小学人教部编版望天门山教学设计

这是一份小学人教部编版望天门山教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1、学会“断、楚、孤、帆”四个字；读准诗句并能有感情的朗读古诗。
2、借助注释理解诗句的意思，抓住“断、开、回、出”等关键词语想象画面，体会诗中描绘的壮观情景。体会诗人热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。
3、通过拓展阅读其他诗人写的祖国山河的诗句，感受壮丽山河。
二、教学重难点：
教学重点：借助注释理解诗句的意思能，想象诗中描绘的画面，体会诗中描绘的壮观情景。教学难点：想象诗中描绘的画面，体会诗中描绘的壮观情景和诗人热爱大自然、热爱祖国山水的感情。
三、教学过程：
（一）导入新课
师：古往今来，很多的文人墨客面对祖国的大好河山，都忍不住感叹---（出示单元导读页）（学生读），诗人也喜欢用诗歌描绘河山，我们一起来欣赏诗歌中的美景吧。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。会当凌绝顶，一览众山小。白日依山尽，黄河入海流。同学们，诗句中蕴含着诗人对美好河山的热爱，想象着画面诵读诗句，这样的美景就展现在我们的眼前。这节课，我们继续想象画面，跟随“诗仙”李白看一看他笔下的美好山河。《望天门山》。齐读课题
师：你怎么理解“望”？生：向远处看
师：题目的意思就是--远处看天门山，你对天门山有哪些了解？你怎么知道的？生：看注释，
师：你真会学习，三年级起学古诗，教材中有注释，通过注释学懂古诗是很好的办法。（板贴：借助注释）
（二）初读感知。
1．学生把这首古诗多读几遍，读准字音，读通诗句，读完后结合注释，看看插图，想想诗的意思（学生自读诗句，教师巡视。）请一位读一读。相机指导“中断、至此回”等易错的地方。
师：你读的很准确，尤其“至”、“此”两个平翘舌音读的很准。师:再请一位。学生朗读。师：听出她的停顿了吗？你给了大家很好的提示，“诗歌诗歌，诗是歌”，有音乐的节奏感，要读出节奏。
师：嗯，很好，我们像他这样一起读。学生读师：很好，李白还望见了什么呢？再次默读古诗，拿起笔，试着圈出诗中的景物。生：天门山、楚江、孤帆、太阳。
师：“孤帆”是几只船呢？生：一只船，因为是“孤帆”。有补充吗？生：碧水，青山、日。
师：“日”就是太阳。（课件：诗中“天门”“楚江”“碧水”“青山”“孤帆”“日”标注）(板：景)
师：前面我们通过注释了解了天门山，有谁知道“楚江”？生：就是长江。
师：很好，你已经学会了借助注释读懂词语的意思了
（三）想象画面，感受景色的雄伟壮观
出示：“天门中断楚江开”，谁能借助注释说一说这句诗的意思。生说意思。
师：你很会学习，诗不仅是歌，诗还是画，看到这句，你仿佛看到了什么样的画面呢？生说不出来：没关系。老师帮助你。生说的不好或者一般：你还是再说诗句的意思。如何把我们理解的诗句变成一幅生动的画面呢？这需要我们的想象。再读这句。
师：什么是“中断”？生：从中间断开。
师：断这个字，左边代表两束丝线，右边的斤代表锋利的斧头，这个字含有用力砍断的意思。天门山这么坚硬，却被砍断了，被谁砍断了？生：楚江水
师：是呀，这楚江水就像一把利斧一样，硬生生的把天门山给---劈开了，给（师做劈的动作）---砍断了，这就是---断，这得是什么样的力量呀？生：巨大的（师：你能读出这种力量吗？）师读。
师：锋利的斧头，巨大的力量。让我们一起再来看看“开”，一双大手把门栓给拉开，门就开了，如果天门山就是一扇门，这门一开，这楚江水会是怎样的气势？生：浩浩荡荡、来势汹汹。
师：是呀，多么浩荡呀！把我们感受到的力量、气势，送进诗句，读出来！你现在看到了怎样的画面呢？生说画面，
师评价：（你进步了）（真生动、有味道）（给她掌声）你看，原来我们只是理解了诗句的意思，现在我们借助关键语句进行了想象，画面就越来越丰富，越来越生动，越来越有味道。（板贴：想象画面）
师：浩荡而来的江水自西向东涌入天门山，又会出现怎样的奇观呢？生：不会说师指板书，随着山势的走向，他不得不掉转方向，折而向北，你看，你看到了什么？（咆哮着的江水拍打着悬崖，激起了千层浪，）你听，你听到了什么？生：（哗哗哗，轰鸣声震耳欲聋）师：这山与水的较量就是--碧水东流至此回。（一起读）水冲山开，山阻水回，山水相互作用，形成了这样的状景，教师引读。
第二句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
师：李白披着霞光，乘着小船，顺流而下，他又看到了——。
出示：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。生朗读。
师：你读懂了什么？你又看到了什么样的画面呢？生说意思。
生描绘画面。（师：你会想画面了）
师：不过我有一个问题，水把天门山冲开了，左边的山和右边的山就面对面了。这应该是两岸青山相对立啊，李白为什么说相对“出”呢？
师：学生不语。
师：想一想，我们生活中，你坐着车往前开，两旁的风景都好像---扑面而来，此时李白正坐在船上，顺流而下，两旁的景也在---扑面而来，两岸相对的青山也好像在----生：向他打招呼，像扑面而来的拥抱，在欢迎李白的到来。师:此时，李白的心情如何呢？
师:此时的李白已经与这山水融为一体，他太激动、太高兴了，这哪里仅仅是景，这分明还有李白与青山的“情”啊。（板书：情）这一个“出”字把原本静止的山给---写活了、写动了，你真是李白的知己，你读懂了他。谁来读一读？知己，你来读一读。一起读“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”
师：这一“出”一“来”，让我们看见了人行碧波上，两岸青山出啊！
（四）语言创设情境，引领学生吟诵诗句。
师：这就是现在的天门山，如果在常人看来，这就是一处普通景观罢了，为什么李白面对它，却激动万分呢?老师来告诉你们,李白写这首诗的时候，才25岁，他才华横溢,志向远大，他觉得实现理想,指日可待，这样激动的、兴奋的心情怎么表达呢?看，正好借眼前高广辽阔的山水来抒发。生1读:天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。师:高广辽阔的山水正如李白高远的抱负、广阔的胸襟!读--生2读:天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。师:(配乐)闭上眼,你就是年轻的李白，你就是志向高远的李白，你乘船而来，只见:水冲山开,山阻水回，楚江敞开胸怀欢迎你，青山伸出手臂拥抱你;更有那辽远的白帆奔你而来,自然的雄伟气势,心中的满腔豪情,于是,你提笔写下了如下诗句,看这里，读----全班读全诗。
（五）拓展延伸，学法迁移
师：李白酷爱游览祖国大好河山，留下无数壮美诗篇，我们来看李白的这首《早发白帝城》，用前面学到的方法，1、看注释，读懂诗句，2、还能根据某一句诗，说说想象到了什么画面。学生自学。老师巡视。你学懂了什么？生：我们来汇报，我们学懂了李白一大早就出发了，告别白帝城到江陵去，一天就到了。在路上听到了很多猴子的叫声，船很快就经过了万重山。师：万重山就是很多很多的山。再说一遍。生：船很快就经过了万重山。师：再请一组同学。过程略。师：读着这首诗眼前又怎样的画面呢？选择一个画面就可以。生：我想象到的画面是白帝城很高很高，已经高到跟天上的彩云碰到了一起。生：我想象到的画面是船飞快飞快，像飞机一样快，从白帝城到江陵一天就回来了。生：我想象到的是两边就是高高的山。师：你们很棒！你们借助注释读懂了诗句，看到了他写的景，还能借助关键语句想象画面，感受他抒的情。今后我们这样来读诗！下课。