苏教版中职语文（基础模块）下册第22课《雨霖铃》word教学设计

课题名称

雨霖铃

任课教师

杨秀娟

教学目标

1．了解作者及词的相关知识。

2．在朗读中感知词作内容，体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

3．品味柳永《雨霖铃》的婉约风格。

4．熟读并背诵词作。

教学重点

在朗读中品味这首词的意境，把握词的思想情感。

教学难点

掌握朗诵技巧；引导学生分析这首词的艺术特色。

教学方法

反复诵读法；小组合作探究法

教学准备

提前印发导学案，让学生搜集整理有关宋词，柳永的相关知识以及对《雨霖铃》内容的赏析；制作课件。

多媒体使用

音频、视频软件；Powerpoint软件；腾讯聊天软件（QQ聊天软件）

教材分析

本单元重点是古诗文欣赏，了解和欣赏不同时期、不同创作背景和不同创作风格的诗歌，体会其中丰富的情感意蕴和优美的语言，提高学生的审美能力和文化素养。本文是中职语文基础模块第六单元的第四篇，是婉约派词人柳永写的一首伤感离别之词。

计划学时

一课时

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

新课

1．引入新课

别离之情是诗词中历写不衰的主题。如我们学过的李白的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，白居易的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”。今天，我们就来学习一首关于离别的词《雨霖铃》。

2．出示学习目标

学生聆听

带领学生走入诗歌中离别的氛围。

二、了解作者及写作背景

1．介绍作者

柳永，北宋词人，原名三变，字耆（qí）卿。排行第七，世称“柳七”。婉约派重要代表词人，北宋第一个专力写词的作家。精通音律，创作了大量适合于歌唱的慢词，受到广大市民的欢迎。他的词风行一时，当时流传着“凡有井水饮处皆能歌柳词”的说法。《乐章集》传词将近两百首。

学生观看课件，整理重要信息，并根据课前预习对作者及写作背景作补充发言。

通过观看课件，学生能够积累作者的相关知识；通过课前的准备和课中参与，训练学生动手查找、搜集及整理资料和语言表达的能力。

2．介绍写作背景

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，更多的时日跟歌伎们一起，过着依红偎翠，浅斟低唱的生活。他深深了解歌伎们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同她们在一起的悲欢离合。 《雨霖铃》便是其中的一首，这首词写的是他离开都城汴京时与一位红颜知已缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

3．解题

《雨霖铃》也写作《雨淋铃》词牌名。相传唐玄宗入蜀，至斜口时，霖雨连日。栈道中闻铃声。为悼念杨贵妃，遂作此曲。白居易《长恨歌》云：“‘夜雨闻铃肠断声”即指此事。曲调自身就具有哀伤的成分。

三、倾听词作，初步感受词的情感基调，掌握词的朗读节奏。

１．听《雨霖铃》歌曲，在歌声中感受感情基调。

想一想：听了这首歌，你有什么感受？ 明确：缠绵哀怨，伤感低徊       

学生聆听

在聆听歌曲的过程中，感受词的情感基调。

2．听情感真挚的配乐朗读。

要求：注意词的读音与朗读节奏。

凝噎（  ）     暮aǐ(  　 )  

那堪（    ）   今xiāo(    )

学生聆听，注意字的读音与词的朗读节奏。

听名家朗诵，掌握词的朗读节奏。

四、感知诗

词内容词人情感。

1．自由朗读（放声朗读，自行品味）

要求：读准字音，熟悉内容，把握感情，注意语调、节奏，熟读成诵。

（1）第一次读：再播放名家范读，小声仿读。

（2）第二次读：教师范读上阙，同学们跟读下阙。

学生思考问题：这首词的内容是什么？你能概括一下吗？

学生自由朗诵诗歌并思考问题。

此环节采取朗读法，在自由朗诵诗歌的过程中，概括词作的内容。

2．赏析朗读

（1）教师示范赏析诗歌的第一句。

词句：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

词意：寒蝉凄凉急促地叫着，面对着长亭，正是傍晚的时候，急雨刚刚停歇。

情感:首句点明了时间、地点、景物，表现了词人与恋人分别时的凄凉心情，为全词奠定了凄凉伤感的调子。

朗读技巧：以凄凉萧索的环境酿造了足以触动离情别绪的气氛，应读得低沉。“凄”“切”字读得长，“对—长亭晚”中“对”是“一字逗”所以“对”等领字后，也应稍微停顿，并适当拖音，声断气不断。

学生聆听并作笔记。

此环节采取讲授法，给学生展示活动作示范。

（2）请各小组在QQ群文件中找到制作的PPT，对选定的词句内容、情感赏析在班内展示。

    其他同学做好笔记。

小组派代表在全班展示。

此环节，引导学生寻找信息、整合信息，锻炼学生制作PPT 的能力和语言表达能力训练。

（3）教师借助微课视频对名句“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”进行赏析。

学生观看微课视频。

此环节借助微课视频完成对诗词名句的鉴赏，理解词句寓情于景的写作手法。

（4）教师引导学生在感知课文内容的基础上朗诵诗歌。

学生朗诵诗歌。

此环节旨在学生在理解诗人情感的基础上，用声音演绎诗歌内容。

五、品味诗词的婉约风格。

（1）比较朗读

想一想:柳永的《雨霖铃》和苏轼的《念奴娇 赤壁怀古》在词作风格上有什么不同？

从景物特征、人物动作、作者情感三方面入手。

（2）播放伴奏音乐，同学们轻声齐读。

学生朗读并在组内交流。

通过比较两首词的不同之处，学生对婉约词的风格有初步了解。

六、作业

1.背诵《雨霖铃》

2.以组为单位，将《雨霖铃》改写成一首现代诗歌或散文上传至班级QQ群文件。

学生按要求完成作业。

学生积累古代优秀诗词；培养学生对诗歌的改写能力。