2021学年3.人生之旅教学设计

基本信息

课题

1.3人生之旅

作者

及工作单位

教材分析

《人生之旅》是苏教版小学科学六年级下册第一单元《我们长大了》的第三课，在本单元的前两课学生已经了解自己从出生到现在的生长发育情况，为本课的学习做好了铺垫。通过本课的教学，引导学生认识人的一生经历的总体变化情况，同时为下一课《踏上健康之路》的学习打下基础。本课通过划分人的生命周期、预测长大后的身高和遇见二十年后的父母等课堂活动，不仅使学生认识人的一生大致可以分为几个时期，具备预测未来身高的能力，还对学生进行家庭亲情教育明白成长的不易，引领学生从纵向上认识人生、了解人生。

学情分析

科学素养的形成是长期的培养过程，经过三年时间的培养和训练，学生对科学探究具有强烈的好奇心和探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理的能力。经过之前的学习，学生已经了解动植物的生长变化过程、知道人类的是如何繁衍后代的，在此基础上，本课引领学生对人类自身的整体变化发展进行深入探究。通过本课学习，引导学生学会用不同标准来划分人的生命周期，并能清楚地陈述自己的观点，做到有理有据。

 教学目标

过程与方法：

1.能够有依据地自行划分人的生命周期。

2.能够用不同的方法预测自己长大后的身高。

3.能够探究婴幼儿和老年人的生活，理解为什么要尊老爱幼。

知识与技能：

1.了解人的生命周期，学会用不同的标准划分人的一生。

2.能够条理清晰地陈述自己的观点，阐明自己观点的合理性。

情感、态度与价值观 ：

1.在学习和解决问题的过程中注重证据，愿意与他人合作交流。

2.认识到人在婴幼儿时期和老年期需要特殊的照顾，意识到尊老爱幼是一种美德。

教学重点和难点

教学重点：知道人生大致可以分为几个时期。

教学难点：能够用不同的标准并有依据地划分人的一生。

课前准备

教师准备：多媒体课件；音频、视频资源；课堂汇报单（见附件）。

学生准备：课前收集家人不同时期的照片；收集有关人的生命周期资料；采集自己和爸爸、妈妈的身高数据，以及自己的脚长数据；收集婴幼儿和老年人生活的资料。

教学过程

教学过程

设计意图

一、视频导入，创设情境

（一）播放90秒“一个女人的一生”创意视频。

提问：同学们，我们刚刚观看的视频讲述了什么呢？（生回答）是的，展示的就是我们人的一生变化。今天老师将作为乘务员，同学们作为临时列车长，我们一起来一次“说走就走的旅行”，来体验“人生之旅”！

（二）欢迎乘坐L1314号列车，本次列车始发站：生命开始，终点站：生命结束，全程时间：一生，途径车站：待定（课件展示列车时刻表）同学们准备好了吗？（生齐生答：准备好了！）

（三）谈话：在列车开启之前，作为乘务员我很疑惑，到底要如何报站呢？提问：老列车长给大家留下一组提示图片，猜一猜原来我们的经停车站有哪些呢？（生回答）师小结：根据老列车长的提示，本次列车原计划要停靠三站，这三站分别是人生必经的幼年、成年、老年三个阶段（板书：幼年、成年、老年）。

二、划分人的生命周期，制定列车时刻表

（一）追问：老列车长划分人的生命周期，制定列车时刻表的标准是什么呢？（生回答，及时评价，正确引导）

视频导入课题，简明直观，让学生整体感知人的一生变化，引出课题“人生之旅”，并对人的生命周期有初步认识。

猜谜解密，激发学生的学习兴趣，乐于探究。

初步了解人的一生大致可以划分为幼年、成年、老年三个阶段。

师小结：他的标准是人的身体变化。

（二）补充：如果我们用不同的标准来划分人的生命周期，会不会得到不一样的列车时刻表呢？萨珀以人的职业生涯发展为标准，把人的一生划为五个阶段，即成长期(0—14岁)、探索期(15—24岁)、创业期(25—44岁)、维持期(45—64岁)和衰退期(65岁以上)。

（三）谈话：不同的标准划分人生的阶段也不同。除此之外，你还可以怎样划分人的一生？下面请各位列车长为我们的L1314号列车制定一张列车时刻表。

（四）小组活动：

1.活动要求：

（1）同学们结合课前查找的资料，以及家人照片，交流讨论人的一生可以划分为几个时期。                  

（2）以小组为单位，组内寻找一个划分标准，讨论交流并完成列车时刻表，注意：

①　你们划分的标准是什么？

②　给划分的各个时期起个名称？

（3）小组内选出代表汇报成果。

2.教师提示：给出参照划分标准，如人生角色、年龄、心理、重大变化、学历、经济状况等。

（五）汇报：小组代表上前展示列车时刻表，并讲解其划分的依据。每一位同学汇报完，师追问其他同学：请你对他的列车时刻表进行评价？是否认可他的划分依据和时期？

（六）师小结：各位列车长的时刻表各有不同，就像我们每个人的一生都各自精彩。根据前两课的学习我们已经了解，自己现在正处于（青春期），那么按照人体的生长发育分期来划分人生，我们又要经历几站呢？（板书：胎儿期—婴幼儿—学龄期—青春期—青年期—成年期—老年期）

课外延伸让学生进一步理解，不同的划分标准划分人的生命周期，会得到不同的结果。

小组活动，检验学生课前准备成果。抓住本课重点、难点，锻炼小组合作能力。引导学生多角度地思考问题，学会用不同的标准划分人的一生。

指导学生能够条理清晰地陈述自己的观点，阐明自己观点的合理性。同时，能够对他人的观点进行合理评价

知道按照生长发育划分人的生命周期，复习第二节青春期重点知识，引出下一环节预测自己长大后的身高。

三、预测自己长大后的身高

（一）谈话：按照生长发育来划分我们人生要经历七个时期，同学们现在在第几个时期呢？（生答：第四个，青春期！）大家对于第五站青年期是不是充满期待呢？想不想知道自己在下一站时会是什么样子呢？（生回答）

（二）我长大了——预测自己长大后的身高

 1.提问：你们想不想知道自己长大后身高多少呢？你的未来你做主，同学们自学书上第八页几种预测身高的方法。

要求：（1）有哪几种预测方法？分别如何计算？

      （2）计算的过程中需要注意哪些问题？

2.生：汇报书上介绍了哪些预测身高的方法，如何计算？（根据学生的介绍，教师及时告诉学生到哪里去查表，怎样查表，怎样利用公式计算）

3.结合课前采集的数据，学生选择一种自己认为可靠、准确的方法算一算。

4.全班交流预测结果。

5.讨论：你觉得哪种方法更可靠、更准确？

（三）小结：预测结果并不是绝对的，有很多因素会改变身高，如后天的生活环境、锻炼和营养等。我们只有积极健康地生活，才能长得更好。

四、你养我长大，我陪你变老——遇见二十年后的父母

（一）谈话：各位列车长，我们都是从婴儿到长大成熟然后再慢慢老去，刚刚大家预测自己长大后的身高，那么二十年后你们长大了，你们的父母会又会是什么样子呢？

（二）配乐讲解：当你很小的时候,在婴幼儿时期需要父母的照顾，二十年后的你是否还记得父母花了很多时间教你们如何洗脸？教你们如何用餐具吃饭？

检验学生科学统计和计算能力，能够自学计算方法对自己长大后的身高进行预测。

创设情境，再次让学生从整体上感悟人生之旅，体会父母养育的不易，尊老爱幼的内涵。

你是否还记得你问的那些可爱又可笑的问题？

你是否还记得妈妈教会你的第一首儿歌？

你是否还记得他们教给你的做人的道理？

突然有一天，你会发现他们腿脚不利索了，开始唠叨个没完。

但只要你陪伴在他们身边，他们心里就很温暖。

所以，就像当年他们养育你们一样，你们陪伴他们慢慢变老。紧紧握住他们的手，一步一步走。

（三）提问：同学们，你想对二十年后的父母说些什么呢？（生回答）

（四）小结：老年是我们人生的最后一个阶段，在这个阶段人的身体素质在逐渐的减弱，全身体抗力降低，心灵也变得脆弱，需要得到更多的陪伴和照顾。所以，我们要尊老爱幼，学会关心和陪伴我们的父母！（板书：照顾 关心，尊老爱幼）

五、总结

人生就像是一次旅行，我们只知道起点和终点，却总是预料不到途中会遇到哪些风景。我们每个人的人生都各不相同，各自精彩，每个人的列车时刻表都有着不同的划分，只要我们珍惜现在，活在当下都会有一场不凡的人生之旅。今天本次列车就行驶到这里，祝同学们在今后的人生中旅途愉快！

情感升华，将科学课注入人文色彩，引导学生进行情感体悟，更深刻地理解人的生命周期以及人生的含义。完成情感态度价值观目标，进行家庭亲情教育。

板书设计

人生之旅

幼年 成年 老年

胎儿期 婴幼儿期 学龄期 青春期 青年期 成年期 老年期

                     照顾                                  关心 

尊老爱幼

学生学习活动评价设计 

学生自我评价

1、能否认真听老师讲课                  a能 b经常 c偶尔 d不能

2、遇到我会的问题能否主动举手          a能 b不能

3、遇到问题能否善于思考                a能 b不能

4、小组合作学习时能否提出自己的看法    a能 b不能

5、对于本节课所学知识是否掌握          a是 b否

6、综合练习是否独立完成                a是 b否

教学反思

新课程改革强调以人为本，淡化学科体系，注重学生的感受、经验、体验、学习、升华的过程，变接受性学习为探究性学习，注意培养学生的创新实践能力。因此，教师应学会“用教材教”，既立足于教材又不拘泥于教材，充分利用课程资源帮助学生进行自主学习，积极引导学生自己认识、自己体验、自己践行，重视学生的参与和思考；注重教学与学生生活经验和社会实践的联系，注重课内课外相结合，让教材内容贴近学生生活、贴近实际，营造教师与学生共同学习、共同探讨、共同帮助、共同发展的课堂教学。