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初中牛津译林版Study skills教学设计
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这是一份初中牛津译林版Study skills教学设计，共7页。教案主要包含了教材分析与创新整合，学情分析及设计理念，教学目标，教学重难点，教法，课前准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析与创新整合：
本教材的Unit1的Study skills是开音节的发音知识，而Unit2的Study skills是闭音节的发音知识。这两个单元的知识点虽有一定区别，但当中的联系会更大。所以作者大胆地把这两个单元整合起来作为一个课时来讲授。而且，如果仅仅让学生学习教材中的开闭音节，不容易突出教材开、闭音节的重要性，也不容易提起学生的学习兴趣。所以我又大胆地把教学目标转化为“学发音，记单词”。让学生觉得学好开、闭音节这一知识，还能解决学习中“记单词难”的这个问题，从而能引起他们的兴趣与重视。
二、学情分析及设计理念：
教授的对象是七年级的新生，但学生已经在本教材前的《预备篇》教材中，基本掌握了音标中元、辅音素的发音。单词记忆一直是新生个头等的困难，所以我便把本课时目标转化成解决这一问题的方法，以便引起他们的兴趣与重视。
而且，我所任教的是一所乡村中学的普通班级，乡村中学的学生有一个共同的特点，对课本内容本身不容易感兴趣，但对活动参与的积极性很高。刚好上课的对象又是一个活跃的班级，所以能引起学生兴趣的，并能在活动中承载知识点的英语课才容易受到学生的欢迎。教学设计的开始，我就围绕着这一思路展开。
三、教学目标：
让学生 1.认识、辨别开音节和闭音节 ,并能利用其发音特点准确读出相应单词；
2.利用开、闭音节的发音特点，准确读出相应单词；
3.听写出一些重读开、闭音节的单词！
四、教学重难点
教学重点：
让学生 1.认识、辨别开音节和闭音节 ,并能利用其发音特点准确读出相应单词；
2.利用开、闭音节的发音特点，准确读出相应单词；
教学难点：
让学生利用闭音节的发音特点，准确读出相应单词。
五、教法、学法与教具
教法：活动教学法，任务教学法
学法：小组竞争，个体表现，听、说、读、写结合的学习方法
教具：多媒体（PPT，录音，视频）；字母卡片；音标卡片；单词卡片；磁条；磁钉
六、课前准备
在上课前学生到来前把卡片、PPT准备好！
2.先准备一些小礼物和兑奖小票。
3.告知学生获奖规则：每位参与的同学老师都会先发一张兑奖小票，漂亮完成任务的再加一张，课堂结束后我们评出哪个组的兑奖小票最多，获得小票最多的每位组员均可得到一份小礼品。
七、教学过程
Step l： Greeting, Leading in & Targets (5')
设计意图：由比喻的方式强调单词在英语学习中的重要性，引出本课话题“学发音，记单词”；再引出本课的“总目标”和“分目标”，让学生清楚了解学习的方向，激起他们的求知欲。
1、Greeting as usual.
2.Leading in the tpic. (比喻引出)
T: Yu knw, the English is very imprtant, right? (PPT) If the English is a blck, the English wrds are the bricks! NO bricks, n blck, right? (可适当翻译) 既然英语单词这么重要，那英语单词难记吗？（引导学生说Yes）既然英语单词那么难记，那今天我就给大家来当一回伪救世主，普渡一下正在水深火热中背诵单词的众生们，OK？ Great, tday we are ging t learn Unit 1&2 Vwels (I) (II) 学发音，记单词”专题。
Nw, please take ut yur English bks, pen yur bks and turn t P15 and P27,这节课我们将学习这两页的发音知识，因为老师已经把这两页的内容整合起来了，所以待会有需要时再让同学们把书打开。OK？ S nw , please clse yur bks!
Targets （PPT）
(1)总目标：“我会写单词就会读，会读就会听写！”
为了达到这一目标，“我要：
认识、辨别开音节和闭音节 ,并能利用其 发音特点准确读出相应单词；
利用开、闭音节的发音特点，准确读出相应单词；
③听写出一些重读开、闭音节的单词！”
Step 2：T knw the clsed syllable & the pen syllable (10')
设计意图：由“两个军队的围堵”来比喻元音字母和辅音字母，先引出闭音节概念，再引出开音节概念，在学生把两个概念都弄懂后，便让学生练习区分：把带有开闭音节词的卡片正确贴到相应的开闭音节区域。无论练习还是检查，以及评价，都交给学生，让学生在练中进一步感知如何区分重读开闭音节单词。为下一步引导学生发现元音字母在开闭音节单词中的发音规律做好铺垫。
Presentatin
用“两个军队的围堵”来比喻元音字母和辅音字母，引出闭音节概念：
在英语中，我们通常把这种元音字母和辅音字母在词尾围堵的音节称为闭音节。
（2）Exercise
（3）引出开音节概念：
在英语中我们通常把元音字母没有被辅音字母围堵的音节称为开音节。
这种元音字母完全没有被辅音字母在词末围堵的开音节称为绝对开音节。
我们通常把虽被辅音字母围堵却有英雄e 搭救的开音节叫相对开音节。
Small summary ：
无论是哪种开音节，都没有被辅音字母围堵。
让学生读一遍定义，为练习做准备。
Exercise （PPT）
让Ss把Bb上的开、闭音节词给区分开来，把带有开闭音节词的卡片正确贴到相应的开闭音节区域。
Check the answers.
T: Is that right? Yes r N?(Yes →让学生小结对的理由，NO →让学生上来更正)
Step 3： Prnunciatin f the pen syllables
设计意图：由课本听力练习引出元音字母在重读开音节单词中的发音，引导学生发现发音规律——①元音字母在开音节中都发本身音。 ②相对开音节中，“英雄e”不发音”。再以练习的方式使学生熟悉每个元音字母在重读开音节单词的发音和整个开音节单词的发音，使学生做到“会读开音节词”。
Listen t the tape f Page 15
T：前面我们懂得了区分开闭音节词，那学习开闭音节词，对我们记单词有什么作用呢？原来啊，学会区分开闭音节之后，就可以正确读出一些我们学过或没有学过的单词了。
真的有那么神奇吗？不信？跟着来。OK nw, please take ut yur English bks and turn t Page15! (PPT) Lk at this chart! 他们都是开音节还是闭音节词呢？（Ss：开音节词！）注意观察不难发现，这里的开音节词中，每行都有相同的元音字母a, e ,i, and u, right? 那这些元音字母在开音节中都会发什么音呢?
Listen t the first line first.
Check the answers tgether.
④Check the answers by sending these 4 phnetic symbl cards.
2、Small summery: 学生齐读呈现出来的已学音标 /ei/, /i:/ /ai/ /əu/ /ju:/。
引导学生利用开音节规律学发音：
①元音字母在开音节中都发本身音。
②相对开音节中，“英雄e”不发音”
4、Exercise根据以上规则引导学生练习辨别开音节中发音的字母该发哪个音标的音,并让学生把Bb上单词的卡片贴到相应的音标处。
5、学生齐读开音节区域的所有单词，展示本环节集体学习成果。
Step4: Prnunciatin f the clsed syllables（10 mins）
设计意图：由课本听力练习引出元音字母在重读闭音节单词中的发音，引导学生发现其发音规律，并以一首顺口溜加以记忆强化，突破难点；再以练习的方式使学生熟悉每个元音字母在重读闭音节单词的发音和整个开音节单词的发音，使学生实现“会读闭音节词”这一目的。为下一步引导学生“会听写简单的重读开闭音节词”埋下伏笔。
T：Great! Yur prnunciatin is s gd！大家的发音真棒！前面我们了解到这5个元音字母在开音节中都发本身音，且英雄e不发音，那元音字母在闭音节中又发什么音呢？
1、听词辩音。 要求Ss听出每行相同的元音字母，在闭音节词中都发什么音。
2、Check the answers tgether. (如果Ss已熟悉这些音标，可把卡片直接分发给他们，让他们把音标卡贴到相应的元音字母处) /（如果学生不够熟悉这些音标，可听一行，check 一行，T给出音标）
3、熟读元音字母在闭音节中的发音。
(Aa闭音节/æ//æ//æ/，Ee闭音节/e//e//e/，Ii闭音节/I//I//I/，O闭音节/ɒ//ɒ/ɒ/，Uu闭音节/Λ//Λ//Λ/)
4、引导学生练习辨别元音字母在闭音节中的发音。
①引导&练习辨别元音字母在闭音节中的发音
②T:Bb上的闭音节词，元音字母都发哪个音呢？请同学们依据元音字母在闭音节中的发音规 律，把他们分别贴到对应的音标处。
③Check the answers tgether.
④鼓励学生练习闭音节词的发音。
T: Ww！Yu're s fantastic!看来大家已经很清楚元音字母在闭音节中的发音了。（指着Bb上的闭音节词）那现在，同学们能不能正确读出这些闭音节词呢？（Ss: Yes/ N.)
如果能，就让学生齐读这些闭音节词
如果不能，T:那下面，请同学们用2分钟的时间去讨论Bb上的闭音节词应该怎么读，然后把你会读的读出来！我们逐个突破，OK？2minutes t prepear If yu need sme help Please put yur hands up！……
⑤Check the answers. （个体展示→）学生齐读这些闭音节词，展示集体学习成果。
⑥小结
T:我们这样读是因为？（引导说出“Aa闭音节/æ//æ//æ/，Ee闭音节/e//e//e/，Ii闭音节/I//I//I/，O闭音节/ɒ//ɒ/ɒ/，Uu闭音节/Λ//Λ//Λ/”）
Step 5: Dictatin（10个词，分两个活动）(5')
设计意图：在引导学生区分开闭音节的发音特点后，进一步引学生发现“绝对开音节”“相对开音节”和“闭音节”在形式上的细微区别，通过两个渐进的听写活动让学生实现“会听写简单的重读开闭音节词”这一学习目标。
Presentatin
T:OK, nw lk at the wrds n PPT， 细心的同学不难发现左边的都是？（Ss：开音节词）右边的都是？（Ss：闭音节词）S nw，can yu read it tgether?(Ss: Yes!）/(If they say “n”,then give them sme tips!)
Dictatin tips.
绝对开音节词：读起来，无尾音的，所以元音字母后再无辅音字母；
（相对开音节词和闭音节词，读起来，都有尾音）
相对开音节词：元音字母发本身音，“尾音”后还带有不发音的“英雄e”；
闭音节词：元音字母不发本身音，“尾音”后再无字母。
2、Dictatin wrk
Dictating the first 5 wrds.
T：Ok, nw, times up! Are yu ready?(Ss: Yes!）Great, nw, I need sme help. I need tw vlunteers t cme here. One will read the dictated wrlds, and the ther will dictate the listened wrds n the Bb. Then the thers f yu, will dictate the listened wrds frm yur seat. Understand?(Ss: Yes!）（可适当翻译：一名同学帮老师读出听写卡中的前5个单词，另一个学同学在黑板上做听写代表，其他同学认真在自己座位上听写。）（…shw time…）
Then check them tgether (with the help f PPT).
③Dictating the last 5 wrds.
T: Great！My bys and girls, yu’re s smart! Nw, yu must ntice that there are still 5 wrds we didn’t dictate, right? S nw, let’s change the rules. I will read the last 5 wrds, and yu will spell them ne by ne. Of curse, thse wh will put yur hand first, the chance is yurs. Understand?(Ss: Yes!）(可适当翻译：不难发现，我们还有5个单词还没听写。现在，我们换个规则：老师将会给大家听写剩余的5个单词，大家呢，就以抢答的形式举手拼出该单词！比如说lake，老师读出之后，举手最快的同学就要快拼出l-a-k-e, lake.明白了吗？) （…shw time…）
T: Great! My bys and girls! 大家果然做到了会看单词就会读，会听就会写！Cngratulatins！Nw shw ur claps again!!
Step 6: Summary & Cmmn
设计意图：在简单总结学生的整体表现后，鼓励几个学生分享其个别学习成果，再借助PPT与全体学生呈现其集体学习成果。最后与学生一同祝贺表现最佳的组别，加以表彰。
T: Great! Yu're s excellent! My bys and girls! 这节课大家表现得都相当棒，那这节课我们到底学到了什么呢？
1.Ask several Ss t share what they have learn this lessn.分享个别学习成果。
2.By PPT, shw what we have learnt tgether. 呈现集体学习成果：
认识,辨别开/闭音节词 ;并能利用其发音特点准确读出相应单词（练习：g，lake，net，at）能听写出一些重读开、闭音节的单词；
3.Cmmn the tp grup with Ss tgether.
Step7: Hmewrk
1.Wrk ut the tasks in A&B f P15 & P27;
2.Watch a vide， wrk ut:
学视频里的歌谣，复习元音字母在闭音节中的发音；
在视频中找出除字母组合ee外的另外4个字母组合；并把其音标写出来。
板书设计
Vwels(I)(II) 学发音，记单词
闭音节ㄒ_ㄒ 开音节∩_∩
（贴：闭 /æ/ Aa /ei/ （贴： 开
音 /e/ Ee /i:/ 音
节 /I/ Ii /ai/ 节
卡 /ɒ/ O /əu/ 卡
片） /Λ/ Uu /ju:/ 片）
元音字母在开音节中发字母本身音
相对开音节中“英雄e”不发音
教学反思
亮点：1.课本教材的整合与创新：.课本教材的整合使不同但却又联系甚大的知识点连成了一个有机的整体；而教材教学目标的创新转换，更好地激发了学生的求知欲
2.小礼物的鼓励，符合初一新生的心理特点，这样做既活跃了课堂气氛，同时也使本课收到了预期的效果。
2.本节课多处使用比喻的方法来做讲解，生动形象地解释了一些容易令人费解的概念，同时也突破了难点：①在导入环节我首先以比喻导入的方式，引起了学生对英语单词的重视和很好地激发了学生的求知欲；②同样用比喻的方式，形象地把元音字母和辅音字母比喻成正向右方行军的两支敌对军队，元音字母因敌众我寡，依据元音字母有无被辅音字母在词末围堵及被围堵时的心情，可把一些单词分为闭音节（伤心得闭上眼睛哭泣）和开音节（开心得笑开了花）；③另外，又根据元音字母完全没被围堵和虽被围堵，却有英勇善战却又不善言辞的“英雄e”救助这两种情况把开音节分为绝对开音节和相对开音节。④这里“英勇善战却又不善言辞的‘英雄e’”又为后面讲述相对开音节“英雄e”不发音埋下了伏笔。整个比喻的使用，把很多看似不大相关的概念和规则构成了一个有机的整体，使学生印象深刻的同时，也使学生更容易掌握和使用开闭音节发音特点，并用以解决英语学习中的头等困难：单词记忆！
3.本节课讲练结合，用比喻形象讲解的同时，练的活动方式也丰富多彩：主要以小组竞争的方式展开各项活动，其中包括了听、说、读、写、贴等多元化的活动。动静结合，点面照顾，概念和规律层层推进，让学生有一种学知识就像过一个个游戏关一样的快感。
4.在作业环节，为了让学生在课后强化“元音字母在闭音节中的发音”这一难点的练习， 除常规作业以外，我还设置了一个有趣的课外作业----看视频，学儿歌。因为视频中的儿歌，单元音的发音都是元音字母在闭音节中的发音，这样能很好地让学生在课后轻松突破难点。与此同时，视频中还包含了一些学生学习中常见的字母组合发音，比如ee-/i:/,正好这些字母组合的发音又正好是学生熟悉的，并在本节课再现的“元音字母在开音节中的发音” /ei/、 /i:/、 /ai/、 /əu/和 /ju:/。这样一来，让学生看视频听出其他字母组合的发音也不再是难事了。另外，在视频中出现的这些字母组合的发音，正好是后面单元Study skills中的内容，无论是对下节课内容的预告，还是对学生记忆单词的引导，都有重大的意义。
不足：1.在视频播放之前，视频内容的预告不够充分，问题的设置，因没有在观看视频前明确告知，导致学生在观看视频后，回答老师问题时有了短暂的“冷场”。以后同类指令前，应该要更多地预告视频内容，好让学生可以在有限的时间里更有针对性地去看视频，完成老师明确的指令任务。
2.板书设计的要点如果能包含绝对开音节、相对开音节、开闭音节的形式特点，即开闭音节的构成特点会更加完整。
一、教材分析与创新整合：
本教材的Unit1的Study skills是开音节的发音知识，而Unit2的Study skills是闭音节的发音知识。这两个单元的知识点虽有一定区别，但当中的联系会更大。所以作者大胆地把这两个单元整合起来作为一个课时来讲授。而且，如果仅仅让学生学习教材中的开闭音节，不容易突出教材开、闭音节的重要性，也不容易提起学生的学习兴趣。所以我又大胆地把教学目标转化为“学发音，记单词”。让学生觉得学好开、闭音节这一知识，还能解决学习中“记单词难”的这个问题，从而能引起他们的兴趣与重视。
二、学情分析及设计理念：
教授的对象是七年级的新生，但学生已经在本教材前的《预备篇》教材中，基本掌握了音标中元、辅音素的发音。单词记忆一直是新生个头等的困难，所以我便把本课时目标转化成解决这一问题的方法，以便引起他们的兴趣与重视。
而且，我所任教的是一所乡村中学的普通班级，乡村中学的学生有一个共同的特点，对课本内容本身不容易感兴趣，但对活动参与的积极性很高。刚好上课的对象又是一个活跃的班级，所以能引起学生兴趣的，并能在活动中承载知识点的英语课才容易受到学生的欢迎。教学设计的开始，我就围绕着这一思路展开。
三、教学目标：
让学生 1.认识、辨别开音节和闭音节 ,并能利用其发音特点准确读出相应单词；
2.利用开、闭音节的发音特点，准确读出相应单词；
3.听写出一些重读开、闭音节的单词！
四、教学重难点
教学重点：
让学生 1.认识、辨别开音节和闭音节 ,并能利用其发音特点准确读出相应单词；
2.利用开、闭音节的发音特点，准确读出相应单词；
教学难点：
让学生利用闭音节的发音特点，准确读出相应单词。
五、教法、学法与教具
教法：活动教学法，任务教学法
学法：小组竞争，个体表现，听、说、读、写结合的学习方法
教具：多媒体（PPT，录音，视频）；字母卡片；音标卡片；单词卡片；磁条；磁钉
六、课前准备
在上课前学生到来前把卡片、PPT准备好！
2.先准备一些小礼物和兑奖小票。
3.告知学生获奖规则：每位参与的同学老师都会先发一张兑奖小票，漂亮完成任务的再加一张，课堂结束后我们评出哪个组的兑奖小票最多，获得小票最多的每位组员均可得到一份小礼品。
七、教学过程
Step l： Greeting, Leading in & Targets (5')
设计意图：由比喻的方式强调单词在英语学习中的重要性，引出本课话题“学发音，记单词”；再引出本课的“总目标”和“分目标”，让学生清楚了解学习的方向，激起他们的求知欲。
1、Greeting as usual.
2.Leading in the tpic. (比喻引出)
T: Yu knw, the English is very imprtant, right? (PPT) If the English is a blck, the English wrds are the bricks! NO bricks, n blck, right? (可适当翻译) 既然英语单词这么重要，那英语单词难记吗？（引导学生说Yes）既然英语单词那么难记，那今天我就给大家来当一回伪救世主，普渡一下正在水深火热中背诵单词的众生们，OK？ Great, tday we are ging t learn Unit 1&2 Vwels (I) (II) 学发音，记单词”专题。
Nw, please take ut yur English bks, pen yur bks and turn t P15 and P27,这节课我们将学习这两页的发音知识，因为老师已经把这两页的内容整合起来了，所以待会有需要时再让同学们把书打开。OK？ S nw , please clse yur bks!
Targets （PPT）
(1)总目标：“我会写单词就会读，会读就会听写！”
为了达到这一目标，“我要：
认识、辨别开音节和闭音节 ,并能利用其 发音特点准确读出相应单词；
利用开、闭音节的发音特点，准确读出相应单词；
③听写出一些重读开、闭音节的单词！”
Step 2：T knw the clsed syllable & the pen syllable (10')
设计意图：由“两个军队的围堵”来比喻元音字母和辅音字母，先引出闭音节概念，再引出开音节概念，在学生把两个概念都弄懂后，便让学生练习区分：把带有开闭音节词的卡片正确贴到相应的开闭音节区域。无论练习还是检查，以及评价，都交给学生，让学生在练中进一步感知如何区分重读开闭音节单词。为下一步引导学生发现元音字母在开闭音节单词中的发音规律做好铺垫。
Presentatin
用“两个军队的围堵”来比喻元音字母和辅音字母，引出闭音节概念：
在英语中，我们通常把这种元音字母和辅音字母在词尾围堵的音节称为闭音节。
（2）Exercise
（3）引出开音节概念：
在英语中我们通常把元音字母没有被辅音字母围堵的音节称为开音节。
这种元音字母完全没有被辅音字母在词末围堵的开音节称为绝对开音节。
我们通常把虽被辅音字母围堵却有英雄e 搭救的开音节叫相对开音节。
Small summary ：
无论是哪种开音节，都没有被辅音字母围堵。
让学生读一遍定义，为练习做准备。
Exercise （PPT）
让Ss把Bb上的开、闭音节词给区分开来，把带有开闭音节词的卡片正确贴到相应的开闭音节区域。
Check the answers.
T: Is that right? Yes r N?(Yes →让学生小结对的理由，NO →让学生上来更正)
Step 3： Prnunciatin f the pen syllables
设计意图：由课本听力练习引出元音字母在重读开音节单词中的发音，引导学生发现发音规律——①元音字母在开音节中都发本身音。 ②相对开音节中，“英雄e”不发音”。再以练习的方式使学生熟悉每个元音字母在重读开音节单词的发音和整个开音节单词的发音，使学生做到“会读开音节词”。
Listen t the tape f Page 15
T：前面我们懂得了区分开闭音节词，那学习开闭音节词，对我们记单词有什么作用呢？原来啊，学会区分开闭音节之后，就可以正确读出一些我们学过或没有学过的单词了。
真的有那么神奇吗？不信？跟着来。OK nw, please take ut yur English bks and turn t Page15! (PPT) Lk at this chart! 他们都是开音节还是闭音节词呢？（Ss：开音节词！）注意观察不难发现，这里的开音节词中，每行都有相同的元音字母a, e ,i, and u, right? 那这些元音字母在开音节中都会发什么音呢?
Listen t the first line first.
Check the answers tgether.
④Check the answers by sending these 4 phnetic symbl cards.
2、Small summery: 学生齐读呈现出来的已学音标 /ei/, /i:/ /ai/ /əu/ /ju:/。
引导学生利用开音节规律学发音：
①元音字母在开音节中都发本身音。
②相对开音节中，“英雄e”不发音”
4、Exercise根据以上规则引导学生练习辨别开音节中发音的字母该发哪个音标的音,并让学生把Bb上单词的卡片贴到相应的音标处。
5、学生齐读开音节区域的所有单词，展示本环节集体学习成果。
Step4: Prnunciatin f the clsed syllables（10 mins）
设计意图：由课本听力练习引出元音字母在重读闭音节单词中的发音，引导学生发现其发音规律，并以一首顺口溜加以记忆强化，突破难点；再以练习的方式使学生熟悉每个元音字母在重读闭音节单词的发音和整个开音节单词的发音，使学生实现“会读闭音节词”这一目的。为下一步引导学生“会听写简单的重读开闭音节词”埋下伏笔。
T：Great! Yur prnunciatin is s gd！大家的发音真棒！前面我们了解到这5个元音字母在开音节中都发本身音，且英雄e不发音，那元音字母在闭音节中又发什么音呢？
1、听词辩音。 要求Ss听出每行相同的元音字母，在闭音节词中都发什么音。
2、Check the answers tgether. (如果Ss已熟悉这些音标，可把卡片直接分发给他们，让他们把音标卡贴到相应的元音字母处) /（如果学生不够熟悉这些音标，可听一行，check 一行，T给出音标）
3、熟读元音字母在闭音节中的发音。
(Aa闭音节/æ//æ//æ/，Ee闭音节/e//e//e/，Ii闭音节/I//I//I/，O闭音节/ɒ//ɒ/ɒ/，Uu闭音节/Λ//Λ//Λ/)
4、引导学生练习辨别元音字母在闭音节中的发音。
①引导&练习辨别元音字母在闭音节中的发音
②T:Bb上的闭音节词，元音字母都发哪个音呢？请同学们依据元音字母在闭音节中的发音规 律，把他们分别贴到对应的音标处。
③Check the answers tgether.
④鼓励学生练习闭音节词的发音。
T: Ww！Yu're s fantastic!看来大家已经很清楚元音字母在闭音节中的发音了。（指着Bb上的闭音节词）那现在，同学们能不能正确读出这些闭音节词呢？（Ss: Yes/ N.)
如果能，就让学生齐读这些闭音节词
如果不能，T:那下面，请同学们用2分钟的时间去讨论Bb上的闭音节词应该怎么读，然后把你会读的读出来！我们逐个突破，OK？2minutes t prepear If yu need sme help Please put yur hands up！……
⑤Check the answers. （个体展示→）学生齐读这些闭音节词，展示集体学习成果。
⑥小结
T:我们这样读是因为？（引导说出“Aa闭音节/æ//æ//æ/，Ee闭音节/e//e//e/，Ii闭音节/I//I//I/，O闭音节/ɒ//ɒ/ɒ/，Uu闭音节/Λ//Λ//Λ/”）
Step 5: Dictatin（10个词，分两个活动）(5')
设计意图：在引导学生区分开闭音节的发音特点后，进一步引学生发现“绝对开音节”“相对开音节”和“闭音节”在形式上的细微区别，通过两个渐进的听写活动让学生实现“会听写简单的重读开闭音节词”这一学习目标。
Presentatin
T:OK, nw lk at the wrds n PPT， 细心的同学不难发现左边的都是？（Ss：开音节词）右边的都是？（Ss：闭音节词）S nw，can yu read it tgether?(Ss: Yes!）/(If they say “n”,then give them sme tips!)
Dictatin tips.
绝对开音节词：读起来，无尾音的，所以元音字母后再无辅音字母；
（相对开音节词和闭音节词，读起来，都有尾音）
相对开音节词：元音字母发本身音，“尾音”后还带有不发音的“英雄e”；
闭音节词：元音字母不发本身音，“尾音”后再无字母。
2、Dictatin wrk
Dictating the first 5 wrds.
T：Ok, nw, times up! Are yu ready?(Ss: Yes!）Great, nw, I need sme help. I need tw vlunteers t cme here. One will read the dictated wrlds, and the ther will dictate the listened wrds n the Bb. Then the thers f yu, will dictate the listened wrds frm yur seat. Understand?(Ss: Yes!）（可适当翻译：一名同学帮老师读出听写卡中的前5个单词，另一个学同学在黑板上做听写代表，其他同学认真在自己座位上听写。）（…shw time…）
Then check them tgether (with the help f PPT).
③Dictating the last 5 wrds.
T: Great！My bys and girls, yu’re s smart! Nw, yu must ntice that there are still 5 wrds we didn’t dictate, right? S nw, let’s change the rules. I will read the last 5 wrds, and yu will spell them ne by ne. Of curse, thse wh will put yur hand first, the chance is yurs. Understand?(Ss: Yes!）(可适当翻译：不难发现，我们还有5个单词还没听写。现在，我们换个规则：老师将会给大家听写剩余的5个单词，大家呢，就以抢答的形式举手拼出该单词！比如说lake，老师读出之后，举手最快的同学就要快拼出l-a-k-e, lake.明白了吗？) （…shw time…）
T: Great! My bys and girls! 大家果然做到了会看单词就会读，会听就会写！Cngratulatins！Nw shw ur claps again!!
Step 6: Summary & Cmmn
设计意图：在简单总结学生的整体表现后，鼓励几个学生分享其个别学习成果，再借助PPT与全体学生呈现其集体学习成果。最后与学生一同祝贺表现最佳的组别，加以表彰。
T: Great! Yu're s excellent! My bys and girls! 这节课大家表现得都相当棒，那这节课我们到底学到了什么呢？
1.Ask several Ss t share what they have learn this lessn.分享个别学习成果。
2.By PPT, shw what we have learnt tgether. 呈现集体学习成果：
认识,辨别开/闭音节词 ;并能利用其发音特点准确读出相应单词（练习：g，lake，net，at）能听写出一些重读开、闭音节的单词；
3.Cmmn the tp grup with Ss tgether.
Step7: Hmewrk
1.Wrk ut the tasks in A&B f P15 & P27;
2.Watch a vide， wrk ut:
学视频里的歌谣，复习元音字母在闭音节中的发音；
在视频中找出除字母组合ee外的另外4个字母组合；并把其音标写出来。
板书设计
Vwels(I)(II) 学发音，记单词
闭音节ㄒ_ㄒ 开音节∩_∩
（贴：闭 /æ/ Aa /ei/ （贴： 开
音 /e/ Ee /i:/ 音
节 /I/ Ii /ai/ 节
卡 /ɒ/ O /əu/ 卡
片） /Λ/ Uu /ju:/ 片）
元音字母在开音节中发字母本身音
相对开音节中“英雄e”不发音
教学反思
亮点：1.课本教材的整合与创新：.课本教材的整合使不同但却又联系甚大的知识点连成了一个有机的整体；而教材教学目标的创新转换，更好地激发了学生的求知欲
2.小礼物的鼓励，符合初一新生的心理特点，这样做既活跃了课堂气氛，同时也使本课收到了预期的效果。
2.本节课多处使用比喻的方法来做讲解，生动形象地解释了一些容易令人费解的概念，同时也突破了难点：①在导入环节我首先以比喻导入的方式，引起了学生对英语单词的重视和很好地激发了学生的求知欲；②同样用比喻的方式，形象地把元音字母和辅音字母比喻成正向右方行军的两支敌对军队，元音字母因敌众我寡，依据元音字母有无被辅音字母在词末围堵及被围堵时的心情，可把一些单词分为闭音节（伤心得闭上眼睛哭泣）和开音节（开心得笑开了花）；③另外，又根据元音字母完全没被围堵和虽被围堵，却有英勇善战却又不善言辞的“英雄e”救助这两种情况把开音节分为绝对开音节和相对开音节。④这里“英勇善战却又不善言辞的‘英雄e’”又为后面讲述相对开音节“英雄e”不发音埋下了伏笔。整个比喻的使用，把很多看似不大相关的概念和规则构成了一个有机的整体，使学生印象深刻的同时，也使学生更容易掌握和使用开闭音节发音特点，并用以解决英语学习中的头等困难：单词记忆！
3.本节课讲练结合，用比喻形象讲解的同时，练的活动方式也丰富多彩：主要以小组竞争的方式展开各项活动，其中包括了听、说、读、写、贴等多元化的活动。动静结合，点面照顾，概念和规律层层推进，让学生有一种学知识就像过一个个游戏关一样的快感。
4.在作业环节，为了让学生在课后强化“元音字母在闭音节中的发音”这一难点的练习， 除常规作业以外，我还设置了一个有趣的课外作业----看视频，学儿歌。因为视频中的儿歌，单元音的发音都是元音字母在闭音节中的发音，这样能很好地让学生在课后轻松突破难点。与此同时，视频中还包含了一些学生学习中常见的字母组合发音，比如ee-/i:/,正好这些字母组合的发音又正好是学生熟悉的，并在本节课再现的“元音字母在开音节中的发音” /ei/、 /i:/、 /ai/、 /əu/和 /ju:/。这样一来，让学生看视频听出其他字母组合的发音也不再是难事了。另外，在视频中出现的这些字母组合的发音，正好是后面单元Study skills中的内容，无论是对下节课内容的预告，还是对学生记忆单词的引导，都有重大的意义。
不足：1.在视频播放之前，视频内容的预告不够充分，问题的设置，因没有在观看视频前明确告知，导致学生在观看视频后，回答老师问题时有了短暂的“冷场”。以后同类指令前，应该要更多地预告视频内容，好让学生可以在有限的时间里更有针对性地去看视频，完成老师明确的指令任务。
2.板书设计的要点如果能包含绝对开音节、相对开音节、开闭音节的形式特点，即开闭音节的构成特点会更加完整。
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