科学六年级上册11、改变物体运动状态教学设计及反思

这是一份科学六年级上册11、改变物体运动状态教学设计及反思，共5页。教案主要包含了创设情景提出问题，探究运动的物体具有惯性，探究静止的物体具有惯性，了解惯性在生活中的应用等内容，欢迎下载使用。
本课是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第三课。是在前两课学习正确描述和判断物体的运动状态的基础上进一步指导学生认识物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性也就是惯性。会用学到的惯性知识解释生活中的有关现象。教学活动从学生熟悉的汽车急刹车现象引入并提出要研究的问题激发学生探究的兴趣围绕要研究的问题教材设计了三个典型而又富有趣味性的探究性实验启发学生通过对实验现象的观察与思考发现不论是运动状态的物体还是静止状态的物体都具有一个共同的属性：保持它原来运动（或静止）的状态从而归纳出惯性概念。在惯性概念的建构过程中学生的探究能力在实践和体验活动中得到了锻炼和有效的发展。
教学目标
能够运用已有的知识和经验对要探究的问题进行研究在假设、观察、实验、思考实验结论的探究活动中建构惯性概念
培养动手能力和归纳概括能力能对研究过程和结果进行评议并与他人交换意见。
能够积极主动地与同学进行合作愿意与他人交流研究结果乐于用学到的惯性知识解释生活中的惯性现象。
知道物体都具有惯性知道什么是惯性会用惯性的知识解释有关现象。
教学准备
学生：象棋子、尺子。
教师：斜面、小车若干，木块若干，再现汽车急刹车情景的课件以及惯性在生活中的应用课件。
教学过程
一、创设情景提出问题、情景再现急刹车：
同学们在我们的生活中总会出现很多意外下面的情景相信同学们也都曾遇到过请看大屏幕（课件展示）：汽车在行驶过程中如果突然刹车乘客们会怎样？、质疑：急刹车时乘客的身体为什么会向前倾倒？欢迎同学们作个解释。设计意图：运用情景再现的方式唤起学生已有的生活体验探究的问题自然生成使学生对探究问题产生浓厚兴趣老师的质疑使学生进入积极的思维状态。
二、探究运动的物体具有惯性
（一）初步分析作出假设、师生研讨：为了弄明白这个问题我们先来分析一下作为旁观者我们看到汽车在正常行驶过程中处于什么状态？(运动状态)乘客呢？（也处于运动状态）突然刹车时汽车处于什么状态？（静止状态）而乘客在急刹车的瞬间又处于什么状态呢？（还是运动状态）(教师依据学生回答进行简要板书)、作出假设:分析到此你认为谁的运动状态发生了改变？谁的运动状态没有发生改变？（补充板书）能说明什么问题？急刹车的一瞬间,汽车的运动状态发生了改变由运动变为静止而乘客的运动状态没有发生改变我们能否这样假设：由于乘客保持了原来的运动状态所以身体会向前倾倒。
设计意图：教师引领学生对汽车和乘客在急刹车前后表现出来的不同运动状态进行对比分析从而找到现象发生的原因进行大胆的假设意在潜移默化地渗透对比分析的思维方法若经常加以训练对学生形成自能探究的能力是十分有意义的。
（二）设计实验验证假设、明确实验目的：科学探索讲究证据只有用事实验证的假设才能成为真理。现在我建议各小组设计个汽车遇到障碍物时的模拟实验：证明汽车改变运动状态时乘客或车上的物体是否依然保持了原来的运动状态？同学们能完成任务吗、提出实验要求：我建议各小组先构思实验方案再动手做。在实验过程中请各位“驾驶员朋友”把握好方向和力度“车”不可开得太猛哟？实验顺利完成的小组就主动坐好后面还有更加精彩的实验在等着你明白了吧？现在开始行动。、分组实验教师巡视指导。学生边演示边汇报实验结果。出示模拟实验图让学生在图上用箭头标出小车撞上障碍物时木块运动的方向。（参考教材第页的模拟实验图进行绘制）、你还能利用其他材料设计出类似于汽车急刹车的实验方案吗？例如手中的粉笔和手掌一块儿运动在我停止挥手的瞬间粉笔保持原来的运动状态飞了出去。小结：以上实验说明运动的物体具有保持它原来运动状态的属性。
设计意图：设计模拟实验验证假设是科学探索的重要途径和方法可以直观再现物体运动状态发生改变时的现象模拟实验图的运用对构建惯性概念起到了推进作用启发学生设计类似的实验方案使论证更加有力还意在激励学生的创新意识和探索精神培养学生严谨的科学态度。
三、探究静止的物体具有惯性、提出问题：当静止状态的物体遭遇运动状态改变时又会发生什么现象呢？下面我们来做三个有趣的小实验。、出示实验材料明确实验方法：（）在玻璃杯口盖一张纸片纸片上放一枚鸡蛋快速抽出纸片时鸡蛋会跟着飞出去吗？（）一摞棋子用尺子快速击打中间的一个棋子上面的棋子会倒吗？（）将准备好的纸条的一小部分搭在桌子边沿上然后将钢笔帽压在上面手捏住纸条另一边快速抽出钢笔帽下的纸条钢笔帽会倒吗？这里我再提个建议：实验前先预测实验时稳、准、快实验后谈发现。、学生分组实验教师巡视指导。学生汇报师生交流：（）鸡蛋开始是处于什么状态？快速抽出纸片时鸡蛋没有跟着飞出去能说明什么？（）棋子开始是处于什么状态？中间的棋子被击打出去时上面的棋子没有倒能说明什么？（）钢笔帽开始是处于什么状态？快速抽出纸条时处于什么状态？（）以上三个实验有什么共同点？你能得出什么结论？、小结：以上实验说明鸡蛋、棋子、钢笔帽等静止的物体都具有保持它原来静止状态的属性。
归纳总结建构惯性概念：这节课我们所做的这些实验不论是运动状态的物体还是静止状态的物体都有一个共同的属性那就是：物体具有保持它原来运动（或静止）状态的属性这种属性称为惯性（板书：惯性）。所有物体都具有惯性。
设计意图：科学概念的建构依赖于有结构的材料为探究静止状态的物体也具有惯性教师设计了三个能反应事物本质属性的小实验通过对有结构的材料的操作引起学生经历引发学生思考逐步抽象科学概念在学生完成所有实验的基础上引导学生进行归纳总结揭示惯性概念的内涵推动认知发展。
四、了解惯性在生活中的应用、谈话：物体具有的惯性在我们的生活中随处可见。（课件展示并讲解：惯性的利与弊）、交流：在驾乘车辆时为预防突发情况对我们的身体造成伤害我们应该怎么做？（驾驶车辆时系好安全带、戴好头盔乘车时抓好车扶手等。）、提问：汽车突然启动时乘客的身体会怎样？你怎样解释这个现象？
设计意图：通过课件展示和相互交流使学生体会到惯性在生活中的广泛应用同时认识到惯性对于我们的生活有利也有弊要善于运用科学的方法趋利避害让人类生活得更加美好。
五、拓展活动现在频发的交通事故很多都与惯性有关为了防范和降低因惯性造成的人身伤害最后老师建议你们办一期以“珍爱生命安全出行”为主题的科普手抄报给家人和同学提出一些安全出行的忠告或建议广而告之好不好？
设计意图：建议学生办科普手抄报给家人和同学就如何防范车辆因惯性造成的交通事故提出一些建议或忠告意在鼓励学生乐于用学到的科学知识解决生活中遇到的问题形成用科学提高生活质量的意识和社会责任感。