEAT 4[FD 100 RT 90]
FD 100 LT 90 FD 10
REPEAT 3[BK 120 LT 360/3]
PU BK 50 RT 90 BK 50 PD
REPEAT 4[REPEAT 4[FD 10 RT 90] RT 90]
PU BK 50 LT 90 FD 40 RT 90 PD
END
执行HOUSE，画房子。
最后编写总的过程PICTURE画完整的风景图。
TO PICTURE
HOUSE
RT 90 FD 100 LT 90 SETPC 10
REPEAT 3[RT 90 FD 100 LT 90 FD 60 FLOWER BK 60]
PU FD 160 PD
SUN
END
将上面绘制的风景画保存到文件中，然后使用Windws的画图软件对他进行编辑，直到满意为止。然后把你的作品上交到电子评价系统。
比一比，谁完成得最好？
课堂总结：
你是如何完成这个练习的，说说过程间的相互关系，比如谁调用了谁？
学生总结。
板书设计
过程的嵌套调用
过程 调用 过程(一个/多个)
Shan sj
教学反思
本课的学习以电子评价系统为主线，呈现出学生接受任务，学习掌握，完成任务，上交练习，师生互评，再接受下一个任务，进一步学习，完成练习，上交练习，师生互评，整个过程中，以任务驱动，以师生互评为目的，展开学习，学生学习的积极性高，学习的主动性强。
本课的设计充分考虑到学生的学习的层次性，任务设计由简单到难，层层递进，并且对于任务的完成率有明确的要求，第一个简单任务，要求100%完成，第二个任务，要求60%完成，第三个任务是拔高练习，要求有20%学习能完成，从本节课的实际情况来看，第三个任务只有两个学生完成，没有达到预期的完成率，看来任务的设计上有点难了，需要降低一点难度。
本课在上课练习中，老师充分的给予学生自学的时间，并能够及时给予帮助和支持，比如，在学生学习完成第一个任务时，老师及时的对学生的练习提出了问题，帮助学生理解什么是过程的嵌套调用，这对于后面的学习打下了基础，老师从数学的学习方法，引申到了过程嵌套的学习方法，即从特殊的规律找出一般规律，老师只是强调方法，却收到了很好的学习效果。
在本课的学习过程中，老师始终以电子评价系统为主线，抓住了孩子想要展示自己作品的心理，把学习的主动权交给了孩子，谁的作品多，谁就会有更多的积分，和被他人关注的机会。老师要做的就是及时的对学生的作品给出评价。教学效果好。
1、知识与技能：
（1）了解什么是过程的嵌套；
（2）认识子过程的作用，学会用过程嵌套的方法画图；
（3）理解用过程嵌套的方法作图的意义，学会分析任务确定子过程的方法，初步建立编程思想；
2、过程与方法：
运用讲解、探究、演示、合作练习、实践操作等教学方法，及时反馈教学信息，充分调动学生的积极性，调整教学并鼓励学生了解过程嵌套调用的含义，学会利用过程嵌套调用画图，掌握有关的操作方法，体会用过程嵌套调用画图的思路，初步建立编程思想。
3、情感态度与价值观：
（1）激发学生学习信息技术的信心和兴趣；
（2）激发学生的创作欲望和创新精神；
（3）引导学生学会聆听和阅读；
（4）培养学生团结协作精神以及和他人相处能力；
二、教学重、难点：
教学重点：认识过程的嵌套 。
教学难点：区分子过程、主过程，用过程嵌套的方法画图。
三、教学过程：
（一）认识嵌套调用
1、旧知回顾：
师：看图，你如何完成这个图形。
引导分析：先定义一个画三角形的过程，然后定义一个画扇形的过程，在扇形过程中，调用了画三角形的过程，在lg中，我们把这种方法叫做过程的嵌套。
2、揭示课题：板书过程的嵌套调用。
生自学教材要求：阅读课本62-63页，并上机试一试，用过程嵌套的方法作图画出扇形。
1）理解什么是过程嵌套？
2）怎样区分子过程、主过程？
4、自学交流：
1）过程嵌套：在过程中调用过程的方法。
2）子过程：被调用的过程，如教材中的SJ。
主过程：调用了子过程，被直接运行的过程，如教材中的shan。
（二）、过程的嵌套调用：
利用过程的嵌套调用，我们可以画出许多图形：
操作练习一：教材63页，画三个菱形，完成后把作业上交到电子评价系统。
操作练习二：从上面的练习我们可以发现，一个过程可以调用前面已经定义过的另一个过程，实际上，在lg中，一个过程可以调用多个过程。比如画一幅风景图，出示课件中的图，这幅图是由花、房子、太阳三部分组成。
由于图形比较复杂，我们先分别编写画花、房子和太阳的过程，然后再编写一个总的过程，调用画花、房子和太阳的过程画最终的图形。
小技巧：
在编写被调用的过程时，要注意海龟的位置、方向、颜色等状态。画太阳的过程：
TO SUN
SETPC 12
(STAMPOVAL 15 15 “TRUE)
REPEAT 12[PU FD 20 PD FD 15 PU BK 35 RT 30]
END
执行SUN，画太阳。
画房子的过程：
TO HOUSE
REPEAT 4[FD 100 RT 90]
FD 100 LT 90 FD 10
REPEAT 3[BK 120 LT 360/3]
PU BK 50 RT 90 BK 50 PD
REPEAT 4[REPEAT 4[FD 10 RT 90] RT 90]
PU BK 50 LT 90 FD 40 RT 90 PD
END
执行HOUSE，画房子。
最后编写总的过程PICTURE画完整的风景图。
TO PICTURE
HOUSE
RT 90 FD 100 LT 90 SETPC 10
REPEAT 3[RT 90 FD 100 LT 90 FD 60 FLOWER BK 60]
PU FD 160 PD
SUN
END
将上面绘制的风景画保存到文件中，然后使用Windws的画图软件对他进行编辑，直到满意为止。然后把你的作品上交到电子评价系统。
比一比，谁完成得最好？
课堂总结：
你是如何完成这个练习的，说说过程间的相互关系，比如谁调用了谁？
学生总结。
板书设计
过程的嵌套调用
过程 调用 过程(一个/多个)
Shan sj
教学反思
本课的学习以电子评价系统为主线，呈现出学生接受任务，学习掌握，完成任务，上交练习，师生互评，再接受下一个任务，进一步学习，完成练习，上交练习，师生互评，整个过程中，以任务驱动，以师生互评为目的，展开学习，学生学习的积极性高，学习的主动性强。
本课的设计充分考虑到学生的学习的层次性，任务设计由简单到难，层层递进，并且对于任务的完成率有明确的要求，第一个简单任务，要求100%完成，第二个任务，要求60%完成，第三个任务是拔高练习，要求有20%学习能完成，从本节课的实际情况来看，第三个任务只有两个学生完成，没有达到预期的完成率，看来任务的设计上有点难了，需要降低一点难度。
本课在上课练习中，老师充分的给予学生自学的时间，并能够及时给予帮助和支持，比如，在学生学习完成第一个任务时，老师及时的对学生的练习提出了问题，帮助学生理解什么是过程的嵌套调用，这对于后面的学习打下了基础，老师从数学的学习方法，引申到了过程嵌套的学习方法，即从特殊的规律找出一般规律，老师只是强调方法，却收到了很好的学习效果。
在本课的学习过程中，老师始终以电子评价系统为主线，抓住了孩子想要展示自己作品的心理，把学习的主动权交给了孩子，谁的作品多，谁就会有更多的积分，和被他人关注的机会。老师要做的就是及时的对学生的作品给出评价。教学效果好。
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