冀美版四年级上册5.我和动物交朋友教案设计

冀教版小学美术教材 四年级上册 第5课  《 我和动物交朋友》

     执教：颜士双

【课 题】《我和动物交朋友》

【教材版本】冀教版  四年级上册  第五课

【课 时】第一课时

【教材分析】

人和动物共同生活在地球上，动物是人类的伙伴，是人类的好朋友，人类的生活、情感都与动物密不可分。学生对动物的形象都较为熟悉，从孩子天性的角度来看，他们对动物有着一种天生的好奇和亲近之感，因此，本课作为一节“造型-表现”课，给学生提供了较为广阔的创作空间。

【学生分析】

本节课的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄的儿童想象力与创造力非常丰富和活跃，已具备一定的造型和动手创作能力。

【教学目标】 

1.观察、发现人和动物之间的动人故事，培养学生的观察能力和造型能力。

2.运用多种绘画形式，通过人和动物的表情、动作，表现出爱动物、与动物和谐相处的画面。

3.培养学生热爱自然，爱护动物，保护地球家园的情感。

【教学重点】

引导学生主动观察、探索、捕捉人和动物相处中最具有表现力的一面，从而掌握表现人和动物的方法。

【教学难点】

引导学生画出人和动物和谐相处的画面。

【教学准备】

教师：课件  范画  

学生：搜集动物图片。①水彩笔、A4纸；②油画棒、A4纸；③国画工具、宣纸；④水粉工具、水粉纸，这四种绘画工具选一种自己最擅长的带来。

预设教学过程

一．谈话交流，激发情感。

（设计意图：通过谈话交流的方式引导学生说出自己与动物相处的情感故事，体会感受人和动物朋友和睦相处、相互喜爱的情感。）

师：孩子们，你们喜欢小动物吗？都喜欢哪些小动物啊？

学生回答我养过小狗、小猫、小仓鼠等等……

师：谁来说说你和小动物之间有趣、难忘的事儿。

……

师：看来，这些动物朋友给我们的生活带来了很多快乐。

二．观看视频和照片，从美术构图、人物和动物神情、动作等方面分析图片，感知情感。

（设计意图：让学生感知人与动物朋友相处是自然和谐而美好的，进一步分析人和动物的情感是用动作和神态传递的。并引导学生学习表现绘画内容的方法。）

１．观看视频，感知情感。

师：今天老师给大家带来了一段精彩的视频，我们一起来看看。【课件：视频】

师：看了这段视频，这里的那幅画面最吸引你，看到这样的画面你有什么感受？

生答……

师总结：刚才我们看到了李宇春真诚的与动物们相处的画面让我们感到非常温馨，其实在生活中，还有很多这样美好的瞬间。【课件：经典照片】

师：这些照片中的哪些细节感动了我们？他们之间的感情是怎么传递的呢？

……

板书：神态 动作

师总结：就像同学们说的，亲密的动作和友善的神情都能传递人和动物朋友的情感。

２．深入学习表现画面方法。

师:在创作中我们如何巧妙的来表现这样画面呢？让我们来看这张摄影照片。【课件】

在这幅照片中有没有照出大象全部的身体?

生：没有。

师：在绘画中，可以用动物或人物的局部表现画面。表现画面的方法还有很多种。下面老师来考考同学们，看看他们分别用的是哪种方法？【课件】

画面安排

1.表现多个动物的画面

2.表现单个动物的画面

3.表现动物局部的画面

三．启发联想，学生创作。（设计意图：通过观察分析教师和学生作品，让学生感知作品的表现方法，巧妙的为学生的构思提供了帮助，为学生的创作奠定基础。）

师：刚才我们从不同的角度分析了画面内容，这些温馨和谐的画面给我们的生活带来了美的享受，每当这时，老师就有一种想画画的冲动。【课件】大家看！这是我儿子与小白兔一起玩的时候的照片。根据这张照片，老师创作了两幅作品。让我们一起看一下。

教师作品1分析：这是我画的一幅线描画，用黑色水彩笔简练的勾出了人和动物的主要动作和神态，感觉他们的表情流露的很自然。

教师作品2分析: 这幅是我用漫画的方法表现的作品，画面中添加了一些想象成分，画了许多其它的动物和它们一起玩耍，画面构图饱满。

师：也可以突出表现手抚摸兔子的画面。

师：再一起看一看，小画家们是怎样来表现和动物朋友之间的友谊的。

学生作品1-5

师：今天,我们就来创作一幅“我和动物交朋友”的绘画作品。【贴课题】

提作业要求：画一幅《我和动物交朋友》的绘画作品(初稿)。

师：同学们，想一想，你打算画一幅什么样的画面？

生答……

师生在背景音乐中愉快创作。

四、评价作品，分享体验。（通过鼓励性评价作品，增强学生成就感……培养学生热爱自然，爱护动物，保护地球家园的情感。）

（1）学生自评，教师抓住作业要求来点评，看是否构图饱满，是否抓住了人和动物地表情和动作来表现。

（2）总结拓展

师总结：同学们，在你们的作品中老师看到了那么多美好而温馨的画面，感受到了你们对动物的喜爱之情。希望你们一直能保有这份爱心，热爱自然，与动物和谐共处，构筑一个美好幸福的家园！今天这节课就上到这儿，好，下课！