苏教版中职语文（基础模块）下册第10课《石钟山记》word教案

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2014-2015学年度第一学期14级高职幼师2班语文教案课题石钟山记课型新授教案序号37-38备课人蔚志升审核人崔超授课人蔚志升授课日期2014年11月4日课 标解 读与教 材分 析【课标要求】1、学习作者质疑和探究的精神，理解认识事物的真相必须目见耳闻，切忌主观臆断的道理；2、了解课文综合运用多种表达方式表现中心的写法；3、掌握课文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，复习有关文言知识。教学内容分析：本文是中职语文第一册第六单元第三篇课文。本单元的话题是赏析自然的杰作。石钟山是大自然鬼斧神工的杰作，吸引了历代名人的目光。课文就是苏轼在考察了石钟山以后所作的一篇游记。它不重在山川风物的描绘，而重在因事说理。作者对前人关于石钟山得名的说法进行了质疑，又利用送子赴任的机会实地探访，并不避风险，亲身考察石钟山得名的真相，表现了不迷信古人，不人云亦云的品格。课文记叙、描写和议论有机结合，环环相扣，情景交融，叙事说理浑然一体。在教学中除进行德育渗透外，应重点夯实学生的文言基础，提高学生的文言文阅读鉴赏水平。从作文教学的角度来看，本文亦是写作游记的范例，综合运用多种表达方式表现中心是学生的弱项，教学中也应该提醒学生注意学习体会。教学目标知识与技能1、掌握了解关于苏轼的文学常识，了解本文的写作背景；2、诵读课文，掌握课文中容易读错或者写错的生字，了解天干地支等知识；3、翻译课文，掌握重点文言实词和虚词的含义和用法，掌握文中出现的几个特殊句式。4、理清文章层次结构，概括并理解文章的主旨。过程与方法运用自己总结的“读---译---思---练”四步学习法，结合学校推行的“二三五”教学模式，注重学生学习能力的培养。在有效导入、任务型小组合作学习、学习成果展示、梳理和归纳、巩固作业和课后预习学案等环节中，充分调动学生的学习积极性。情感  态度价值观1、学习作者质疑和探究的精神，不轻信，不盲从，理解认识事物的真相必须目见耳闻、切忌主观臆断的道理。2、培养学生热爱大自然的情感，善于发现美，欣赏美。教学重点与难点重点文言文阅读与理解难点文言虚词的意义和用法媒 体教 具多媒体课件课时本课计划2课时，此为第2课时教   学   过   程修改栏教学内容师生互动《石钟山记》第2课时一、有效导入“江山名人两相映”。小小的一座石钟山却有着不小的名气，甚至被联合国教科文组织列为世界文化景观。其中很大的一个原因就是苏轼的这篇《石钟山记》。而苏轼呢，“记山水并悟读书观理之法”。他从石钟山悟到什么理呢？而我们又可以从苏轼的描写和议论中得到什么有益的启示呢？这节课我们继续学习《石钟山记》。二、任务型小组学习1、我能读请一位同学有感情地朗读课文。朗读指导。2、我会译请一位同学完整地把课文翻译一遍。翻译指导。3、我思考①全文的思路是怎样的？②郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么看法？作者是怎样质疑的？③第2段描写月夜石钟山绝壁下的情景有什么作用？作者对石钟山得名由来有怎样的看法？ ④作者通过实地考察石钟山得名由来后悟出什么道理？他认为人们不能准确了解石钟山得名的原因有哪些？4、我会做请学生完成2009年山东省对口高职语文试题有关试题。详见课件“课内练习之高考链接”。三、学习成果展示四、拓展延伸，比较阅读《游褒禅山记》和本文，说说这两篇文章有何异同。五、梳理与归纳1、写作目的2、阐明的道理3、写作特点4、文言基础知识归纳六、巩固与提高，见课件。七、布置作业，预告下节内容，下发预习学案。            学生读课文教师评价并作指导 学生翻译，教师评价并作指导     学生分组讨论  学生合作完成练习 学生回答问题，教师予以明确并讲解     教师梳理、归纳课文结构，总结写作特点。 板 书设 计石钟山记苏轼蠡  桴  硿   鶻   磔   鹳        “江山名人两相映”“记山水并悟读书观理之法” 噌吰   鎼   窾坎镗鞳  无射       读---译---思---练疑---探---叹  亲身探访的艰难三“笑”作业布置详见《语文复习攻略》第88页，阅读理解第2题。教 学反 思