还剩3页未读，
继续阅读
苏教版中职语文（基础模块）上册第4课《假如生活欺骗了你》word教案
展开
这是一份苏教版中职语文（基础模块）上册第4课《假如生活欺骗了你》word教案，共5页。教案主要包含了激情导入，初读诗歌，检查课前预习，写作背景，研读诗歌，理解内容，朗读诗歌，拓展延伸，课后作业等内容，欢迎下载使用。
教 学 实 践
教学对象
13电2班
班级人数
47
授课学时
1
教学内容
《假如生活欺骗了你》
教学目标
知识
识记普希金的生平和代表作。
掌握利用知人论世的方法来理解诗歌内容。
体悟诗歌关键句中蕴含的深刻哲理。
学会在理解诗歌的基础上，运用朗诵技巧，朗诵诗歌。
技能
引导学生有感情的诵读，欣赏诗歌音乐美。
态度
培养面对困难或挫折时的坚韧品质和积极的人生态度
教学重点与难点
掌握利用知人论世的方法来理解诗歌内容。
体悟诗歌关键句中蕴含的深刻哲理。
教学方法
情境教学法、诵读法、圈点法、合作探究法、联想想象法
教学资源
多媒体课件
板书设计
假如生活欺骗了你
（俄国）普希金
人生哲理诗
欺骗 不要悲伤、心急，需要镇静 积极向上、乐观
（挫折 困苦） 相信未来
心儿永远向往着未来 （诗眼）
过去了的就会成为亲切的怀念 经历是财富
教学设计说明
说教法：本节课的教学设计，依照学生的认知心理，立足于诗歌的理解和掌握朗诵的技巧，“故事导入——初读感知——了解背景——掌握诗歌抒情脉络——精读诗歌，掌握诵读技巧——总结主旨-——拓展延伸”，力图通过反复阅读诗歌掌握诗歌的诗情美和音乐美，让学生体验诗歌的艺术魅力。
说学情：所任教的班级是13电2班，学生直接参加单招考试，因此他们学习的主动性和积极性较好，但缺乏理解诗歌的方法，朗诵水平也较差，因此，本节课立足于学生学朗诵技巧和理解诗歌的方法，掌握诗人抒发的情感。
教学环节与主要内容
具体教学目标
教学活动
【激情导入】（学时分配： 4 min）
请同学们看看两幅图片，一张是美丽的新娘，一张是坐在轮椅上的老师，她是谁，在她身上发生了什么？
今天我就给同学们讲讲最美教师张丽莉的故事：2012年5月8日晚，佳木斯市第十九中学下晚自习的初三学生涌向校门口。当时十九中的语文老师张丽莉老师站在校门口疏导学生。突然，原本停在路旁的客车猛地向学生们冲过来。危急时刻，只见张丽莉向前一扑，将车前一名吓傻的学生用力推到一边，自己却被无情的车轮碾到了下面。她被紧急送往了医院，可是永远失去了双腿，高位截瘫。
面对挫折，我们的最美教师张丽莉选择了什么？请从照面来看。
学生：——微笑面对
对，今天，我们来学习普希金的一首诗励志的诗歌《假如生活欺骗了你》，一起来感受遭遇人生困境，我们该怎样做！
【初读诗歌】（学时分配： 6 min）
1.划分音节停顿，教师范读
2.学生自由读，初读诗歌，掌握节奏，读准字音
3.点名读，师生点评
【检查课前预习】（学时分配： 4 min）
普希金，是俄罗斯伟大的诗人、小说家，俄国现代文学的创始人。他是19世纪俄国浪漫主义文学的代表，同时也是批判现实主义文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”和“俄国诗歌的太阳”。
代表作：诗歌《自由颂》、《致恰达耶夫》《致大海》；小说《上尉的女儿》《叶甫盖尼 奥涅金》。
【写作背景】（学时分配：3min）
该诗写于1825年，诗人正被俄国沙皇流放，这是一段极为孤独寂寞的时光。幸好有邻居一家的陪伴，给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为邻居奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。那时的俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的环境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求着，坚信光明到来，正义必胜。
【研读诗歌，理解内容】（学时分配：18 min）
1.解题，结合诗歌的写作背景，说说标题“假如生活欺骗了你”是什么意思？
明确：特指在生活中遭遇的不幸、困境，苦难、挫折甚至失败等，作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2.如果处于逆境，诗人告诉我们现在应当持有怎样的心态？
明确：不要悲伤，不要心急，需要镇静。
3.这样的心态，对于战胜挫折和困苦有怎样的作用？
明确：悲伤会让我们沉沦，一蹶不振；心急会让我们冲动而不顾后果，只有镇静才能保持清醒的头脑，等待时机，突破人生的困境。逆境只是暂时的，未来一定是光明的。
4．仅仅保持镇静就足够了吗？我们仍需做什么？
相信快乐的日子将会来临，拥有坚定的信念才能坚持，才会“守得云开见日出”。
5.对待过去的苦难，诗人呐喊出“一切都是瞬息，一切都将会过去，”“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”如何理解这句话？
明确：可从多角度理解。一方面诗人在这里要强调一种积极乐观的人生态度，坚信一切一定会过去。另一方面，诗人要告诉人们，人生的经历和体验应该是丰富多彩的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，而逆境中的磨砺更为宝贵，更能锻炼生活的勇气，更能铸造精彩的人生。
6.请同学们根据诗人的抒情脉络划分层次。
一．（开头—快乐的日子将会来临）以“劝告”为主，如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
二．（心儿永远向往着未来—结尾）写“希望”，要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事将成为亲切的回忆。
7.概括主旨：
诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会，面对生活的不如意，诗人告诫人们要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明的、美好的。
【朗读诗歌】（学时分配：5min）
朗读是把文字转化为有声语言的创造性活动，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，再现作者思想感情的再创造过程。
掌握朗读技巧可以帮助我们诠释诗歌，重塑诗歌。
1.同学一起来找出重音、判断声调。
2.师生一起来有情感的朗读诗歌
【拓展延伸】（学时分配：4min）
1.华夏五千年文明历史上不乏身处逆境，却仍然乐观向上、锐意进取的杰出人才，你能举几个例子吗？
明确：司马迁受宫刑不辱父命终著《史记》；
韩信蒙胯下之辱终成汉室枭雄；
越王勾践十年卧薪尝胆终破吴。
2.送给同学们一首诗：
《我微笑着走向生活》 汪国真
【课后作业】（学时分配：1min）
背诵全诗，默写一遍
完成课后练习第二题
由张丽莉老师的先进事迹来启迪学生面对挫折勇敢前进，创设情境，激发学习兴趣
感受诗歌的音乐美
检查学生对作家作品的预习情况，培养学生自主学习的能力和发现问题，解决问题的能力。
知人论世，为理解作品内容铺垫
紧扣关键句，深入文本，启迪学生深入诗歌的精髓，体悟诗人抒发的情感
通过小组合作探究的方式，从诗歌的抒情脉络分析诗歌的内容，引导学生理解诗歌
在理解的基础上才能读出感情，读出自己的再创造
联想想象，拓展延伸已有的知识
进一步开阔学生的眼界和知识面
教师：提问、启迪
学生：思考、回答
教师：示范、指导
学生：自由朗读，读准字音，读出节奏
教师：补充普希金的代表作
教师娓娓叙述，创设学习诗歌的情境
学生：讨论、回答。
教师：点拨、指导、明确。
师生：共同研讨，有感情的朗诵
学生：发挥想象，调动以往的知识，迁移运用
师生：齐声朗诵
教 学 实 践
教学对象
13电2班
班级人数
47
授课学时
1
教学内容
《假如生活欺骗了你》
教学目标
知识
识记普希金的生平和代表作。
掌握利用知人论世的方法来理解诗歌内容。
体悟诗歌关键句中蕴含的深刻哲理。
学会在理解诗歌的基础上，运用朗诵技巧，朗诵诗歌。
技能
引导学生有感情的诵读，欣赏诗歌音乐美。
态度
培养面对困难或挫折时的坚韧品质和积极的人生态度
教学重点与难点
掌握利用知人论世的方法来理解诗歌内容。
体悟诗歌关键句中蕴含的深刻哲理。
教学方法
情境教学法、诵读法、圈点法、合作探究法、联想想象法
教学资源
多媒体课件
板书设计
假如生活欺骗了你
（俄国）普希金
人生哲理诗
欺骗 不要悲伤、心急，需要镇静 积极向上、乐观
（挫折 困苦） 相信未来
心儿永远向往着未来 （诗眼）
过去了的就会成为亲切的怀念 经历是财富
教学设计说明
说教法：本节课的教学设计，依照学生的认知心理，立足于诗歌的理解和掌握朗诵的技巧，“故事导入——初读感知——了解背景——掌握诗歌抒情脉络——精读诗歌，掌握诵读技巧——总结主旨-——拓展延伸”，力图通过反复阅读诗歌掌握诗歌的诗情美和音乐美，让学生体验诗歌的艺术魅力。
说学情：所任教的班级是13电2班，学生直接参加单招考试，因此他们学习的主动性和积极性较好，但缺乏理解诗歌的方法，朗诵水平也较差，因此，本节课立足于学生学朗诵技巧和理解诗歌的方法，掌握诗人抒发的情感。
教学环节与主要内容
具体教学目标
教学活动
【激情导入】（学时分配： 4 min）
请同学们看看两幅图片，一张是美丽的新娘，一张是坐在轮椅上的老师，她是谁，在她身上发生了什么？
今天我就给同学们讲讲最美教师张丽莉的故事：2012年5月8日晚，佳木斯市第十九中学下晚自习的初三学生涌向校门口。当时十九中的语文老师张丽莉老师站在校门口疏导学生。突然，原本停在路旁的客车猛地向学生们冲过来。危急时刻，只见张丽莉向前一扑，将车前一名吓傻的学生用力推到一边，自己却被无情的车轮碾到了下面。她被紧急送往了医院，可是永远失去了双腿，高位截瘫。
面对挫折，我们的最美教师张丽莉选择了什么？请从照面来看。
学生：——微笑面对
对，今天，我们来学习普希金的一首诗励志的诗歌《假如生活欺骗了你》，一起来感受遭遇人生困境，我们该怎样做！
【初读诗歌】（学时分配： 6 min）
1.划分音节停顿，教师范读
2.学生自由读，初读诗歌，掌握节奏，读准字音
3.点名读，师生点评
【检查课前预习】（学时分配： 4 min）
普希金，是俄罗斯伟大的诗人、小说家，俄国现代文学的创始人。他是19世纪俄国浪漫主义文学的代表，同时也是批判现实主义文学的奠基人，被誉为“俄国文学之父”和“俄国诗歌的太阳”。
代表作：诗歌《自由颂》、《致恰达耶夫》《致大海》；小说《上尉的女儿》《叶甫盖尼 奥涅金》。
【写作背景】（学时分配：3min）
该诗写于1825年，诗人正被俄国沙皇流放，这是一段极为孤独寂寞的时光。幸好有邻居一家的陪伴，给诗人愁闷的幽禁生活带来了一片温馨和慰藉。这首诗就是为邻居奥西波娃15岁的女儿姬姬所写的，题写在她的纪念册上。那时的俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的环境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求着，坚信光明到来，正义必胜。
【研读诗歌，理解内容】（学时分配：18 min）
1.解题，结合诗歌的写作背景，说说标题“假如生活欺骗了你”是什么意思？
明确：特指在生活中遭遇的不幸、困境，苦难、挫折甚至失败等，作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
2.如果处于逆境，诗人告诉我们现在应当持有怎样的心态？
明确：不要悲伤，不要心急，需要镇静。
3.这样的心态，对于战胜挫折和困苦有怎样的作用？
明确：悲伤会让我们沉沦，一蹶不振；心急会让我们冲动而不顾后果，只有镇静才能保持清醒的头脑，等待时机，突破人生的困境。逆境只是暂时的，未来一定是光明的。
4．仅仅保持镇静就足够了吗？我们仍需做什么？
相信快乐的日子将会来临，拥有坚定的信念才能坚持，才会“守得云开见日出”。
5.对待过去的苦难，诗人呐喊出“一切都是瞬息，一切都将会过去，”“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”如何理解这句话？
明确：可从多角度理解。一方面诗人在这里要强调一种积极乐观的人生态度，坚信一切一定会过去。另一方面，诗人要告诉人们，人生的经历和体验应该是丰富多彩的，每一种经历与体验都是一笔宝贵的人生财富，而逆境中的磨砺更为宝贵，更能锻炼生活的勇气，更能铸造精彩的人生。
6.请同学们根据诗人的抒情脉络划分层次。
一．（开头—快乐的日子将会来临）以“劝告”为主，如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。
二．（心儿永远向往着未来—结尾）写“希望”，要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事将成为亲切的回忆。
7.概括主旨：
诗人用诚挚的语言倾诉了自己对艰难生活的体会，面对生活的不如意，诗人告诫人们要正确、乐观地对待它，要镇静，要坚信未来是光明的、美好的。
【朗读诗歌】（学时分配：5min）
朗读是把文字转化为有声语言的创造性活动，是朗读者在理解作品的基础上用自己的语言塑造形象，反映生活，再现作者思想感情的再创造过程。
掌握朗读技巧可以帮助我们诠释诗歌，重塑诗歌。
1.同学一起来找出重音、判断声调。
2.师生一起来有情感的朗读诗歌
【拓展延伸】（学时分配：4min）
1.华夏五千年文明历史上不乏身处逆境，却仍然乐观向上、锐意进取的杰出人才，你能举几个例子吗？
明确：司马迁受宫刑不辱父命终著《史记》；
韩信蒙胯下之辱终成汉室枭雄；
越王勾践十年卧薪尝胆终破吴。
2.送给同学们一首诗：
《我微笑着走向生活》 汪国真
【课后作业】（学时分配：1min）
背诵全诗，默写一遍
完成课后练习第二题
由张丽莉老师的先进事迹来启迪学生面对挫折勇敢前进，创设情境，激发学习兴趣
感受诗歌的音乐美
检查学生对作家作品的预习情况，培养学生自主学习的能力和发现问题，解决问题的能力。
知人论世，为理解作品内容铺垫
紧扣关键句，深入文本，启迪学生深入诗歌的精髓，体悟诗人抒发的情感
通过小组合作探究的方式，从诗歌的抒情脉络分析诗歌的内容，引导学生理解诗歌
在理解的基础上才能读出感情，读出自己的再创造
联想想象，拓展延伸已有的知识
进一步开阔学生的眼界和知识面
教师：提问、启迪
学生：思考、回答
教师：示范、指导
学生：自由朗读，读准字音，读出节奏
教师：补充普希金的代表作
教师娓娓叙述，创设学习诗歌的情境
学生：讨论、回答。
教师：点拨、指导、明确。
师生：共同研讨，有感情的朗诵
学生：发挥想象，调动以往的知识，迁移运用
师生：齐声朗诵
相关教案
苏教版中职语文（基础模块）上册第5课《致橡树》word教案： 这是一份苏教版中职语文（基础模块）上册第5课《致橡树》word教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，课时安排 一课时，教学设备 多媒体投影，教学过程等内容，欢迎下载使用。
苏教版中职语文（基础模块）上册第13课《拿来主义》word教案： 这是一份苏教版中职语文（基础模块）上册第13课《拿来主义》word教案，共6页。教案主要包含了导入新课，回顾鲁迅相关的知识，解题，讲读课文前半部分，课堂小结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
苏教版中职语文（基础模块）上册第20课《买花》word教案： 这是一份苏教版中职语文（基础模块）上册第20课《买花》word教案，共2页。教案主要包含了 作者与背景， 整体感知，理清结构，试着背诵，反复诵读，赏析品评，归纳白居易诗歌的语言特色等内容，欢迎下载使用。
