小学1、电和磁教案

流程

教师活动

学生活动

时间预计

备注

参与

1、人类有些发现是很偶然的，我们把眼光放到196年前，也就是1820年，当时有位叫奥斯特的丹麦科学家在一次讲课时偶然发现了一个现象。下面我们来重现196年前的情形。

3~5分钟

探索和解释

1、你能用一个简单电路和指南针来设计实验吗，你打算怎么做？

（1）用电线，电池和小灯泡连接起来，灯泡亮了，电路里有电流了。接下来怎么做？

（2）直导线靠近指南针有很多的方法，我这有指南针和拉直的导线，你打算怎怎么靠近？【①指南针靠近电池或小灯泡：材料中有铁制品，会使磁针偏转，干扰实验。②导线拉直了，放在上面，你说的是这个意思吧？】

（3）有好多方法呀，请每个人整理一下自己的思路。

（4）4位同学都看好的小组轻声讨论一下导线位置，有时间可以多多尝试。

（5）注意：千万不要放过一丝丝细微的现象！开始实验。

2、交流：

（1）请整理材料放回抽屉。

（2）刚才的实验你们有什么发现？

（3）采用相同方法的小组，你们的发现和他们的一样吗？有补充吗？

（4）小结：通过实验我们知道了电流是可以让小磁针发生偏转的，而且偏转的程度和通电导线的位置有关。

（5）那么电流为什么能使小磁针发生偏转？你是怎样想的？

（6）我们认为电流产生了磁性，从而使小磁针发生偏转。

3、其实我们是在重复了200年前的丹麦科学家奥斯特的实验。1820年春，奥斯特在一次讲课时偶然发现了这一现象。在接下来的3个月时间奥斯特不断实验求证，终于证明了电流能产生磁性，让人们知道电除了能发光发热外，还能转化为磁能，被广泛应用到日常生活生产中。

4、但刚才的实验现象太不明显了，你有什么方法使小磁针偏转角度更大，现象更明显、更有说服力？（增加电池、短路）

5、这些方法都能够增强电流。特别是用短路这种方法时，四年级时我们就知道它也是一种增强电流的方法。但一定要注意通电时间不能太长，否则会烧坏电池。

6、改变导线的样子，来试一试。（演示一二。）

1、小组合作完成实验。

2、交流分析实验现象，得出结论，并根据现象进行合理推测。

15~20分钟

迁移

1、结合短路这种方法，我们还可以将导线制成线圈，来试着加大小磁针的偏转角度。

2、怎样摆放线圈能使指南针摆的偏转角度最大？比一比，看哪个小组最快找到。

3、交流：

（1）请整理材料放回抽屉。

（2）谁找到啦？

（3）采用相同方法的小组，你们的发现和他们的一样吗？有补充吗？

（4）小结：通过实验我们知道了线圈和指南针平行时可以让小磁针偏转角度最大。用线圈这种方法可以使电流产生更强的磁性。

4、它还能帮我们解决生活中遇到的难题。我这儿就遇到了一个。

1、学生探索。

2、会用线圈加大使磁针偏转。

5~10分钟

评价

1、演示废电池无法点亮小灯泡实验。

2、这个电池没电了。它真的一点点电都没有了吗？你有办法检测吗？（刚才我们知道了线圈可以增强电流的磁性，让小磁针偏转得更厉害。现在我们要确定电池是否还有电……）

3、通过今天的学习，我们知道了电流能产生磁性。那么电流的磁性会和磁铁的磁性一样吗？会吸引铁吗？会有南北极吗？它会有什特点呢？

2~5分钟