《怎样移动重物》说课稿教案

这是一份《怎样移动重物》说课稿教案，文件包含人美美术七下《2手绘线条图像物象立体的表达》ppt、人美美术七下《2手绘线条图像物象立体的表达》doc、第二课示范mp4等3份课件配套教学资源，其中PPT共21页， 欢迎下载使用。主要包含了说教法学法，说教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

（一）教材的地位及作用
我说课的题目是《怎样移动重物》。《怎样移动重物》选自苏教版《科学》教材五年级下册《机械》单元中的第2课。杠杆是各种简单机械中最基本的一种。它是由一根硬直的木棒和一个转动轴组成的，它能改变外力的作用。本课的目的不仅在于了解杠杆的原理，还应该知道相应的原理也存在于其他的装置上。从而向学生渗透浅显的机械科学知识，为学生解释生活中的各种现象，为本单元之后几课的学习打下基础。
本课教学内容主要有三个部分：第一部分认识杠杆，知道分析杠杆有支点、重点、力点；第二部分指导学生研究杠杆的原理，这是本课的教学重点部分；第三部分了解杠杆这种机械在生活中的运用。
（二）说学情：
五年级的学生已经建立了初步的科学素养，掌握了一些科学方法，动手操作能力也比三四年级有所提升。在本单元第一课对简单的机械有了一定的了解，这些都为本节课学习杠杆的知识奠定了重要基础。
在日常生活中学生对杠杆的应用也已经司空见惯了，如用起子开啤酒瓶盖、跷跷板、用螺丝刀撬罐头盖子等。通过这些学生的基本生活感知继而继续探究杠杆的原理。
（三）说教学目标
在学习本课前学生对生活中常用的工具还是比较熟悉的,但对这些工具的特点以及具体怎样来自主探究这两个方面需要教师精心设计和指导,而这恰好是我们教学最有价值的地方。有人将科学比喻为引导学生过河，但学生不能自己盲目地过河，在教学过程中，我们要运用好的教学策略，为学生提供“过河”的下脚石。为此我确定了本课的教学目标……
认知目标：能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；会做杠杆原理的探究实验，并根据数据对杠杆原理进行解释。
技能目标：知道杠杆是可以围绕固定点转动的、能够提升重物的简单机械；知道杠杆的作用：省力、方便、平衡。
情感目标：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣；留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。
（四）说重难点：
重点：研究杠杆省力的原理。
难点：探究利用支点使木尺平衡的方法。
二、说教法学法：
根据《新课程标准》以“培养学生的科学素养”为宗旨，及结合学生的实际情况，我将本课的教法学法确定如下：
从教的方面来说，本课主要采用“探究－研讨”的教学方法，通过让学生对杠杆的原理进行观察、研讨、推测、验证，以及进一步寻找杠杆省力、费力的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，还同时综合运用了发现法、实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。
从学的方面来说，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等学习方法，指导学生利用平衡尺来研究杠杆原理，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，能充分发挥动手、动脑、动眼的能力，从而获取新知识，培养技能技巧。
三、说教学过程
本节课设计的理念是将学生定位于观察者和科学探究者，突出学生的主体地位，根据学生的已有经验和兴趣，进行猜一猜、看一看、做一做、想一想、说一说这样一个循序渐进的过程，让学生经历思维分析、动手实践、有序解决问题的探究过程。因此本节课将设定以下五个环节：
（一）情境导入，激发兴趣
用谈话方式引出开罐头的问题，学生分别用手和用螺丝刀撬罐头进行演示，学生很快就明白了用螺丝刀撬罐头省力。同时提出问题“如果移动的不是罐头的盖子而是一块搬不动的大石头，你该怎么办”让学生小组探讨并发表意见，最后揭示：这种用来撬动或提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简单的机械之一。
【设计意图：利用解决真实情境中的问题是调动学生学习积极性，这样导入，既调动了学生学习的情趣，又能引起学生对杠杆这种机械的好奇，初步感知利用杠杆这种装置可以降低工作难度和省力，从而激发学生的学习兴趣。】
（二）学习新知，介绍杠杆：
在学生初步感知了利用杠杆可以撬动重物后，出示杠杆示意图分析，认识杠杆的支点、力点和重点。
【设计意图：把具体的杠杆工具进行统一的示意图分析，也为下一步的探究实验做好铺垫。】
（三）实验探究杠杆省力的原理
杠杆到底是怎样省力的呢？让我们借助平衡尺来探究杠杆省力的秘密吧！
首先，按照实验步骤先示范一遍，在分小组进行实验。
实验目的：让学生了解杠杆省力的原理
实验器材：平衡尺、铁架台、钩码
实验设计：用平衡尺模拟杠杆，在平衡尺两边不同距离分别挂上不同数量的钩码，并能使平衡尺尽量保持平衡。
实验分工：采用小组成员分工合作方式完成实验并讨论
实验步骤：（1）打开并安装平衡尺；（2）调节平衡尺平衡（翘起的一端螺母往外旋，或者是下沉的 一端螺母往里旋）；（3）按照实验设计挂放钩码并观察平衡尺情况；（4）填写实验数据；（5）收拾实验器材；（6）分析数据、讨论实验原理。
实验结论：
支点到力点的距离大于支点到重点的距离，杠杆省力。
支点到力点的距离小于支点到重点的距离，杠杆费力。
支点到力点的距离等于支点到重点的距离，杠杆既不省力也不费力。
【设计意图：学生通过自主探究实验并且得出结论，了解了杠杆的秘密，并由感性认识上升到理性认识。】
（四）巩固应用，拓展延伸
（1）说说杠杆在日常生活中的应用。生活中有哪些省力的杠杆？（这样的杠杆有剪刀、起钉器、开瓶器、园艺剪刀等。）哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？（有镊子、钓鱼竿，虽然费力但可以使操作变得更方便。）哪些杠杆既不省力也不费力？（有天平、跷跷板等）
（2）观察课件中出示的图片：哪些是省力的？哪些是费力的？
【设计意图：从生活中提取实例。让学生灵活运用所学的知识技能去解决问题或解释现象，让他们学以致用，也让学生体会到科学来源于生活。】
课堂小节：问“这节课你学到了什么？”（学生自己总结）
激励学生主动发现生活中的事物的原理并以课外思考题“阿基米德曾经说过，如果给我一个支点，一个足够长的棍子，我就能将地球撬起来。是否可行？”结束本节课程。
【设计意图：给学生留有悬念的结束，会让学生对本节课的探究继续下去，也培养了学生的自主探索能力。】
八、板书设计
怎样移动重物
力点
重点 支点
【设计意图：我的板书设计突出了本节课的教学重难点，简明扼要，使学生一目了然。】