小学数学北师大版二年级上册二 购物买文具教学设计及反思

这是一份小学数学北师大版二年级上册二 购物买文具教学设计及反思，共8页。

教学目标：
知识与技能：让学生在实际情境中认识元、角、分等小面额的人民币，知道 1元=10角、 1角=10分。
过程与方法：学生通过经历观察、比较、动手操作、合作交流、实践应用等活动，结合具体情景，掌握人民币的有关知识，初步培养学生的观察能力，操作能力、合作交流能力。
情感态度与价值观：通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。对学生进行爱护人民币，不乱花零用钱的教育。
学情分析：
对二年级的学生来说，本节课是学生首次接触有关“购物”的知识。但在一年的数学学习中，学生对数学的兴趣和好奇心逐渐在增强。二年级儿童年龄小，缺乏社会经验，单独购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一等价交换的原则只有初步的意识。这节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值。 培养学生从多角度、不同策略解决问题的能力，发展学生思维的灵活性。
设计理念：
“数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学”。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念，人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。而一年级的学生年龄小，缺乏社会经验，单独购物的机会肯定也少。怎样弥补学生学习上的这个不足?本节课上，我创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。为了能让学生切实认识人民币，我给每个小组都准备了钱袋，钱袋中有收集的各种元币(5元、2元、1元)，角币(5角、2角、1角)和分币(5分、2分、1分)。这样，使学生在学习上有了直观的感受，认识人民币自然就不困难了。认识之后便是会使用人民币，体现它的社会价值。让学生感受到生活中处处要使用到人民币，体现到生活中处处有数学，人人学习有价值的数学。其次，让学生学会用多种付钱的方法去买东西，开拓思路，体现了开放性，趣味性。 所以本课的：
教学重点：
认识常用的面额较小的人民币，了解元、角、分之间的关系。
教学难点：
在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。
教学和学法：
根据二年级学生的年龄、心里、认知规律的特点，本节课主要采用情境教学法和引导探究法进行教学，并与用大量的观察，操作、交流、游戏等形式辅助教学。
学生的学法为：动手操作、自主探究、合作交流。
教学准备:
每个小组一个钱袋(内装各种面值的人民币)多媒体课件、实物（文具）
教学过程
创设情境，引出课题
谈话导入：
师：同学们你们猜一猜老师手里拿的是什么？
生：存钱罐……
师：同学们都有存钱罐是吗？
生：是
师：请大家说说都是怎么存钱的？
生：爸爸，妈妈给的。爷爷奶奶给的……
师：老师这个存钱罐也是老师小的时候自己一分一分存起来的。那么你们钱平时都用来做些什么呢？
生：存起来、交学费、捐款、买文具……
出示并板书课题：买文具
（设计意图：创设猜一猜老师手里拿的是什么，营造了一种神秘感的氛围，激发起学生的好奇心，让学生感到数学就在我们身边）
探究新知
1、认识小面值人民币
把你们手中的人民币拿出来，把你认识的人民币说出来给大家听一听，看哪个同学认识的人民币最多！
（小组汇报）介绍人民币。
师：我现在很想听一听，你们认识了哪些人民币？你们能大声的给我介绍一下吗？
生1：我认识1元的。我认识2元的。我认识5元的。我认识5角的。我认识2角的。我认识1角的。
师：你们是怎样知道它是1元。2元。5元。5角1角。2角的呢？
生：我们通过人民币上的数字、汉字，还可以通过颜色认识了很多的人民币。
师：生活中正是用你们的这种聪明的小办法来分清人民币面值大小的。
[设计意图：通过交流让学生说一说，认一认，加深了对人民币的认识，巧妙地借助学生间的交流，学习新知。]
2.分类
分一分人民币
师：你们能把桌面零乱的人民币整理一下吗？相信具有聪明才智的你们一定能做到吗？现在就请同学们试一试吧。
（同桌合作一下）
汇报
生：我把钱按用什么材料制成的分为纸币、硬币。
师：你们还有不同的分法吗？
生：我按几元、几角几分的来分：
师：还有这样分的吗？
结：你们真能干，你们是按元为一类、角为一类、分为一类。你们这样分类是按人民币的单位来分的。人民币有纸币、硬币，它的单位有元、角还有分。（板书：元、角、分）
（设计意图：在学生动手操作及观察过程中，培养学生多角度观察事物、多策略解决问题的意识及能力，培养学生思维的灵活性。同时在交流中，互相倾听，逐渐让学生学会接纳、鉴赏、帮助，在这个过程中学生的认识逐步提高。)
师小结：同学们你们真了不起！你们不但认识了人民币还能把这些人民币按不同的标准进行整理分类。我还想考考你们，你们愿意接受我的挑战吗？
3．眼快手快小游戏。
（1）考眼力。
（2）看谁拿的快。
[设计意图：通过练习加强对人民币的认识，同时把人民币的知识落到实践上，同时体会到数学与生活的联系。]
三．认识“元 角 分”的关系
师：你们知道吗，我去过一个1元专柜文具店那里可热闹了，你们想见识一下吗？（想）那我们一起去“1元专柜”， 看看吧在“1元笔专柜”，你想买什么？让学生自己选择自己想买的东西要求学生用不同的付款方法给出“1元钱”。（课件）
生1：拿1个1元。生2：拿2个5角。 生3：拿5个2角。生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。生5：拿10个1角。
师：同学们，认真观察！无论是哪种兑换，加起来都是多少角呢？
师：你发现了什么？
生：我发现它们都得10角，也就是1元钱。
师：对！所以我们说1元=10角。
（板书：1元=10角）
（设计意图：通过让学生不同付款策略的方法，启发学生独立思考从多角度多侧面找到不同的方法，引导学生在解决问题中领悟1元=10角）
师：元和角之间的进率是10，那么1角=几分呢？谁想说一说？
生：1角=10分
师：这就是元和角、角和分之间的关系。 人民币单位相邻进率是10。
课间休息：
出示：人民币和别的国家的钱币。
（设计意图：通过展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界）
四、运用所学，提炼真知
1．基础练习
（设计意图：这四道练习题主要让学生掌握人民币的简单换算。利用多种方式解决问题，可以发散学生的思维，使学生明白一个问题可以通过多种渠道进行解决，要根据不同的情况进行思考。）
2．“买文具”的购物活动
小组合作进行买卖文具的游戏。
活动开始。教师巡回各个小组，以便及时的发现问题、处理问题。）
活动结束，让学生们说说自己在活动过程中的感受、体会、发现等等。
(设计意图 在购物的实践活动的情境中，让学生人人参与，充分体验如何付钱，找钱，学会与人合作，体验交易的过程，同时师生间情感的交流自然融洽，通过汇报使学生深深地体验到数学知识来源于生活，服务于生活的乐趣，从而进一步激发对学习的好奇心，引发更强烈的求知欲望。同时并恰当地对学生进行思想品德教育。)
五、本课小结
师：1、大家来说说你在这节课中你玩的开心吗，你学到了什么本领？
2、你有什么话想告诉老师和同学的吗？谁来说说？
3．作业：利用星期天和爸爸妈妈一起去体验一下购物吧。
4.儿歌〈一分钱〉（设计意图： 对学生进行爱护人民币，不乱花零用钱的教育。）
板书设计：
1元
买文具
1角
1元
2元
5元
元
5角
人民币{ 1角
2角
5角
角
2分
1分
5分
1分
2分
5分

5角
5角
分

纸币 硬币
1元=10角 1角=10分